資源簡介

課題3 制取氧氣
第2課時
一、教學目標
1.認識催化劑和催化作用。
2.認識分解反應。
3.通過探究“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的作用” 體驗探究過程，學習
綜合分析實驗現(xiàn)象并從中歸納結論的思維方法。
二、教學重難點
教學重點：催化劑概念的理解。
教學難點：催化劑概念的理解。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件
四、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設情境 引入新課 【導入】在烈日炎炎的夏日里，很多同學都喜歡戴變色眼鏡，它可以有效地保護你的眼睛免受強烈陽光的刺激。 【展示眼鏡變色的動畫】 【講解】請同學們閱讀資料卡片，通過閱讀資料，可知：氧化銅在整個反應中的起到催化作用。 【過渡】那么，究竟什么樣物質才能起到催化作用呢？接下來，我們一起來學習。 觀看 閱讀 思考 導入新課 培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓展學生的知識面。 讓學生帶著問題繼續(xù)聽課。
環(huán)節(jié)二 新課講解 【提問】上節(jié)課我們學習了實驗室制取氧氣的三種方法，其中有兩種方法都用到了二氧化錳，如： 請同學思考下二氧化錳在這兩個反應中的作用是什么呢？ 傾聽，思考 讓學生帶著問題繼續(xù)聽課，激發(fā)學生的探索欲。
【講解】請同學們閱讀教材第38~39頁，根據(jù)教材“探究”中的實驗內容，完成問題。 實驗一：在試管中加入5mL5%過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 實驗二：向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 實驗三：待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時，再重復上述操作，觀察現(xiàn)象。 閱讀教材 傾聽，觀察 傾聽，觀察 傾聽，觀察 培養(yǎng)學生的閱讀能力。 培養(yǎng)學生的觀察能力。 培養(yǎng)學生的觀察能力。
【實驗分析】 實驗編號現(xiàn)象分析（1）帶火星的木條不復燃常溫下過氧化氫溶液分解很慢，放出的氧氣少，不足以使帶火星的木條復燃。（2）加入二氧化錳后，帶火星的木條復燃二氧化錳加速了過氧化氫溶液的分解，放出的氧氣能使帶火星的木條復燃。（3）重新加入過氧化氫溶液，帶火星的木條復燃。氧氣是過氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳只起加快產(chǎn)生氧氣的作用。結論二氧化錳能加快過氧化氫制氧氣的速率，二氧化錳本身未見變化
【引導】學生討論交流實驗結果。 【提問】 二氧化錳好象永遠也用不完，二氧化錳在這個反應中到底扮演了一個什么角色呢？ 【板書】一、催化劑 【講解】 1．催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。（特點：一變二不變） 2．催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。 【總結】二氧化錳的作用 3. 催化劑的特點 一變：能改變其他物質的反應速率；（改變:可以是加快、也可以是減慢；不能增大或減少生成物的質量） 兩不變：自身的質量和化學性質不變在反應前后都沒有發(fā)生變化。 觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并按表格內容做好實驗記錄。 討論 思考 傾聽，記錄 傾聽，記錄 傾聽，記錄 培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。 。 讓學生帶著問題繼續(xù)聽課，激發(fā)學生的探索欲。
【提問】請同學們：思考下列問題，并作出回答。 問題一：在反應進行過程中催化劑參與反應嗎？ 【總結】催化劑不是反應物，也不是生成物，只是反應條件。 問題二：有了催化劑是否可以使生成物質量增加呢？ 【總結】催化劑不能使生成物質量增加。 問題三：二氧化錳是催化劑，這種說法對嗎？ 【總結】催化劑是針對具體反應而言的，不是對所有反應都起作用。 問題四：沒有催化劑反應能否進行呢？ 【總結】催化劑只是改變一個反應的速率，不能決定一個反應是否發(fā)生。 思考，分組討論，回答 思考，分組討論，回答 培養(yǎng)學生合作意識，提高小組的團結協(xié)作精神。
【提問】用等質量等濃度過氧化氫溶液制氧氣，圖像正確的是（ B ）
【設問】判斷某種物質是不是反應的催化劑，需要從哪些方面來設計實驗進行探究呢？ 【總結】 1.探究該物質是否能改變化學反應速率 2.探究該物質的質量在化學反應中是否發(fā)生改變 3.探究該物質的化學性質在化學反應中是否發(fā)生改變 注意：三者缺一不可！ 傾聽，思考 記錄 加強學生對催化劑的理解。
【交流分析】分析下列三個化學反應有什么共同的特征？ 高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 過氧化氫水＋氧氣 氯酸鉀氯化鉀 + 氧氣 【總結】 反應物：一種 生成物：兩種或兩種以上 【講解】得出分解反應的概念 由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫做分解反應。 【課件展示】化合反應與分解反應的對比 反應物 種類生成物 種類反應特點化合反應兩種或兩種以上一種“多變一”分解反應一種兩種或兩種以上“一變多”
思考，討論 傾聽 傾聽，記錄 培養(yǎng)學生分析、比較、解決新問題的能力。
環(huán)節(jié)三拓展延伸 【展示】介紹催化劑的發(fā)現(xiàn)者———永斯·雅各布·貝采利烏斯如何發(fā)現(xiàn)催化劑的趣味故事。 傾聽 告訴學生“生活處處是學問”的道理。
隨堂作業(yè) PPT展示 做題 通過習題鞏固本節(jié)所學知識
環(huán)節(jié)四 課堂小結 PPT展示 傾聽并理解。 幫助學生梳理本節(jié)知識，便于學生記憶。
五、板書設計
制取氧氣
第2課時
一、催化劑和催化作用
1．催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。
2．催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。
3．特點：一變二不變
二、分解反應
1．定義：由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫做分解反應。
2．特點：一變多。

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