資源簡介

生物學七年級上冊教學設計
教學 內容 第一單元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第一節 生物與環境的關系（第1課時） 備課 教師
課時 安排 總第 4 課時，實際授課時間：第 周，星期 課型 新授課
教學 目標 ●知識與技能：舉例說明生物的生活環境的概念。舉例說明生態因素中的各因子。舉例說明非生物因素對生物的影響。 ●過程與方法：嘗試設計并進行探究實驗，體驗科學探究的一般過程。能識別對照實驗及其各要素。會記錄和處理實驗數據。 ●情感態度與價值觀：認同生物與環境相互依賴、相互影響的關系。培養嚴謹的實驗習慣和愛護動物的情感。
教學 重點 非生物因素對生物的影響。
教學 難點 設計實施對照實驗，探究非生物因素對生物的影響。
教輔 手段 PPt課件
板書 設計 第二章 了解生物圈 第一節 生物與環境的關系 一、環境中的生態因素 非生物因素：光、空氣、水、土壤、溫度、酸堿度等 生 物因素：影響生物生活的其他生物 二、生物與環境的關系 （一）環境決定生物 1.非生物因素對生物的影響
教 學 過 程 設 計
教學 環節 教師活動 學生活動
情境 導入 問題探究 引述：通過調查校園環境中的生物，我們知道生物都是生活在一定的環境中的。 請完成課本“想一想，議一議”中的問題。 陳述：生物的生活環境不僅是指生物的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。 引出課題：本節課我們探究生物與環境的關系。板書：第一節 生物與環境的關系。 閱讀思考 完成問題 質疑 明確主題
自主 質疑 合作 探究 一、環境中的生態因素 ●活動一：探究環境中的生態因素 讀圖1-12“小麥田示意圖”，回答問題： 運用觀察法，觀察小麥田中有哪些事物，哪些是非生物，哪些是生物？ 非生物：陽光、土壤、水（空氣、溫度等） 生 物：瓢蟲、蚜蟲、小麥、蛇、鼠、蚯蚓等 認真讀圖 分組討論 典型表述 明確概念
教學 環節 教師活動 學生活動
自主 質疑 合作 探究 上述非生物和生物中有哪些會影響到小麥的生活和分布？ 生態因素：環境中影響生物的生活和分布的因素。 非生物因素：光、溫度、水、濕度等 生 物因素：影響某種生物生活的其他生物 二、生物與環境的關系 （一）環境決定生物 1、非生物因素對生物的影響 提問：你能分別舉例說出非生物因素對植物生活和分布的影響嗎？ 追問：為什么要給農作物施肥？這說明什么問題？ 引述提問：非生物因素是不是也影響動物的生活和分布呢？ ●活動二：探究非生物因素對鼠婦的影響 布置閱讀：P14第二自然段“鼠婦”，回答下列：鼠婦生活在什么樣的環境中？通過閱讀和生活經驗說出影響鼠婦分布的非生物因素有哪些？ 進行探究： 提出問題→做出假設→制訂計劃→實施計劃→得出結論→表達交流 指導：①回答P15討論題；②引導學生設計對照實驗；③明確什么是對照實驗。 活動延伸：通過探究發現光照會影響鼠婦的生活。 分析歸納 明確概念 舉例說明 加深理解 詳讀課文 明確步驟 探究活動 活動延伸
總結 轉化 引申 探究 引導總結： 1、舉例說出什么是生物的生活環境嗎？ 2、舉例說明生態因素及其類型。 3、舉例說明非生物因素對生物的影響。 4、除光照條件之外，溫度、水分條件也能影響鼠婦的生活，你能設置對照實驗來驗證嗎？ 總結感悟
鞏固 拓展 實踐 探究 布置作業，隨堂練習 反饋矯正，激勵評價 當堂鞏固 反饋矯正
教學 反思
教學 內容 第一單元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第一節 生物與環境的關系（第2課時） 備課 教師
課時 安排 總第 5 課時，實際授課時間：第 周，星期 課型 新授課
教學 目標 ●知識與技能：舉例說明生物的生活環境的概念。舉例說明生態因素中的各因子。舉例說明非生物因素對生物的影響。 ●過程與方法：嘗試設計并進行探究實驗，體驗科學探究的一般過程。能識別對照實驗及其各要素。會記錄和處理實驗數據。 ●情感態度與價值觀：認同生物與環境相互依賴、相互影響的關系。培養嚴謹的實驗習慣和愛護動物的情感。
教學 重點 非生物因素對生物的影響。
教學 難點 設計實施對照實驗，探究非生物因素對生物的影響。
教輔 手段 PPt課件
板書 設計 第二章 了解生物圈 第一節 生物與環境的關系 一、環境中的生態因素：非生物因素、生物因素 二、生物與環境的關系 （一）環境決定生物 1.非生物因素對生物的影響 2.生物因素對生物的影響 （二）生物對環境的適應和影響
教 學 過 程 設 計
教學 環節 教師活動 學生活動
情境 導入 問題探究 提出問題： 1、什么是生態因素？舉例說明生態因素的類型。 2、舉例說明非生物因素對生物的影響？ 引述引出主題：自然界中的每一種生物，都會受到周圍環境中其它生物的影響。本節課將繼續學習和探討： 第一節 生物與環境的關系 回顧問題 典型回答 明確主題
自主 質疑 合作 探究 （一）環境決定生物 1、非生物因素對生物的影響 2、生物因素對生物的影響 課件出示圖文，依次介紹生物與生物之間的各種關系。 合作：指兩種生物共居在一起，彼此有利，分開后各自都能獨立生活。如寄居蟹和海葵的合作關系。 共棲：指兩種共居，一方受益，另一方也無害或無大害。海月與豆蟹的共棲關系。 共生：指兩種共居一起，相互依賴，相互依存，一旦分離，雙方都不能正常地生活。如清潔魚（清潔蝦）與魚的共生，鞭毛蟲與白蟻的共生。 認真讀圖 明確生物之間的各種關系
教學 環節 教師活動 學生活動
自主 質疑 合作 探究 寄生：指一種生物生活在另一種生物的體內、體表或體外，并從后者攝取營養以維持生活的種間關系。如蛔蟲寄生在人或牲畜體內、豬肉絳蟲寄生在豬體內。 捕食：指一種生物以另一種生物為食的種間關系。例如，兔和草類、狼和兔等都是捕食關系。 競爭：指兩種共居一起，為爭奪有限的營養、空間和其他共同需要而發生斗爭的關系。有種內競爭（同種生物）和種間競爭（不同種生物）兩種方式。前者如羚羊之間爭奪食物、后者如大象和獅子之間爭奪水源等 （二）生物對環境的適應和影響 閱讀P17“資料分析”，回答問題：圖中資料哪些反應的是生物對環境的適應，哪些反應的是生物對環境的影響？你能分別舉其它的實例進行說明嗎。 1、生物對環境的適應 駱駝適于沙漠生活的特點——排尿排汗少、駝峰貯存脂肪提供不進食的營養、駱駝的胃貯存大量水分 海豹適于寒冷海域生活的特點——食量大、皮下脂肪厚 駱駝刺適于荒漠生活的特點——地上部分矮小、根系發達（一般可深入地下20米左右） 仙人掌適于沙漠生活的特點—— 扯旗形植物適于單風向環境生活的特點—— 2、生物對環境的影響 （1）改良環境 蚯蚓改良土壤——疏松土壤、增加土壤肥力 植物利于環境——改善氣候（降溫、增濕）、保持水土、優化氣體、 （2）破壞環境 千里之堤毀于蟻穴、蝗害 人類污染環境——大氣污染、水體污染、土壤污染等 生物入侵——水葫蘆、薇甘菊、福壽螺等 明確生物之間的各種關系 資料分析 舉出實例 明確生物對環境的適應 分析資料 舉出實例 明確生物對環境的影響
總結 轉化 引申 探究 引導總結：通過上節課和本節課的學習，我們掌握了哪些知識？你有何認識？ →生物與環境的關系 →環境決定生物、生物適應和影響環境 總結感悟
鞏固 拓展 實踐 探究 布置作業，隨堂練習 反饋矯正，激勵評價 當堂鞏固 反饋矯正
教學 反思
教學 內容 第一單元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第二節 生物與環境組成生態系統（第1課時） 備課 教師
課時 安排 總第 6 課時，實際授課時間：第 周，星期 課型 新授課
教學 目標 ●知識與技能：說出生態系統的定義。概述生態系統的組成。 ●過程與方法：通過資料分析、思考歸納，突破生態系統的概念，認知生態系統的組成。 ●情感態度與價值觀：增強愛護生物、保護生態系統的情感。
教學 重點 生態系統的組成。
教學 難點 理解生態系統的生物部分在生物圈中的作用。
教輔 手段 PPt課件
板書 設計 第二節 生物與環境組成生態系統 一、什么是生態系統？生態系統=生物+環境 二、生態系統的組成 生物部分——生產者（植物）、消費者（動物）、分解者（細菌和真菌） 非生物部分——陽光、空氣、水等
教 學 過 程 設 計
教學 環節 教師活動 學生活動
情境 導入 問題探究 引述：魚兒離不開水，鳥兒離不開森林。這都說明生物的生活離不開一定的環境。那么生物與環境的關系是怎樣的呢？ 環境決定生物，生物適應和影響環境 揭示主題：第二節 生物與環境組成生態系統 質疑思考 明確主題
自主 質疑 合作 探究 一、什么是生態系統 1、出示P19“想一想，議一議”圖文，布置學生閱讀資料內容，出示思考題： （1）圖中影響牧草生存的非生物因素和生物因素分別有哪些？（2）各種因素是如何影響牧草的生活的？（3）用網罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未被罩起來的草卻生長良好，這是什么原因呢？（4）這個事例說明了什么問題？ 閱讀分析 質疑思考 小組討論
教學 環節 教師活動 學生活動
自主 質疑 合作 探究 2、引入生態系統的概念：生態系統=生物+環境 3、辨別生態系統： 家里喂養了金魚的水族箱 一個池塘里面所有的魚 一片森林里面所有的樹木 地球 二、生態系統的組成 1、出示P20“資料分析”圖文，布置學生閱讀，出示思考題，引導分析： （1）樹、昆蟲幼蟲、啄木鳥之間是什么關系？ （2）樹狀腐爛是由哪些生物引起的？腐爛的樹樁和蘋果最終會消失嗎？ （3）植物、動物、細菌和真菌在生態系統中分別有什么作用？各自扮演什么角色？ （4）生態系統中除了各種生物外，還有哪些成分？它們各自的作用是什么？ 2、組織學生學生歸納出生態系統的組成，建構知識框架。 生物部分——植物（生產者）、動物（消費者）、細菌和真菌（分解者） 非生物部分——陽光、空氣、水等 3、提出思考題：生態系統組成部分中能否缺失任一部分？為什么？ 明確概念 加深鞏固 讀圖分析 分組討論 典型表述 概念構建
總結 轉化 引申 探究 引導總結：通過本課的學習你把握了哪些重要的概念？你有哪些收獲，談談你的感悟。 總結感悟
鞏固 拓展 實踐 探究 布置作業，隨堂練習 反饋矯正，激勵評價 當堂鞏固 反饋矯正
教學 反思
教學 內容 第一單元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第二節 生物與環境組成生態系統（第2課時） 備課 教師
課時 安排 總第 7 課時，實際授課時間：第 周，星期 課型 新授課
教學 目標 ●知識與技能：說出生態系統的定義。概述生態系統的組成。 ●過程與方法：通過資料分析、思考歸納，突破生態系統的概念，認知生態系統的組成。 ●情感態度與價值觀：增強愛護生物、保護生態系統的情感。
教學 重點 生態系統的組成。
教學 難點 理解生態系統的生物部分在生物圈中的作用。
教輔 手段 PPt課件
板書 設計 第二節 生物與環境組成生態系統 一、什么是生態系統？生態系統=生物+環境 二、生態系統的組成 生物部分——生產者（植物）、消費者（動物）、分解者（細菌和真菌） 非生物部分——陽光、空氣、水等 三、食物鏈與食物網 四、生態系統具有一定的自動調節能力
教 學 過 程 設 計
教學 環節 教師活動 學生活動
情境 導入 問題探究 提出問題：什么是生態系統？由哪幾部分組成？試著判斷下列是否屬于生態系統： 家里喂養了金魚的水族箱 一個池塘里面所有的魚 整個地球 一片森林里面所有的樹木 復習舊知 鞏固概念
自主 質疑 合作 探究 三、食物鏈與食物網 1.諺語引出食物鏈的概念 （1）“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”反映了生物之間的什么關系？ （2）食物鏈：生態系統中不同生物之間由于吃與被吃的關系形成的鏈狀結構。 表示方法：植物→草食動物→肉食動物 2.嘗試正確書寫食物鏈： （1）食物鏈由生態系統中哪幾部分組成？它們之間是什么關系？ （2）食物鏈的起點是什么？用什么連接？箭頭指向哪里？ （3）明確書寫食物鏈。 明確概念 加深鞏固 思考分析 明確方法 嘗試書寫食物鏈
教學 環節 教師活動 學生活動
自主 質疑 合作 探究 3.展示草原生態系統圖，鞏固正確書寫食物鏈 （1）學生展示寫出的食物鏈，分享方法。 （2）引出食物網的概念。 食物網：在一個生態系統中，往往有很多食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網。 4.出示P23“資料分析”圖文，理解生物富集中有毒物質隨著食物鏈流動后帶來的后果。 （1）食物鏈中的物質和能量是逐級流動的。想一想：人類一般位于食物鏈中的哪一個位置？ （2）在上述資料中，位于食物鏈何處的生物體內毒素最多？為什么？聯系實際，想一想這樣會產生什么后果/ （3）補充事例：水俁病、痛痛病帶來的惡果，這給我們什么啟示？ 四、生態系統具有一定的自我調節能力 1、實例分析：草→兔→狐 （1）試分析：雨量充沛，氣候適宜時，兔的數量會發生怎樣的變化？其他的生物數量會發生變化嗎？ （2）兔的數量會無限制地增加嗎？這個例子說明了什么問題？ 2、分析過度放牧對草原生態系統的影響 （1）為了單方面增加經濟效益，增加草原牲畜數量，對草原生態系統會造成什么影響？ （2）這個例子有說明了什么問題/ 3、作為生態系統中的一員，人類哪些活動影響到生態環境？人類如何與自然界和諧相處？ 分析歸納 會分析食物網 明確原理 分析感悟 理解原理 分析感悟 情感體驗 樹立觀念
總結 轉化 引申 探究 引導總結： 1、“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”能否構成食物鏈？為什么？ 2、通過對生態系統具有一定調節能力知識的學習，提出你的觀點。 總結感悟
鞏固 拓展 實踐 探究 布置作業，隨堂練習 反饋矯正，激勵評價 當堂鞏固 反饋矯正
教學 反思
教學 內容 第一單元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第三節 生物圈是最大的生態系統 備課 教師
課時 安排 總第 8 課時，實際授課時間：第 周，星期 課型 新授課
教學 目標 ●知識與技能：說出生物圈的范圍。列舉不同的生態系統。闡明生物圈是最大的生態系統。 ●過程與方法：通過資料分析，運用觀察、比較、歸納等方法解決問題。 ●情感態度與價值觀：確立保護生物圈的意識。
教學 重點 生物圈是一個統一的整體。
教學 難點 不同生物圈的相互關聯。
教輔 手段 PPt課件
板書 設計 第三節 生物圈是最大的生態系統 一、生物圈：地球上所有生物＋環境 二、多種多樣的生態系統 三、生物圈是一個統一的整體
教 學 過 程 設 計
教學 環節 教師活動 學生活動
情境 導入 問題探究 提問：一個小小的喂養金魚的玻璃缸是不是一個生態系統？為什么？ 追問：能不能把地球看做一個生態系統？為什么？ 引出課題：今天我們學習最大的生態系統——生物圈。 板書課題。 思考回答 明確主題
自主 質疑 合作 探究 一、生物圈 提問：依據生態系統的概念，你能得出生物圈的概念嗎？可在P12尋求幫助。 1、概念：地球上所有生物與其環境的總和叫做生物圈。 提問：是不是地球上所有地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大？ 布置閱讀，P26至P27，了解生物圈的范圍，各圈層的組成及其中生存的主要生物類群。 2、范圍： (
大氣圈底部
水 圈大部
巖石圈表面
約
20km的范圍
) 布置讀圖1-18，了解生活最高和最深的動物。 分析歸納 明確概念 讀圖分析 明確范圍 加深了解
教學 環節 教師活動 學生活動
自主 質疑 合作 探究 二、多種多樣的生態系統 引述：生物圈中由于生物和環境的差異，生態系統也多種多樣。 布置閱讀：課本P28-29列舉了7種生態系統，請同學們認真閱讀，并依照下表認識各生態系統。 類型分布主要植物主要動物作用
歸納講述：生態系統簡單分類及主要生物類群 三、生物圈是一個統一的整體 布置任務：閱讀P26“想一想，議一議”，回答問題： 你能描述一下DDT如何進入南極洲動物體內的？從這一現象可以發現哪些問題？ 閱讀P30“資料分析”，完成討論題。 講述：每個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯，主要表現在三個方面： 非生物因素——地球上所有的生物都受陽光、空氣、水等非生物因素的影響和制約。 地 域關系——各個生態系統在地域上緊密關聯。 生物角度——不同生物以不同方式達到不同的生態系統，如：鳥類遷徙、魚類洄游、種子隨風飄散、細菌的空氣傳播等 歸納：生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。 情感啟發：生物圈對于人類生存至關重要，我們該如何對待生物圈呢？ 簡單介紹自然保護區 閱讀自學 認識各個生態系統的特征 思考回答 分析歸納 明確原理 小結概念 情感體驗
總結 轉化 引申 探究 引導總結： 1、你能說出什么是生物圈嗎？生物圈的范圍是指地球的全部嗎？ 2、你是如何理解生物圈是一個統一的整體的？學了這節課你有什么感受？ 總結感悟
鞏固 拓展 實踐 探究 布置作業，隨堂練習 反饋矯正，激勵評價 當堂鞏固 反饋矯正
教學 反思

展開更多......

收起↑