資源簡介

課題2 原子的結構
第1課時
一、教學目標
1.知道原子是由原子核和核外電子構成。
2.掌握核電荷數、電子數、質子數之間的關系。
3.會從史料、圖片、表格中運用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對收集的信息進行加工。
二、教學重難點
重點：原子是由原子核和核外電子構成。
難點：核電荷數、電子數、質子數之間的關系。
三、教學準備
教學PPT及相關動畫。
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境 引入新課 【展示】PPT展示圖片。 【講述】原子的體積很小，如果將一個原子跟一個乒乓球相比，就相當于將一個乒乓球跟一個地球相比，這么小的原子只能通過掃描隧道顯微鏡才能發現。 【提問】這么小的原子人類是怎樣認識它的呢，它還能再分嗎 傾聽、討論。 通過展示類比和漫畫，激發學生的學習興趣，為本節課做準備。
環節二 新課講解 一、原子結構的發展史 【展示】展示資料“原子結構發展史”。（可下載【活動設計】原子結構發展史” ） 【指導閱讀】請同學們閱讀史料，寫出原子結構發現主要經歷的階段，然后用簡潔的語言概括每個階段的核心觀點和探究方法。 【展示講解】展示講解德謨克利特、道爾頓觀點。 【展示】展示湯姆生原子結構觀點。 【講述】1897年湯姆生做了一個高壓真空放電管的實驗，他發現無論陰極材料是什么，高壓真空管發出的射線都是一種帶負電荷的微粒流，這種微粒就是電子，他意識到所有的原子都有電子，原子是由更小的微粒構成的。于是他提出了原子的“棗糕模型”。 【引導建立新模型】要求學生根據所給信息嘗試建立原子模型。 【過渡】為了驗證湯姆生的原子模型的正確性，他的學生盧瑟福在1909年做了著名的α粒子散射實驗。 【組織活動】請同學們觀看α粒子穿過金箔的動圖，并寫出實驗現象。 【明確】1.大多數α粒子能穿過金箔而不改變原來的方向。 2.一小部分改變了原來的方向，甚至有少數的α粒子被反彈回來。 【追問】如果當時你在場，你會怎么樣想？ 【明確】原子內有相對很大的空間，在原子中心有一個體積小、質量大、帶正電的原子核。 閱讀材料，完成活動設計要求。 傾聽，修正自己觀點。 繪制原子模型結構示意圖。 觀看α粒子散射實驗，并寫出實驗現象。 傾聽、理解。 討論并回答。 培養學生閱讀史料，并運用分析歸納的方法獲取信息，并對收集的信息進行加工的能力。 讓學生了解原子結構發展史。 根據電子的發現讓學生嘗試自主構建原子新模型。 通過動畫幫助學生理解α粒子散射實驗，為建立原子的“核式結構”模型奠定基礎。 培養學生的觀察、獲取信息及分析能力。
二、原子核的結構 【提問】既然原子核這么小了，它還能再繼續分嗎？ 【展示】展示質子和中子的發現過程。 【總結】原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外電子構成的，而原子核是由質子和中子構成的。 【交流討論】原子中存在帶正電的原子核與帶負電的電子，為什么整個原子不顯電性？ 【總結】原子是由原子核和核外電子構成的，原子核又由質子和中子構成，質子帶正電荷，每個質子帶一個單位正電荷，中子不帶電。 核外電子帶負電，每個電子帶一個單位負電荷。 【展示】展示表格。 【交流討論】請同學們觀察表格，試著發現質子數、中子數和核外電子數之間有什么規律？ 【總結】1.不同種類的原子、核內質子數不同。 2.并不是所有的原子中都含有中子（氫原子）。 3.質子數與中子數不一定相等。 4.質子數等于核外電子數。 閱讀材料，理解原子核還能再分為質子和中子。 分析、討論得出原子不顯電性的原因。 傾聽、理解。 帶著問題，閱讀表格，從表格中總結規律。 通過材料和學生一起歸納、得出結論：原子核一般都是由質子、中子和核外電子構成。 讓學生理解原子不顯電性的原因。 培養學生的總結能力。
環節三拓展延伸 【展示】展示行星缺陷模型。 觀看PPT 拓展學生視野，讓學生體會原子結構的研究的發展歷程。
隨堂作業 PPT展示 做題 通過習題鞏固本節所學知識。
環節四 課堂小結 展示PPT21頁。 傾聽并理解。 幫助學生梳理本節知識，便于學生記憶。
五、板書設計
課題1 原子的結構
第1課時
原子結構發展史
德謨克利特提出萬物都由原子構成 道爾頓提出近代原子學說
湯姆生提出葡萄干模型 盧瑟福提出行星模型
原子核的結構

展開更多......

收起↑