資源簡(jiǎn)介

基本信息
課題 金屬性質(zhì)的復(fù)習(xí)
教材分析
1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：鞏固鐵的性質(zhì)，進(jìn)一步歸納總結(jié)金屬的性質(zhì)。2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：發(fā)展探究能力，體驗(yàn)探究的樂趣。
學(xué)情分析
1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過《金屬的化學(xué)性質(zhì)》學(xué)習(xí)已基本了解金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)，具備基本實(shí)驗(yàn)技能，會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，具有一定分析總結(jié)能力。2．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、了解實(shí)驗(yàn)探究的整體過程。2、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。3、理解并熟練的掌握金屬的性質(zhì)。過程與方法：在探究中體驗(yàn)、對(duì)比與反思，學(xué)習(xí)多角度、多層次的觀察分析問題與解決問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)真體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。2、增強(qiáng)對(duì)化學(xué)科學(xué)的好奇心與求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：鞏固實(shí)驗(yàn)探究步驟和金屬的性質(zhì)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
新課引入 將普通白色濾紙與浸有氯化鐵溶液的黃色濾紙分別點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象，拋出問題：兩張濾紙的生成物可能有什么不同呢？ 學(xué)生回答：黃色濾紙生成的物質(zhì)可能有鐵生成 產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
情境過程 為什么能證明有鐵生成呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)橘|(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后元素種類不變。
情境過 程 怎樣證明黑褐色物質(zhì)中有鐵生成呢？建議學(xué)生根據(jù)所學(xué)金屬性質(zhì)進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)方案。幾分鐘后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示請(qǐng)學(xué)生總結(jié)方案設(shè)計(jì)，并完善內(nèi)容提供藥品與儀器，做實(shí)驗(yàn)探究請(qǐng)學(xué)生記錄現(xiàn)象結(jié)論，展示結(jié)果。在活動(dòng)中同學(xué)們運(yùn)用到了什么知識(shí)呢？ 有同學(xué)回答：可以看顏色，立刻有同學(xué)否定：生成的碳也是黑色。學(xué)生上臺(tái)展示解說自己的方案設(shè)計(jì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生表達(dá)自己記錄的情況總結(jié)金屬的性質(zhì) 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄學(xué)習(xí)習(xí)慣，較準(zhǔn)確地描述操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)準(zhǔn)確解釋表述的能力鞏固金屬性質(zhì)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力
板書設(shè)計(jì)
金屬的性質(zhì)
教學(xué)反思
啟發(fā)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)了學(xué)生興趣，使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)愉悅本課滲透了更多的學(xué)科方法和學(xué)科思想，使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)本次探究提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)不足：探究課增大了教學(xué)時(shí)間與教師工作量，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平的不同也制約了探究過程的進(jìn)展。
鐵能被磁鐵吸引
能與酸反應(yīng)
能與后面的金屬鹽溶液的反應(yīng)
能與氧氣反應(yīng)

展開更多......

收起↑