資源簡介

生物與環境組成生態系統
【教學目標】
一、知識目標
1．列舉不同的生態系統；
2．描述生態系統中的食物鏈和食物網；
3．概述生態系統的組成；
4．解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累；
5．闡明生態系統的自動調節能力是有限的。
二、能力目標
通過“觀察與思考”、“資料分析”等，培養處理信息的能力以及應用知識解決實際問題的能力。
三、情感態度價值觀目標
1．認同生態系統的自我調節能力是有一定限度的；
2．確立保護生態系統、保護生物圈的意識；
3．增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。
【教學重點】
1．概述生態系統的組成；
2．解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累；
3．闡明生態系統的自動調節能力是有限的；
【教學難點】
1．闡述生產者概念的內涵；
2．正確書寫并分析食物鏈。
【教學過程】
創設情境，導入新課
教師展示一個生態魚缸，提問：你看到了哪些生物？這些生物之間有什么關系？影響這些生物的非生物因素有哪些？（學生答）。
教師概括生物與環境是一個統一的整體，引出課題---生態系統
一、生態系統的概念及組成
（一）問題引導，自主探究
閱讀課本回答什么是生態系統？舉例說明
通過“資料分析”回答下列問題：
1．樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的？
2．右圖中腐爛的樹樁最終會消失嗎？
3．在生態系統中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？
4．植物為什么是生產者？動物為什么是消費者？哪些是分解者，舉例說明如何起分解作用的？如果沒有分解者，想象一下我們眼前會怎樣？
通過圖，可以得出生產者、消費者與分解者之間是什么關系 并以用圖解的形式表示生態系統的組成。
（二）展示交流，釋疑解惑
把全班同學分成三個組，分別扮演植物、動物、細菌和真菌，并由各小組代表講解各自的作用。
教師強調：（1）植物制造的有機物，不僅養活了自己，還為其他生物的生存提供了食物，所以被稱作生產者；動物不能自己制造有機物，它們直接或間接地以植物為食因而叫做消費者；在生態系統中，除了真菌外，還有另一類看不見的生物在起作用，那就是細菌，森林中的落葉以及其他生物遺體也是被大量的細菌和真菌分解的，其中的有機物被分解成簡單的物質歸還土壤，供植物利用，細菌和真菌被稱為分解者。
（2）
師：通過以上學習，同學們明白了在任何一個生態系統中，生物與生物之間是有關系的。比如蟲吃樹葉，鳥吃蟲子，形成了吃與被吃的關系，這就形成了食物鏈，多個食物鏈便成了食物網。
二、食物鏈和食物網：
（一）問題引導，自主探究
通過“觀察與思考”討論下列問題：
1．這是一個什么生態系統？
2．將它們用箭頭連接起來，以表示不同生物之間吃與被吃的關系（箭頭指向取食者或捕食者）。
3．你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關的嗎？
4．假如人們大量的捕捉青蛙，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？會造成什么危害？
5．寫出圖中最長的一條食物鏈。
通過進一步探究，你知道人在食物網中處于什么地位嗎？
（二）展示交流，釋疑解惑
以搶答形式展示交流以上各題的答案。
教師強調：書寫食物鏈，要從生產者開始寫，到最后一個消費者結束，用箭頭表示吃與被吃的關系，箭頭指向后方，表示前一個營養級被后一個營養級所吃。注意箭頭的方向不要寫反了。
以一條食物鏈為例講解生態系統中的物質和能量是怎樣流動的。
師：在這個草原生態系統中，各種生物的數量會不會無限制地增加呢？為什么 這說明生態系統具有怎樣的特點
三、生態系統具有一定的自動調節能力
（一）問題引導，自主探究
閱讀課本后回答上述問題。
閱讀“資料分析”討論下面問題：
1．如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？
2．為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質積累的越多？
3．有哪些途徑會破壞生態系統？我們從身邊哪些事情做起可以保護生態系統？
4．依據本節內容制定一條“保護環境”的宣傳語
（二）展示交流，釋疑解惑
小組代表展示各題的答案，其他小組補充。
教師強調：生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有限的。當人類排放的有毒物質進入生態系統，有毒物質會通過食物鏈積累，危害生態系統中的許多生物，最終威脅人類自身。
視野拓展，感悟提升
（2010.菏澤中考）下圖是處于平衡狀態的某草原生態系統的食物網。請根據圖分析回答問題：
(1)這個食物網由________條食物鏈構成。
(2)此草原中的所有生物及其生活環境共同構成_____________________________。
(3)對貓頭鷹而言，能量消耗最少的食物鏈是___________________________________。
(4)貓頭鷹體內的有機物最終是來源于_____________________________
(5)如果當地有人開辦工廠，導致該生態系統發生了重金屬污染，則圖中_________內的重金屬含量最高。
解析:本題考查生態系統的組成及各部分的作用、書寫食物鏈的正確方法，以及人為破壞環境，超過生態系統自動調節能力，從而使生態遭到破壞等知識，綜合性較強。其中第（3）題，生態系統中的物質和能量雖然隨食物鏈傳遞，但是由于各種生物進行生命活動都在消耗能量，因此物質和能量也在隨食物鏈遞減。
答案：（1）4（2）生態系統 （3）綠色植物→鼠→貓頭鷹（4）綠色植物（5）鷹
【板書設計】
引導學生以概念圖的形式構建本節內容的知識框架。

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