資源簡介

第六單元 課題3
二氧化碳的性質
教學設計
第六單元 碳和碳的氧化物
課題3 《二氧化碳和一氧化碳》 （第一課時）
二氧化碳的性質
一、教學目標
知識與技能：
1、 通過實驗探究，了解二氧化碳的性質。
2、 能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。
3、 通過自主學習，了解溫室效應形成、危害及防治措施。
過程與方法：
1、通過探究二氧化碳的化學性質，使學生經歷科學探究的基本過程。
2、通過實驗，體驗對實驗現象進行分析、推理，以及得出結論的過程。
情感態度與價值觀：
1、通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生的問題意識以及思維的嚴密性。
2、通過學習，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。
3、通過實驗探究，使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法。
二、教學的重點和難點
教學重點：
二氧化碳的化學性質。
教學難點：
1、二氧化碳化學性質的探究。
2、辯證觀念的影響。
三、教學方法
實驗探究法、討論法、演示法、練習法、講解法、總結歸納法、聯系實際法
四、教具準備
用具：多媒體課件、盛有階梯狀蠟燭的燒杯、試管、鑷子、打火機、吸管、集氣瓶、質地稍軟的塑料瓶、噴壺、玻璃片、酒精燈、二氧化碳、澄清石灰水、紫色石蕊干燥小花、醋酸等
五、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖
設置情景引入課題 我國北方農村有一農民，一次到一個久未開啟的菜窖里去干活，不久就窒息在菜窖里，其兒子下窖救父親，同樣發生窒息，兇手是誰呢？這是空氣中的一種氣體在作案——CO2 學生大膽猜測 創設生活情境，引入課題。設置疑問， 激發學生的探究欲望。
學生根據預習對二氧化碳性質提出猜想 引導 （1）無色，無味，氣體（觀察）（2）密度比空氣大（3）溶于水（4）與水反應 (5)不燃燒也不支持燃燒（6）能使澄清石灰水變渾濁 培養學生自主學習以及歸納能力
活動探究（逐一驗證所提猜想） 【設問】如何用實驗證明CO2的密度比空氣大？如何用實驗證明CO2能否溶于水？如何用實驗證明CO2溶于水的過程中沒有發生化學變化 如何用實驗來檢驗CO2氣體？ 學生：講述自己的設計和準備如何實施，并對實驗現象進行猜想。學生：對CO2性質進行探究實驗，并通過實驗現象分析得出結論。（遵循科學探究的步驟）（學生實驗：以小組為單位進行） 培養學生設計實驗方案，動手實踐及根據實驗事實作出判斷的能力，同時培養合作精神和創新精神。通過讓學生講述自己的設計提高學生的表述能力，并使學生初步學會評價和改進實驗設計；通過贊美學生的設計讓學生感受成功的喜悅，激發學生的學習興趣。
知識整合形成知識網絡 【設問】通過今天的活動探究，你認識到CO2的性質，哪些是物理性質哪些是化學性質？ 學生思考找出物理性質和化學性質
培養學生的總結歸納能力，對所學知識進行整合，使知識條理化，系統化，便于記憶。
解決問題拓展延伸 【設問】回顧課前“菜窖里的兇手”，是否已有答案？二氧化碳對人體健康的影響？（強調非毒性） 點名回答閱讀教材 表6-1（重點理解CO2不供給呼吸但并非有毒） 在學完CO2性質后，揭開“菜窖里的兇手之謎”，這樣不僅前后呼應，還增強了學生的自信心和解決問題的能力。
圖片介紹自主學習網上學習 給學生空間自由發揮 【圖片】展示：二氧化碳在生活和生產中具有廣泛的用途的圖片，引導學生了解二氧化碳的作用。 通過閱讀和網上查閱，培養學生的自主學習能力和歸納能力。通過活動展示，培養學生的表達能力，溝通交流能力。充分發揮學生的自主學習探討能力，培養學生
課堂鞏固知識反饋 【投影】反饋練習
學生思考、討論、做答 鞏固所學知識，利用所學知識解決實際問題。
布置作業 1、課本P119 1、2、3、92、觀看電影《后天》，整理二氧化碳 對人類的用途以及危害。思考，人類如何與二氧化碳融洽共處？ 課后完成上交 鞏固上課所學內容注重培養學生的情感、態度和價值觀
六、教學流程
七、板書設計
二氧化碳的性質
1、性質 2、用途
（1）無色，無味，氣體 3、溫室效應
（2）密度比空氣大
（3）溶于水
（4）與水反應 CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ + H2O
(5)不燃燒也不支持燃燒
（6）能使澄清石灰水變渾濁 Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓+ H2O
學生預習猜想
列舉二氧化碳性質
敘述故事
導入新課
實驗探究1
如何驗證CO2密度比空氣大？
如何驗證CO2能否溶于水？
實驗探究2
驗證CO2溶于水是否發生化學變化
實驗探究3
如何檢驗CO2這種氣體？
實驗探究4
CO2在生產和生活中的用途
圖片介紹（學生）
歸納CO2性質
知識整合
CO2對人體健康的影響
拓展延伸
課堂鞏固
知識反饋
溫室效應形成、影響及防治措施
自主學習、展示
學會反思，培養學生環保意識。
布置作業
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