資源簡介

課題3 元素
第1課時
一、教學目標
1.知道元素的概念，了解元素的分布；
2.知道物質與元素、分子、原子、離子的關系，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
3.知道元素的分類。
二、教學重難點
重點：
1.元素的概念；
2.元素、物質、分子、原子、離子的關系。
難點：元素概念的理解。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境 引入新課 【導入】生活中，我們經常見到以下物質 【提問】同學們知道，上面所提三種物質中的鐵、碘、硒指的是什么嗎？我們今天就來學習有關的內容。 觀看 傾聽，思考 通過生活常見的物質引入元素的概念。 讓學生帶著疑問聽課，激發學生的學習興趣。
環節二 新課講解 【板書】 課題3 元素 【過渡】在上節課我們提到：在計算相對原子質量時，國際上統一使用碳-12原子作為標準，用其他原子的質量與它相比較得到相應的比值。 【講解】碳12指的是由6個質子和6個中子構成原子核的碳原子，而除了這種碳原子外，還有存在著6個質子與7個中子的碳13或6個質子與8個中子的碳14。 科學實驗證明：不僅是碳原子，其它的原子也存在著類似情況，如氫原子。 【觀察與思考】表格中同一類型的原子有什么相同點和不同點？ 原子名稱質子數核電荷數中子數氫1(氕 )110氫2(氘 )111氫3(氚 )112
【展示三種不同的氫原子】 原子名稱質子數核電荷數中子數碳12666碳13667碳14668
【總結與交流】通過分析，我們發現同一種類的原子質子數一定相同，中子數可能是不同的，只要這質子數相同，科學上就將這些質子數相同的原子歸為一類，統稱元素。 傾聽 思考 傾聽 觀察，思考 觀看 觀察，思考 傾聽 讓學生帶著疑問聽課，激發學生的求知欲。 引導學生逐步形成元素的概念。 培養學生的觀察能力。 引導學生自主建構知識，明確“決定元素種類的是質子數，而非中子數。
【板書】一、元素 1.概念 【講解】元素是質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱。 自然界中所有的碳原子總稱為碳元素，所有的氫原子統稱為氫元素。 【講解】在理解元素的概念時要注意以下事項： 決定元素種類的是原子核內的質子數； 同種元素，質子數一定相同，中子數不一定相同； 元素用于描述宏觀物質的組成，如水由氫、氧兩種元素組成； 元素只講種類，不講個數，如不能講氫、氧兩個元素； 不同的物質可由不同種元素組成的，也可由相同種元素組成，如氧氣、臭氧均由氧元素組成。 【過渡】物質是不斷變化的，讓我們從微觀和宏觀的角度追蹤化學反應前后分子、原子、元素的變化情況。 傾聽，記錄 傾聽，記錄 傾聽，記錄 傾聽
【課件展示】觀察硫和氧氣反應生成二氧化硫、過氧化氫制取氧氣兩個化學反應， 【提問】在化學反應過程中，反應物與生成物相比，分子、原子和元素是否發生變化？ 【總結】化學反應前后，分子種類發生變化，原子的種類不變，元素也不變。 【提問】高錳酸鉀（KMnO4）、氯酸鉀（KClO3）、氯化鉀（KCl）、過氧化氫（H2O2）四種物質，哪些可能用作制備氧氣？為什么？ 【總結】高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫可能用作制備氧氣，因為它們含氧元素；氯化鉀不能制備氧氣，因為它不含氧元素。 【拓展】制備選擇藥物的思路：反應物必須含有生成物所含有的元素（同時要滿足實驗室制備的其他條件）。 【過渡】元素概念是從宏觀的角度解釋物質宏觀組成的問題，與從微觀的角度解釋物質微觀構成問題的分子、原子和離子的有什么關系？ 觀察 思考 傾聽，記錄 傾聽，思考 結合具體化學反應的分析，引導學生從宏觀和微觀去認識化學反應，為以后質量守恒定律的學習打下良好的基礎。
【課件展示】元素、分子、原子、離子之間的關系 【講解】 1. 從微觀的角度看，化學變化中，原子組合成分子，分子分裂成原子，原子得失電子變成離子，分子、原子、離子都能構成物質；從宏觀角度看，元素組成物質。 2.元素是宏觀概念，只講種類，不講個數；分子、原子、離子是微觀概念：既講種類，又講個數。 3.元素的化學性質與原子的核外電子排布，特別是最外層電子數目有關。 【鞏固練習】 (1)水是由______和______組成。 (2)水是由______構成。 (3)水分子是由______和______構成。 (4)一個水分子是由___和___ 構成的。 【總結】(1)氫元素和氧元素(2)水分子(3)氫原子和氧原子(4)兩個氫原子和1個氧原子。 【過渡】自然界中的物質千千萬萬種，但是組成物質的元素種類卻只有一百多種，并且含量也是不一樣的。 【講解】如氧元素可以組成多種物質： 【講解】閱讀教材P60，了解元素的種類及地殼和生物細胞中元素的分布情況。 【課件展示】地殼中和生物細胞中元素的分布情況。 【總結】1.地殼中含量前四位的元素：氧硅鋁鐵鈣；記憶口訣：養閨女得補鐵和鈣。 2.生物細胞中含量前三位的元素：氧碳氫；記憶口訣：氧探親。 3.空氣里含量前兩位：氮、氧 4.海水中含量前四位的：氧、氫、氯、鈉 【過渡】在元素的發展過程中，我們人民也做出了較大的貢獻，從元素的中文名稱中就可以判斷元素的種類和存在狀態。 【總結】根據元素的名稱，可分為金屬元素和非金屬元素。凡是中文名稱中帶有“钅”字旁的為固態的金屬元素（金、汞除外），例如：鈉、鐵、銅、金；帶有“石”字旁的為固態非金屬元素，例如：碳；帶“氣”字頭的為氣態非金屬元素，例如：氧；帶“氵”旁的為液態非金屬元素，例如：溴。另外稀有氣體元素也是屬于非金屬元素：氦、氖、氬、氪、氙。 觀看 傾聽，記錄 傾聽 練習 觀看，傾聽 閱讀 觀察，記錄 傾聽，記錄 傾聽 傾聽，記錄 觀看 傾聽 及時鞏固練習，拓展學生視野，用實際事例進行科學素養教育。 讓學生對物質的組成和構成有個更清晰的認識。 拓展學生的知識面。 體會如何從圖表中獲取信息。 使學生充分了解元素。 教給學生記憶技巧：諧音記憶法。 通過對比，加深對元素概念的理解。
環節三拓展延伸 【展示】元素概念的發展 觀看 增添學習的趣味性和擴展學生的知識面。
隨堂作業 PPT展示 做題 通過習題鞏固本節所學知識
環節四 課堂小結 展示PPT頁。 傾聽并理解。 幫助學生梳理本節知識，便于學生記憶。
五、板書設計
課題3 元素
第1課時
一、元素
1．元素：是核電荷數（或質子數）相同的一類原子的總稱。
2.地殼、生物體、空氣和海水中元素的含量。
3.元素的分類
二、元素符號
1．元素符號的寫法。
2．元素符號的表示意義。

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