資源簡介

人教版（2019）選擇性必修一 穩態與調節 第2章 神經調節
第5節 人腦的高級功能 教學設計
一、教學目標的確定
1.闡述語言功能是人腦特有的高級功能。
2.簡述學習與記憶是腦的高級功能。
3.了解情緒是到鬧得高級功能之一。
二、教學重難點
1、教學重點
語言功能是人腦特有的高級功能
2、教學難點
語言功能是人腦特有的高級功能
三、教學設計思路
文字敘述
本節課通過阿爾茨海默病相關內容導入，通過提供大量資料，供給學生閱讀學習，來學習本節相關知識。
框架圖
四、教學步驟
1、新課導入
教師利用課本問題探討進行導入，并補充“阿爾茨海默病”相關知識。
問題探討：阿爾茨海默病是老年人群常見的一種疾病，該病主要表現為患者逐漸喪失記憶和語言功能，計算和推理等思維能力受損（如迷路），情緒不穩定。研究發現，該病是由患者大腦內某些特定區域的神經元大量死亡造成的。
學生對上述資料進行討論：
1.上述資料可以說明人的大腦有哪些區別于脊髓的高級功能？
2.人的大腦有哪些區別于動物大腦的高級功能？
教師引導給出正確答案。
補充資料：阿爾茨海默病（Alzheimer disease，AD），又叫老年性癡呆，是一種中樞神經系統變性病，起病隱襲，病程呈慢性進行性，是老年期癡呆最常見的一種類型。主要表現為漸進性記憶障礙、認知功能障礙、人格改變及語言障礙等神經精神癥狀，嚴重影響社交、職業與生活功能。AD的病因及發病機制尚未闡明，特征性病理改變為β淀粉樣蛋白沉積形成的細胞外老年斑和tau蛋白過度磷酸化形成的神經細胞內神經原纖維纏結，以及神經元丟失伴膠質細胞增生等。發病有關原因為：家族史、一些軀體疾病、頭部外傷、社會心理因素等。
2、新課講授
一、語言功能
教師課件給出資料及相關圖片：
資料1:一位病人能聽懂別人講話，能用面部表情和手勢同別人交流思想，可是說話非常困難。經檢查發現，病人與講話有關的肌肉和發聲器官完全正常。病人死后，經解剖發現，他的大腦左半球的S區發生了病變。
資料2:一位病人能主動說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。病人死后，研究者發現他的大腦左半球的H區有病變。
學生閱讀資料，結合圖片，討論：
1.W區與S區接近軀體的運動中樞，V區接近視覺中樞，H區接近聽覺中樞，這樣的分布能給你什么聯想？
2.大腦皮層的語言中樞有什么特點？
教師給出正確答案。
知識點總結：言語區、人類大腦皮層的言語區、言語區受損后的癥狀。
教師利用課件圖片，講述大腦的左右半球。
二、學習與記憶
教師提問：在同學們的學習生活中，會背誦大量的課文、古詩、概念、公式等等，同學們有沒有發現每位同學背誦記憶的速度均不相同，過很長一段時間后，有的同學甚至會遺忘自己的背誦內容，這是為什么呢？這其中蘊含著怎樣的生物學知識呢？
教師先講述學習與記憶的概念。
教師提供艾賓浩斯遺忘曲線相關資料，并課件展示曲線圖片。
資料：遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發現，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，從而提升自我記憶能力。該曲線對人類記憶認知研究產生了重大影響。這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。
教師讓學生回憶，自己背書時的記憶過程。
學生回答。
教師課件提供艾賓浩斯遺忘曲線復習計劃表和資料:
在學習過程中，對一種材料達到一次完全正確地背誦后仍然繼續學習，叫做過度學習。適當的過度學習可以使學習的材料保持得更好。研究結果表明，適當限度的過度學習比剛能背誦的效果好，但如果超過這個限度，其保持效果不再增加。如學習四遍后恰能背誦，則再學習兩遍效果最好，但再學習效果則適得其反，對人的身心造成危害。一般記住后，在5分鐘后重復一遍，20分鐘后再重復一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。
教師結合課件對記憶過程進行講述，并對感覺記憶、第一級記憶、第二級記憶、第三級記憶的特點進行講述。
教師普及經常熬夜學習的危害：
造成機體免疫力低下、植物神經功能紊亂和胃腸道功能紊亂，并且會影響生長激素的分泌，影響正常的生長發育，表現出頭暈、頭痛、失眠、記憶力下降、注意力不集中、學習效率低下等癥狀。
三、情緒
教師提供與抑郁癥相關的資料：
抑郁癥是躁狂抑郁癥的一種發作形式，以情感低落、思維遲緩、以及言語動作減少，遲緩為典型癥狀。抑郁癥嚴重困擾患者的生活和工作，給家庭和社會帶來沉重的負擔，約15%的抑郁癥患者死于自殺（抑郁癥的危害）。世界衛生組織、世界銀行和哈佛大學的一項聯合研究表明，抑郁癥已經成為中國疾病負擔的第二大病。
治療：抗抑郁藥一般都通過作用于突觸處來影響神經系統的功能。例如，被稱為5-羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對5-羥色胺的回收，使得突觸間隙中5-羥色胺的濃度維持在一定水平，有利于神經系統的活動正常進行。
教師帶領學生閱讀，教師其次給出調節情緒的方法相關資料。
資料：調節情緒的方法有哪些。
1、用表情調節情緒：煩惱時，用微笑來調節情緒，可能是個很好的選擇。
2、人際調節：情緒不好時，可以向周圍的人求助，和朋友聊天，娛樂會讓你暫時忘記煩惱。
3、環境調節：情緒不好時，可以去那些曾開心過的地方，會促使你想起愉快的事情。
4、認知調節：可以通過改變認知來改變情緒。
5、回避引起情緒的問題：情緒不好時，可以選擇逃避問題，不去想它，待情緒穩定后再去解決。
5、課堂小結
本節課講述了人腦高級功能的三個方面，重難點為語言功能是人腦特有的高級功能，其中人類大腦皮層的言語區，及大腦皮層的言語區受損導致的功能障礙需重點掌握。
六、板書設計
2.5人腦的高級功能
一、語言功能
1.言語區：
2.人類大腦皮層的言語區
二、學習與記憶
1.人類的記憶過程：
三、情緒
新課導入
利用課本問題探討進行導入，并補充“阿爾茨海默病”相關知識。
利用言語區病變事例和圖片，對“語言功能”中相關知識進行講述。
結合學生學習生活中背誦的過程和艾賓浩斯遺忘曲線，對“學習與記憶”中相關知識進行講述，并向學生普及經常熬夜學習的危害。
學習新知
通過閱讀抑郁癥相關的資料和調節情緒的方法資料，對“情緒”中相關知識進行講述。
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