資源簡介

《社會行為》教案
課題 社會行為
教材分析 通過本節學習，學生將知道動物的社會行為具有哪些特征？動物群體中的信息交流對動物的生存具有什么意義？社會行為是根據行為作用不同而分類的結果，本節作為代表進行學習。
學情分析 人的社會行為與螞蟻、蜜蜂的社會行為有相同點也有不同點，可以通過創設問題情境引導學生思考這些群體性生活的動物表現特點是什么。
明晰目標 1、描述動物社會行為的主要特征及分工合作對于動物生存的意義。2、說明動物群體中信息交流的意義。3、探究螞蟻的通訊。
重點難點 重點 描述動物社會行為的主要特征及分工合作對于動物生存的意義。
難點 說明動物群體中信息交流的意義。探究螞蟻的通訊。
需用教具或器材 多媒體和圖片。
教學流程 教師活動 學生活動
引言：蜜蜂，螞蟻，狒狒，猩猩，大雁等具有社會行為。大雁群體南飛，其中有一個是頭雁。有不同的分工，形成組織，表現社會行為。結合34圖思考白蟻群中各個成員外形一樣嗎？結合書中成員名稱想一想，他們各自有什么作用？白蟻表現的行為是社會行為嗎？提供蜜蜂群體的成員圖，思考蜜蜂有社會行為嗎？結合教材圖35你能找到狒狒“首領”嗎？你知道它為什么能成為“首領”？狒狒群體中表現出等級。是根據什么標準劃分出等級的？社會行為的動物有什么特征？具有社會行為的動物適應群體生活，各成員分工合作，形成組織。那么個體間是怎樣交流信息的？如烏鴉聚眾鳴叫等。各種動物交流信息的方式不同，螞蟻是怎樣進行的？[探究]螞蟻的通訊。什么叫通訊。提出假設。設計方案。介紹性外激素。總結社會行為的動物信息交流的方式。總結正是由于物質流、能量流和信息流，使生物間的關系錯綜復雜，使生物和環境形成統一的整體。 有組織，有分工是社會行為的動物。根據個體大小、力量強弱、健康狀況、兇猛程度的不同，排成等級次序。1、形成一定的組織。2、成員之間有明確的分工。3、有的群體還形成等級。通訊的概念：一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，這種現象叫通訊。假設：有的認為是觸角；有的認為是氣味；有的認為是兩者都有。1、去除觸角，觀察螞蟻的行動。2、設計教材中方案，進行實驗。社會行為的動物信息交流。主要通過動作、聲音和氣味等通訊。
作業或練習設計 判斷題1、利用提取的或人工合成的昆蟲性外激素可以誘捕相應的農業害蟲。2、具有社會行為的動物群體中，往往是年長者為“首領”。3、有組織，有分工，有等級是所有具有社會行為動物的特征。4、虎是具有社會行為的動物。
板書設計 第三節、社會行為一、社會行為的特征 二、群體中的通訊
課后反思 練習5引導學生思考人類社會行為與動物社會行為的相同點和不同點，認識規范自己言行的重要性。

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