資源簡介

《第一節 生態系統的組成》教案
教學目標
知識目標
1、概述生態系統的組成。
2、描述生態系統的食物鏈和食物網。
能力目標
1、能根據文字、圖片等資料進行觀察或分析有關問題。
2、培養分析問題、處理資料的能力。
情感態度與價值觀目標
1、形成熱愛大自然的情感，激發珍愛生命、保護環境的情感。
2、通過小組活動，培養學生團結協作的精神。
教學重點
1、概述生態系統的組成。
2、描述生態系統的食物鏈和食物網。
教學難點
1、生態系統中各種生物之間的關系。
2、食物鏈的寫法。
教學流程
一、創設情境 導入新課
1.引入課題：同學們，我們在初一剛剛開始學習生物學這門學科的時候，就明白了我們生活的自然界所以生機勃勃，欣欣向榮，是因為有各種生物，生物與環境相互影響，相互依賴，形成一個統一的整體，這個整體就叫作生態系統。那么什么是生態系統？它是由什么組成的？這節課我們就來共同學習這些內容。板書課題。
設計意圖：使學生認識到我們周圍的環境存在著很多生物，生物與環境之間是相互依存的，相互影響的，通過觀看視頻讓學生在頭腦中形成關于生態系統概念的表象。
二、新課學習，探究新知
（一）生態系統的成分
依據幻燈片上出示的問題指導學生自學，在課本上作出標記，并在小組內交流探究。學生自主完成基礎知識的學習。
自學指導：請同學們認真默讀課本上的內容，依據學習目標和自學思考題，把重點知識在課本上做出標記，不會的內容在小組內交流、討論，獨立完成老師給出的問題。
課件同步出示自學思考題： （1） 什么是生態系統？ （2）生態系統是由哪兩部分組成， 它們又包括哪些組成成分？（3）生產者、消費者和分解者各有什么作用？ 它們之間有什么聯系？ 巡視學生指導學困生學習教材及時疏導學生的認知障礙。
師生共同歸納生態系統的各成分，并討論各成分的作用及其相互關系。板書生態系統的各組成成分、作用及其相互關系的圖解。
舉例子判斷生態系統與非生態系統，鞏固學生對生態系統的理解。
（二）食物鏈
1.設問：大家一定知道“螳螂捕蟬，黃雀在后“的成語吧，它揭示了生物之間存在什么關系呢？
2.講述：的確如此，在生態系統中，各種生物之間存在著取食與被取食的食物關系。
3. 生物之間的這種取食關系我們稱之為食物鏈。正確引導學生食物鏈的表示方法，糾正錯誤。強調：（1）食物鏈中不包括非生物成分和分解者，只反映生產者和消費者之間的關系；（2）只有存在食物關系的幾種生物才能構成食物鏈。（3）食物鏈的箭頭由被取食者指向取食者。
4.以草原生態系統為例，分析里面生物之間的關系，明確草原生態系統中包含的幾條食物鏈，進而引出生態系統中各條食物鏈之間相互交錯形成的復雜網絡——食物網。
三、食物網
講述：肉食動物取食草食動物，草食動物取食植物。生物間通過取食關系形成食物鏈。同時生態系統中的各條食物鏈并非彼此分離的，許多食物鏈經常相互交錯形成一張無形的網——食物網。食物鏈與食物網是生態系統的生命線，它上的各種生物通過這條生命線相互影響、相互制約，一環扣一環。如果某一環節發生故障，鏈條就會失去整體性，生態系統也就會紊亂。由此可見，食物鏈對環境有著重要意義。而且如果人類在各種活動中把廢物排入環境，也會毫無察覺的把有毒物質攝入體內。
三、應用練習，鞏固提高
多媒體出示練習題，師生共同完成。（習題見多媒體課件）
4、暢談收獲、總結本課
這節課你有什么收獲和感受？引導學生進行知識總結。
　　板書設計：
　　　　　　　　　生態系統的組成
一、生態系統的成分
　
二、生態系統中的食物鏈和食物網
1、食物鏈的概念
2、食物鏈的書寫方法
三、食物網
陽光、空氣、水、土壤
非生物成分
綠色植物 合成有機物，儲存能量
生產者　
動物 直接或間接以植物為食，獲取所需能量
消費者
生物成分
細菌和真菌 分解動植物遺體，促進物質循環
分解者

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