資源簡介

《燃燒與滅火》教案
一、教學目標
[知識與技能]
1、 理解燃燒的條件及滅火原理。
2、 知道可燃物在特殊條件下也能燃燒，從而理解燃燒的定義。
3、 了解不同的可燃物有不同的滅火方法。
[過程與方法]
1、引導學生提出“火的發生和熄滅”這個問題，從而引出課題。
2、引導學生能利用所給的實驗用品、相關數據信息進行篩選，設計簡單實驗方案。
3、讓學生通過親身的體驗、感悟、分析、討論、總結燃燒條件和滅火方法，從中掌握獲取知識的方法。
4、逐漸養成學生以化學視角關心生活中的化學問題，讓學會從生活中汲取知識并將所學知識運用到生活中去。
[情感態度與價值觀]
1、使學生領會到化學是一門與人類生活息息相關的科學，它能指導和改變我們的生活。
2、學生學會用辨證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光去看待事物。
3、讓學生體驗到學生之間分工、協作的必要性。
4、激發學生愛國主義情感
二、教學要點
引導學生提出問題，讓學生通過親身體驗、感悟、分析、討論、總結燃燒條件和滅火方法。
三、教學手段
教師引導，學生主導，師生互動、體驗討論法
四、教學流程
教學內容 教師活動 學生活動 目的 預期結果 對策
課題：《燃燒與滅火》 出示象形文字“火”，再展現火的場景 猜字，進入火的學習 吸引學生的注意力，并激發愛國情感 學生說出很多關于火的例子 教師引導，讓學生問題提出
一、燃燒的條件 分析、討論燃燒的條件 充分發揮學生原有的認知基礎和親身體驗 講出三個條件，但對“達到著火點”這個條件，講不確切 教師引導得出新知識“著火點”
出示媒體：實驗目的：驗證燃燒條件 實驗器材：見流程說明實驗方法：實驗現象：實驗結論： 討論、設計實驗方案 利用信息、分析信息、篩選信息能設計簡單的實驗方案 有一定困難 教師點撥、引導、追問學生設計方案的理由
二、燃燒定義 提問：“通常”兩字的含義 學生討論、總結 得出“燃燒”的定義 講不完整 請學生看書
出示媒體：實驗目的：實驗器材：見流程說明實驗方法：實驗現象：實驗結論： 學生實驗觀看錄像 培養學生對實驗現象加以分析說明還有其它特殊性 實驗現象明顯學生能正確描述，但還不完整 學生之間相互補充
三、滅火方法 引導學生結合親身體驗，所見所聞和燃燒的條件，分析討論滅火的方法 學生討論：滅火的方法，所用的材料及使用的原理 讓學生再次感到生活中處處有化學，知識來源于生活，知識指導生活 學生舉出很多來火的例子，但蠟燭滅火的原理容易出錯 教師點撥、引導，用對比實驗進行分析。可引出東北森林大火的撲滅。
學生歸納滅火的原理和本節課的收獲。 學會把知識整理、總結，使學生有所獲。
作業 查找有關防火的圖標及其適用場所。調查周邊小區及學校的防火措施情況如何。
《燃燒與滅火》教學流程設計說明
1、通過創設猜測象形文字“火”這情景，既能吸引學生的注意力、又能激發學生學習化學的興趣和愛國情感，并設法從學生的問題中引入課題。
2、充分發揮學生的原有認知基礎，讓學生在分析平時的燃燒現象中歸納出燃燒的條件，若講不完整，教師可引導補充。
3、根據教師所提供的器材（白磷、紅磷、木炭、鎂帶、熱水、燒杯、鋁片、鑷子、藥匙）和數據信息（物質的著火點白磷400C、紅磷2600C、木炭320—3700C、鎂帶4000C），達到驗證燃燒條件的實驗目的。期望結果：學生在教師的引導下能設計簡單的實驗方案，明白實驗原理，從而使學生學會分析信息、篩選信息，而且學會怎樣觀察教師的演示實驗，并對實驗現象加以說明和分析，得出結論。
4、由于考慮到白磷燃燒產生大量白煙，而且學生也做過實驗，所以讓學生觀看白磷燃燒的錄象，但水下白磷的燃燒，煙較少，又能激發學生的興趣，所以師生共同完成。
5、根據上面的實驗，結合平時的觀察，讓學生總結出燃燒的定義，再跟書上定義作比較找出“通常”兩個字。
6、引導學生在掌握一般規律的同時，學會分析一些特例，教師引導學生設計特殊燃燒的實驗。
7、學生設計木條、鎂帶在二氧化碳中燃燒的對比實驗，再觀看鈉在氯氣中燃燒的錄像，從而能進一步從廣義上理解燃燒的定義。
8、再次讓學生結合生活中的體驗和平時的所見所聞，交流、討論滅火的方法，對比燃燒的條件，并讓學生悟出之間的關系，最后讓學生總結滅火原理。并聯系最近東北森林大火的滅火方法及原理。讓學生學會理論聯系實際。
9、通過課后作業期望養成學生以化學視角關心生活中化學問題的好習慣。
課后說明：由于學生的配合，達到了預期的效果，而且學生舉的滅火例子范圍很廣，說明已激發了學生的興趣，而且學生的閱歷較深。
結論
4
學生活動
情景創設
學生活動
課題
學生思考與討論
結論
1
結論
3
結論
2
提出疑問
學生實驗
（看錄像）
學生思考與討論
作業
學生設計實驗方案
演示實驗
提供有關信息
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