資源簡介

《金屬的化學性質》教學設計

一、教學目標：
（一）知識與技能：
1、初步認識許多金屬能與鹽酸、硫酸等發生反應。
2、初步認識金屬能與金屬化合物溶液發生反應。
3、能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
（二）過程與方法：
1、通過小組實驗探究、匯報、交流，逐步分析認識金屬的化學性質，在此基礎上總結出金屬活動性順序。
2、通過練習使學生學以致用，運用所學的知識解決生活中的化學問題。
（三）情感態度與價值觀：通過實驗探究培養學生勤于思考，實事求是的科學態度，培養學生運用知識解決問題的能力，體會化學與生活、與社會的有機聯系。
二、教學重、難點：
重點：金屬活動性順序的得出。
難點：應用金屬活動性順序解決實際的化學問題。
三、教學過程：
（一）引入：
設問：1、現在農村家家修房造屋，門窗都用鋁制品，不用鐵制品？
2、用黃銅冒充黃金的詐騙行為。、
解決問題：根據生活的實際需要，以及人們的上當受騙，告訴學生學習科學知識的重要性，激發學生學習的興趣。
（二）新授：
探究一：
1、標題：金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應
2、實驗儀器與藥品：試管架、試管、鑷子、鎂帶、鋅粒、鐵絲、銅絲、稀鹽酸、稀硫酸、砂紙
3、過程與方法：分組實驗，交流分析，總結匯報
4、解決問題：
（1）
金屬 現象 化學方程式
稀鹽酸 稀硫酸 稀鹽酸 稀硫酸
鎂
鋅
鐵
銅
（2）設問：金屬與酸的反應情形有幾類？以上四種金屬的發動性強弱順序？
結論：Mg>Zn>Fe>(H)>Cu
規律：氫前面的金屬能置換酸中的氫。
介紹：金屬活動性順序表（采用“五元素一句”的記憶法）
（3）培養同學之間的團隊精神。
探究二：
1、 標題：金屬與金屬化合物溶液的反應
2、實驗藥品與器材：試管架、試管、鑷子、鋁絲、銅絲、硝酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液、砂紙
3、過程與方法：學生動手實驗，教師巡視指導，大家討論交流總結
4、解決問題：
（1）
實驗 現象 化學方程式
鋁絲插入硝酸銅溶液中
銅絲插入硝酸銀溶液中
銅絲插入硫酸鋁溶液中
（2）設問：金屬與金屬化合物溶液反應的特點？
結論與規律：金屬活動性順序只有排在前面的金屬才能把后面的金屬從它的化合物溶液中置換出來。
（三）鞏固練習：
1.判斷下列反應分別屬于哪種反應類型？
(1) Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
(2) 2Mg+O2 2MgO
(3) CH4+2O2 CO2+2H2O
(4) H2O2 H2O+O2↑
2.國際互聯網上報道：目前世界上約有近50億人患有不同程度的缺鐵性貧血。其中兒童和青少年由于營養不均衡，患缺鐵性貧血，其主要表現為：偏食、智力降低，對周圍事物反應差，易怒不安等。同時往往記憶力差，聽課精力不集中，智商偏低。 聯合國衛生組織經過嚴密的科學分析認為：我國的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發生，如果在炒菜時經常加入適量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果會更好。思考：為什么我國的鐵鍋是最理想的炊具，其依據的化學原理是什么？
3.我國西部某省有一個苦泉村，村子里的泉水蒸發時產生藍色的膽礬。當地居民用鐵鍋煮一煮泉水就不苦了，久而久之，鐵鍋變成了“銅鍋”。你能解釋這一現象的原因嗎？(膽礬的主要成分是CuSO4·5H2O，其溶于水形成CuSO4溶液)
（四）小結
1、金屬活動性順序的內容
2、要求同學樹立“從生活中走進化學，再從化學走向生活”的理念。
（五）教學反思：
易錯點：學生易把金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液發生反應的判斷標準搞混淆。
補救措施：1、回憶實驗探究過程，鞏固金屬活動性順序表達出來的規律；
2、通過習題進行針對性訓練。

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