資源簡介

魚 類教學設計
教材分析：
動物是多種多樣的，它們生活的環境和運動方式也是多種多樣的，了解動物生活的環境和動物適應于生活環境的特點，可以了解動物的進化規律，有利于保護動物的生活環境和保護動物的多樣性。
本節介紹魚這個動物類群，與前三節無脊椎動物不同，魚是脊椎動物，因此，本節對于學生認識無脊椎動物和脊椎動物的區別非常重要。作為脊椎動物中最低等的類群，教材把魚類設為脊椎動物的第一節，對于學生學習脊椎動物起到了很好的引領作用，因此在教材中占據著十分重要的地位。在魚的特征部分,可以從魚適應水生環境的角度，引導學生分析，理解并掌握魚的主要特征。
學生分析：
學生對魚比較熟悉，個別同學應該還有過養魚的經歷。所以魚的實物比較容易獲得，因此，教學中可突出學生的主體地位，布置學生課前收集相關的資料及實物，豐富課堂資源,課堂參與的積極性應該較高。但，他們對魚的了解往往是只知其外，不知其里。他們只注意觀看魚的外部形態，觀察魚口的閉合，卻容易忽視魚鰭及鰓的作用。對于魚鰭及鰓的作用、魚究竟為何能適應水中生活，應該還不清楚。這，自然成為本節課吸引學生的亮點。
教學目標：
1、認知目標：了解在水中生活的動物種類及其特征。
2、能力目標：培養學生學會通過試驗來驗證假設的方法。
3、情感、態度、價值觀目標：關注水生生物的多樣性和水域污染，提高保
護環境的意識。
教學重點:
魚類適應于水中生活的特點
教學難點:
分析各種魚鰭在游泳時的不同作用
教學用具:
多媒體計算機、黑板
教學方法：
談話法、講授法、演示法
教學策略：
了解學生感興趣的話題，采取多種教學方法，多媒體教學與傳統教學相結合，幫助學生理解課程內容。
教學準備：
讓學生閱讀課本的探究實驗，并自行分組討論并進行實驗。
教學主題 《魚類》信息化教學設計
教學過程：
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）
一、創設情境，導入新課
利用視頻導入，激發學生興趣，初步展示魚的多樣性，引出本節課題。 信息技術支持（資源、方法、手段等）教師活動 學生活動
展示：海洋館的圖片，觀看圖片和視
通過觀看PPT魚
提問：魚的刺是如何骨骼圖直觀了
連接成一個整體的？ 解魚具有脊柱，開啟學生的積極思維，構建脊椎動物二、脊椎動物和無脊椎
再通過舉例及引導：在骨骼之中有概念。明確脊椎動其它動物的骨一條縱穿全身的由脊物的特點，為后續動物的主要區別
骼圖片展示，強椎骨組成的脊柱，為學習做鋪墊。 化有一類動物
提問：還有哪些動物體內有脊柱 有脊柱
活動一：“觀察魚的小組合作，有目外形和運動微實驗” 的地進行觀察，
交流自主觀察
1、指導學生分組的結果，嘗試概
觀察鯽魚，提示觀察描述鯽魚適于水中生活的形態務驅動的方式。
2、 出示觀察提特征。 導學生有目的地觀
三、魚適應水生生活的
① 鯽魚的身體分特點
合作的能力、觀察、鯽魚的身體的組成哪幾部分？
分析和總結的能
② 觀察鯽魚的體力。 型、體色、體表、運 動器官，結合魚的外形圖，指導學生觀察交流。
活動二：“觀察魚鰓及魚的呼吸微實驗”
播訪PPT魚骨骼圖
1、 指導學生完成分組實驗、觀用蔬菜汁代替紅墨實驗：用吸管把蔬菜察，對現象進行水，既能清楚地觀汁滴在魚口前約1厘分析，說明水從察到實驗現象，又米處，指導學生觀察魚口流入后，是對魚無害，有利于魚適應水中生活的特 蔬菜汁流入魚口后，從鰓蓋后緣流滲透愛護動物的情從哪里流出來，并提出的。猜測可能感。學生思考其意義。與呼吸有關。
2、播放視頻并出看視頻，對示問題：流入的水和驗現象進行分流出的水，溶解的氣析，得出結論。通過視頻、觀察實物，先提供具體事體成分會有哪些變化，再引導學生觀察鰓絲的結形象到抽象，認識。
3、出示魚鰓結構圖構，思考其與水魚的呼吸器官，并提問題：魚進行氣中呼吸有關的體交換的器官是什特點？它有哪些特點適于水中呼吸
活動三：“觀察魚鰭在游泳中的作用微實驗”
魚適應水中生活的特點
引導學生歸納總結：
構魚用鰓呼吸這一重要概念。
學生通過觀察微實驗視頻，從直觀上了解魚的游泳是尾的擺動，認真觀察鯽魚尾部的擺動產生的運動，交流觀同時，也離不開各種鰭的協調配合。觀察結果。將實驗觀察得到的結論系統化，強化思考、歸納，相生物體結構與功能魚適于水生生活的特征補充，形成相適應、生物與環識。
四、魚與人類生活的關
我國魚類資源現狀的資料，引導學生分析魚類生存面臨嚴重威脅的原因。
五、當堂達標 課后實踐
觀察探索魚類的相關知識
板書設計：
魚類
一、脊椎動物和無脊椎動物：有無脊柱
二、魚的基本特征--適于水中生活
外形：流線型--減小阻力 鱗片--保護
游泳：尾部和軀干部的擺動及鰭的協調作用
呼吸： 血流 動脈血 ← 靜脈血
鰓
水流 口 → 鰓蓋后緣

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