資源簡介

(共25張PPT)
初中物理新課課堂教學設計
一、教材分析和學情分析的意義
1.是制訂教學計劃、進行教學設計（編寫教案）的基礎
通過教材分析，教師才能熟悉教材，才能深入了解教材的內容組成、結構特點，才能體會教材在知識、技能、情感等方面的教育功能。
只有通過教材分析和學情分析，教師才能做到因材施教，才能較切合實際的確定教學目標、重點和難點，制定教學方案、選擇教學方法和設計教學過程。
2.是順利完成教學任務、達到預期教學目標的前提
教材的分析就是把靜態的知識變換成動態的信息，以便學生思維和理解。因為由于受多種形式的制約，教科書是很難把知識信息的轉化過程與形成方法全都寫出來的。
只有全面、深入地分析教材和學情，才能安排必要的補充材料，恰當地選擇教學媒體，在教學中才能基于教材又不拘于教材，從而促進學生的學習，提高教學效率。
一、教材分析和學情分析的意義
3.是不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程
教材分析的過程也是教學研究的過程。每一位教師既是教學工作者，也是教學研究者。
確定符合學生認知的教學流程（可能與教材的編排順序不一樣）。
確定每一個知識點的教學方式（有五種教學方式）。
選取合適的教學資源。
選取評價的對象、內容，設計評價的方式和方法。
教材分析和學情分析的過程，也是對教材內容再設計、再創造的過程。
一、教材分析和學情分析的意義
二、什么是學情分析
學情分析就是教師對所任教班級學生學習情況的分析。即學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等方面的情況。
進行學情分析的目的就是以學生為本，以學定教。
三、學情分析的內容
1.學生學習能力分析
學生學習能力分析一般包括三個方面：
一是學生對認識和接受新知識的能力分析（理解能力和記憶能力分析）；
二是學生對教學目標完成能力的分析，即了解學生是否已完全掌握或部分學生掌握教學所要達到的目標，以及達到的程度如何（自學能力分析）；
三是了解學生對所學的內容的態度如何，是否存在偏見或誤解等（學習態度分析）。
三、學情分析的內容
2.學生已經形成的背景知識與技能的分析
學生學習新知識時，必須與背景知識發生關系，以背景知識為載體來理解新知識，重新構建知識體系。
教師分析學生已經形成的背景知識與技能，不僅包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還應對不利于新知識獲得的背景知識分析。
不同的學生擁有不同的背景知識，因此教師在進行教學設計時只有做到心中有數，才能使教學設計真正具有針對性。
三、學情分析的內容
3.學生的思維特點分析
造成教學設計與實際教學差異的主要原因，就是教師缺乏對學生是如何進行思維的基本判斷。
四、學情分析的一些方法
1.初次接觸班級學情分析方法
（1）問卷法（包括測驗）。
（2）交談法。
四、學情分析的一些方法
2.日常教學中學情分析方法
（1）教學觀察法。
教學觀察是指在課堂教學過程中，對學生的學習行為進行有目的、有計劃、有組織的感知，以獲取教學反饋信息的方法；
通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生的學習態度怎樣等；
通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識與技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題等。
具體操作方式有：①聽其言；②觀其行；③察其色。
2.日常教學中學情分析方法
（2）作業批改法。
作業可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養和發展學生應用所學知識解決物理問題的能力。
要達到這樣的效果，學生必須都是獨立完成作業。
通過作業批改，可以反饋教學效果，幫助教師規劃以后新課的教學內容和方法，因材施教，彌補教學不足。
通過作業批改可以了解學生學習態度，學習效果，思維誤區，從而進行及時查漏補缺，調整教學思路。
四、學情分析的一些方法
2.日常教學中學情分析方法
（2）作業批改法。
作業布置和批改中應注意以下四點：
第一，布置作業形式要靈活多樣。如隨堂書面練習，口頭回答練習，討論練習，演板訓練，課堂實驗，課堂表演，課后書面練習，社會調查材料，課后筆記整理歸納小結，家庭小實驗等。
第二，作業要及時批改，并進行圈點。不要吝惜一句鼓勵性，希望性，鞭策性，贊美性話語，要及時反饋作業效果，以培養學生及時完成作業的良好習慣。
四、學情分析的一些方法
第三，對特別好和差的作業要采取適當的措施。作業的好壞，也是學習態度和學習效果的“縮影”。對于整潔，規范，方法優秀的作業，特別是思維活躍，觀點獨到，方法簡煉，一題多解者可采納在課堂上推廣以示鼓勵，尤其是考后選出一些有代表性試卷公開張貼展覽以期進行示范性教育目的。對于作業書寫不認真，敷衍了事，甚至抄襲他人者，可用藝術性批評，指出其危害。必要時共性問題公開訂正指出；個性問題個別談話，提出改進方向。
2.日常教學中學情分析方法
（2）作業批改法。
作業布置和批改中應注意以下四點：
四、學情分析的一些方法
第四，作業批改要有針對性。如對簡答題，要看關鍵詞句及語言是否言簡意賅，主題是否鮮明，寓意是否深刻，主題是否有時代性，新穎性；對于實驗題著重操作要領，實驗現象描述，作圖規范性及實驗設計的科學性，可操作性等；對于計算題要著重查邏輯推理合理性，并在格式、單位、選擇的方法及步驟嚴謹規范上等方面進行啟發式的批注，讓學生看作業就知道錯在哪里，從而使學生從批語中感悟老師要求，自己學習的優劣及問題要害之處，引起重視，以便及時糾正。
2.日常教學中學情分析方法
（2）作業批改法。
作業布置和批改中應注意以下四點：
四、學情分析的一些方法
2.日常教學中學情分析方法
（3）交談法。
師生交談是師生進行思想交流、感情溝通、深度了解學生最有效的方法。
師生交談不要總在辦公室進行。
師生交談不要總是一對一的進行。
師生交談最好事先列出目的和提綱。
師生交談最好不要當場記錄，可以事后追記。
四、學情分析的一些方法
2.日常教學中學情分析方法
（4）問卷法。
通過引導性，有針對性問卷調查，能達到了解學生目前學習狀態、學習效果及對教學建議的目的。
教師設計的問題要具體明確，使學生圍繞教師提出問題，結合個人實際情況，如實反饋自己的思想、學習、對教師希望、建議等，如：你對老師課堂教學方式有何看法；你對教學標高有何建議；你在學習過程中存在哪些疑問；你對目前考練形式有何要求；… … 。
四、學情分析的一些方法
2.日常教學中學情分析方法
（5）設立問題答疑本。
在班里設立“問題答疑本”，讓學生把自己的想法，存在問題或者好的建議，奇妙的學習方法等展示在問題答疑本上。然后老師定時查閱問題答疑本，了解學生的情況。
根據學生反映的情況，屬于共性問題公開答復，個性問題個別談話交流溝通，從而采取不同措施，使課堂教學日臻完善。
四、學情分析的一些方法
五、什么是教材分析
1.關于教材的概念
教材的定義有廣義和狹義之分。
廣義的教材是指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、配套的教師用書、練習冊、活動冊、讀物、音像帶、故事書等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料，計算機網絡上使用的學習材料也是教學材料，這些都可以說成是教材。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。
狹義的教材即教科書。
五、什么是教材分析
2.教材分析的概念
教材分析是教師工作的重要內容，是教師上課前準備過程（備課）中的核心環。
教材分析主要是指對教科書內容的閱讀、分析和處理。
六、教材分析的方法
1.知識分析法
在全面閱讀教材的基礎上，從不同層次上對教材涉及的知識進行多角度、多方位的分析，是以分析知識為主的方法，一般按照整體到局部依次進行。
主要分析各知識點間的邏輯關系，即知識序。
知識序是反映教材知識演化的邏輯順序。
六、教材分析的方法
2.心理分析法
主要分析學生學習各知識點間的容易程度和難易程度，即找出認知序。
認知序是反映學生學習活動的心理順序。
教學序則是反映課堂教學流程的時空順序。
學生的認知序應高于教材的知識序，更應是教學序的基礎，只有符合學生認知序的課堂才是真正三序合一的高效課堂。
六、教材分析的方法
3.方法論分析法
對每一個知識點選取采用的教學方式和教學資源。
教學方式有傳授式（講授式、傳統式）教學、啟發式教學、探究式教學、討論式教學、參與是教學等。
充分運用現代教育手段（包括信息技術）與課堂教學融合，提高課堂教學效率。
七、教材分析的步驟
八、教學設計的編寫
如何編寫教學設計
謝謝大家

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