資源簡介

第4節(jié) 免疫學的應用
教學設計
一、教學目標的確定
課程標準與本節(jié)相對應的要求是：結合個人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；討論器官移植與組織相容性抗原的關系，并探討干細胞移植的價值，以此確定教目標目例：
1.了解疫苗發(fā)揮作用的原理和特點
2.說出器官移植的原理和其所面臨的問題
二、教學重難點
1、教學重點
（1）疫苗發(fā)揮作用的原理
2、教學難點
（l）疫苗發(fā)揮作用的原理
（2）器官移植與組織相容性抗原之間的關系
三、教學設計思路
本節(jié)課以學生自主學習為主，教師在授課時，采用讓學生自主閱讀學習，并提出若干問題，以問題驅動學生的學習的方式，鍛煉學生的自主學習能力和思考能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
四、教學步驟
1、新課導入
某同學在流感開始大規(guī)模流行前接種了流感疫苗，可是沒過一兩個月，她就患流感了；而她聽說過接種一次麻疹疫苗，終生就不會得麻疹了。她對此很困惑；這到底是什么原因呢？
通過“問題探討”學生討論：為什么注射的流感疫苗沒有起到預防作用呢？
通過問題創(chuàng)設情境，教師有目的地啟發(fā)引導學生進行觀察、思考，提供學習線索，調(diào)動學生思維的活躍性，激發(fā)學生的學習動機和求知欲，使學生快速進入本課各環(huán)節(jié)
2.新課講授
一、疫苗
在人類的歷史上，傳染病奪去了無數(shù)人的生命，而免疫學正是在人類與傳染病斗爭的過程中發(fā)展起來的。現(xiàn)在，隨著人類對免疫系統(tǒng)認識的深入，免疫學得到了越來越廣泛的應用。疫苗的發(fā)明和應用，就是典型的例證。
教師利用教材中第82頁的文字部分和PPT的相關資料，介紹天花病毒和人痘、牛痘的接種策略，并提出以下問題：
1.為什么被接種者會輕度感染天花并痊愈？
2.為什么牛痘接種替代了人痘接種？
3.牛的天花病毒和人的天花病毒一樣嗎？
4.為什么可以在人體內(nèi)激發(fā)相同的免疫反應？在這個過程中，免疫系統(tǒng)發(fā)生了哪些變化？
學生小組互相討論并回答問題，教師根據(jù)學生們的回答，進行評判并總結
在此基礎上引出疫苗的概念，介紹我國在疫苗研究中的貢獻，進一步激發(fā)學生的愛國熱情和遠大抱負理想
教師讓學生結合自己接種疫苗的經(jīng)歷，討論以下問題：
1.以某種你熟悉的疫苗為例，和同學們交流討論它的作用
2.某同學接種了流感疫苗，大夫提醒他說“這一兩天要留意，可能會有輕微發(fā)熱或其他癥狀”為什么接種疫苗可能會有輕微反應
3.有人認為，接種多種疫苗很麻煩，應該設計一種用來預防多種疾病的疫苗。這種想法可行嗎？請談談你的理由
學生以小組為單位，進行交流并回答問題
通過問題串，培養(yǎng)學生合作能力和自主探究能力
二、器官移植
教師利用課件展示器官移植的相關圖片，并結合教材第83頁的相關文字，總結器官移植的概念
然后通過課件展示教材中第83頁的資料，并根據(jù)這幾個資料，讓學生思考回答下列問題：
1.最初進行的器官移植，為什么總是不成功呢？
2.在進行器官移植或骨髓移植時，為什么都要先進行配型，即檢查供體和受體之間的組織相容性呢？
3.利用由自體干細胞培養(yǎng)出的組織、器官進行移植，有何優(yōu)點？
4.在進行器官移植時，運用免疫抑制劑可以提高成活率。但這些藥物會使淋巴細胞減少，因而患者容易患感染性疾病。這一問題該如何解決？
通過聯(lián)系現(xiàn)實問題，探討了現(xiàn)實存在的問題，激發(fā)了學生學習的興趣，又能很好的引入教學
指導學生閱讀教材第85頁第二段，明確我國在分配捐獻器官方面的措施，提高對器官捐贈的認知、認同，掙錢社會責任意識
三、免疫學的應用
免疫學應用在下面三個領域：預防、診斷、治療
教師解釋免疫預防、免疫診斷的原理，和同學們一起研究免疫治療的重要性
并利用課件提供相關資料，提問：1.你對于免疫診斷有何認識？
2.能否說明免疫診斷的原理？
3.你還知道哪些免疫治療的事例？
通過教師提供前沿資料，引導學生關注與健康息息相關的醫(yī)學發(fā)展，其中免疫學的應用具有良好的前景，激發(fā)學生對免疫學的研究意向
五、板書設計
第4章 第4節(jié) 免疫學的應用
一、疫苗
概念、原理、常用舉例
二、器官移植
概念、原理、面臨問題
三、免疫學的應用
免疫預防、免疫診斷、免疫治療

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