資源簡(jiǎn)介

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
創(chuàng)新整合點(diǎn)
義務(wù)教育階段初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中化學(xué)課程的基本理念是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，面向全體學(xué)生，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)課堂，實(shí)驗(yàn)既是探究物質(zhì)性質(zhì)也可以驗(yàn)證物質(zhì)本身。本課題《復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件》正好響應(yīng)課標(biāo)這一點(diǎn)，為了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初中生思維發(fā)展以及提高學(xué)生元認(rèn)知能力。本節(jié)課的創(chuàng)新之處體現(xiàn)如下：
1.課前自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)酸堿鹽相關(guān)溶解性表，并網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，將部分酸堿鹽溶解性表以口訣的形式記憶,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。
2. 問題情景導(dǎo)入有趣。義務(wù)教育階段初中化學(xué)新課程理念將“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”放在首位。本節(jié)課在課伊始，老師利用學(xué)生喜歡的美國(guó)電影《越獄》中與化學(xué)相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。創(chuàng)設(shè)了尊重學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的課堂氛圍。并為本節(jié)課設(shè)下懸念。
3. 通過學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組的合作交流，使課堂內(nèi)容深化，有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，分析問題、解決問題的能力，使不同的層次的學(xué)生均有收獲；利用平板拍照上傳功能將交流成果及時(shí)可視化，不但使資源共享成為可能，更為同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙而精致。通過四組實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在探究過程中了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)特征，并找出其中的規(guī)律，得出結(jié)論。看似簡(jiǎn)單的四組實(shí)驗(yàn)，卻博大精深地涵蓋了復(fù)分解反應(yīng)的內(nèi)涵及其發(fā)生的條件。可謂一舉幾得。
教材分析
本課題是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十一單元課題1中第2課時(shí)的內(nèi)容，復(fù)分解反應(yīng)是對(duì)酸堿鹽學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是對(duì)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。
教材從三個(gè)層次對(duì)復(fù)分解反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)：
一是結(jié)合碳酸鹽性質(zhì)引出復(fù)分解反應(yīng)的概念；
二是通過實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充生成沉淀反應(yīng)的實(shí)例強(qiáng)化復(fù)分解反應(yīng)的概念，進(jìn)而以討論的形式歸納得出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；
三是通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)如何利用必要的信息（如酸堿鹽部分溶解性表），應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件解決實(shí)際問題。教材從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)大量的實(shí)驗(yàn)分析，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了素材，充分體現(xiàn)了新課程理念的要求。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟悉并能掌握之前學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的基本特征，并且對(duì)物質(zhì)的分類以及酸堿鹽的知識(shí)點(diǎn)有了理解，這為本節(jié)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)；學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了復(fù)分解反應(yīng)這種新的反應(yīng)類型之后，能夠區(qū)分和判斷某一反應(yīng)是不是復(fù)分解反應(yīng)，但是，當(dāng)給出兩種物質(zhì)時(shí)，學(xué)生卻很難判斷它們能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。要突破這一障礙點(diǎn)，學(xué)生先要判斷給出的物質(zhì)屬于酸、堿或鹽；然后通過復(fù)分解反應(yīng)的類型寫出產(chǎn)物，根據(jù)中和反應(yīng)生成H2O、碳酸鹽可能生成CO2氣體，并利用溶解性表確定是否能生成沉淀，判斷產(chǎn)物中是否有H2O生成。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1. 理解復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2. 掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
過程與方法目標(biāo)
采用控制變量的實(shí)驗(yàn)探究方法以及分類學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1. 通過小組合作，實(shí)驗(yàn)探究，交流討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探索，認(rèn)真觀察的能力。
2. 通過實(shí)驗(yàn)探究過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度。
教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備
（1）知識(shí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備與復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)的視頻與素材。
（2）能力準(zhǔn)備：平時(shí)重視授課基本功的培養(yǎng)，加強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力，掌握教育機(jī)智的能力。
（3）情感準(zhǔn)備：教師必須充分了解九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)復(fù)分解反應(yīng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
（1）知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生要充分掌握之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做好課前預(yù)習(xí)，使師生之間做到相輔相成，共同促進(jìn)。
（2）能力準(zhǔn)備：平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、觀察的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行收集和整理的能力。
3.環(huán)境與資源準(zhǔn)備
（1）信息技術(shù)資源：平板電腦、同屏、視頻、圖片等。
（2）有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：四組實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。
（3）做好實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)事件的預(yù)案。
教學(xué)過程
1. 預(yù)習(xí)檢查、收集疑惑
課前預(yù)習(xí)檢查有助于了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，并利于課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。
2. 問題情境導(dǎo)入，引入主題
教師：美國(guó)電視劇《越獄》吸引了不少中國(guó)粉，其中有這樣一段情境：男主角利用看管實(shí)驗(yàn)室的便利，將稀H2SO4和除草劑（主要成分含BaCl2）混合后腐蝕鐵制的下水管道，以便從下水道越獄逃跑。
提出問題1：為什么有稀H2SO4和除草劑（含BaCl2）就可以越獄了？
提出問題2：若H2SO4可以和除草劑中的BaCl2反應(yīng)，它們反應(yīng)后會(huì)生成什么？
學(xué)生1：難道是稀H2SO4和BaCl2發(fā)生反應(yīng)？
學(xué)生2：是稀H2SO4腐蝕鐵制的下水道了嗎？
教師： 現(xiàn)在，我們一起來完成以下化學(xué)方程式的書寫，并判斷他們的反應(yīng)基本類型是什么？
教師：什么叫復(fù)分解反應(yīng)？發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)需要哪些條件呢？
設(shè)計(jì)意圖：播放視頻，引出主題。
3．分組實(shí)驗(yàn)，合作探究：復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)及其發(fā)生反應(yīng)條件
教師：要解決以上兩個(gè)問題，同學(xué)們需要以小組合作的形式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過程中，請(qǐng)注意安全，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)當(dāng)規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)探究1：堿和酸反應(yīng)：分別向滴有酚酞指示劑NaOH溶液中滴加稀HCl和稀H2SO4。
設(shè)計(jì)意圖：控制變量的方法進(jìn)行本組實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過分別NaOH溶液中滴加稀HCl和稀H2SO4，借助指示劑觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并找出實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究2：酸和鹽反應(yīng)：分別向盛有稀HCl溶液的兩只試管中滴加BaCO3和Na2CO3溶液。
設(shè)計(jì)意圖：控制變量的方法進(jìn)行本組實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過分別向盛有稀HCl溶液的兩只試管中滴加BaCO3和Na2CO3溶液。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)稀HCl溶液中滴加BaCO3時(shí)，不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也就沒有化學(xué)方程式可寫。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出酸和鹽反應(yīng)時(shí)，鹽必須是可溶性鹽。
實(shí)驗(yàn)探究3：堿和鹽反應(yīng)：分別向盛有NaOH溶液的2只試管中加入CuSO4溶液、FeCl3溶液、再向盛有CaCO3中滴加NaOH溶液。
設(shè)計(jì)意圖：本組實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上，控制堿這個(gè)變量，分別向其中滴加CuSO4溶液、FeCl3溶液、再向盛有CaCO3，這其中CaCO3屬于難溶性鹽，而CuSO4溶液、FeCl3溶液屬于可溶性鹽溶液，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷物質(zhì)之間是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。并從其中找出實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究4：鹽和鹽的反應(yīng)：分別向盛有Na2CO3溶液的兩只試管中滴加BaCl2溶液和BaSO4;再向NaCl溶液中滴加AgNO3溶液。
設(shè)計(jì)意圖：本組實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)鹽和鹽之間的反應(yīng)時(shí)，先是用兩種可溶性鹽相互反應(yīng)，再是設(shè)計(jì)Na2CO3溶液與BaSO4難溶性鹽之間的能否發(fā)生反應(yīng)，通過對(duì)比上兩組中鹽與鹽之間的反應(yīng)，得出鹽與鹽之間的反應(yīng)一定要兩種鹽均是可溶性鹽才可以發(fā)生。并得出兩種可溶性鹽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后生成物有沉淀生成。
4.合作交流，規(guī)律總結(jié)
教師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)完成了四組實(shí)驗(yàn)探究，每一組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該會(huì)給同學(xué)們帶來不同的感受，其中肯定有疑惑，也有想分享的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組內(nèi)交流與討論。并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)論的書寫。
學(xué)生1：復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分，生成兩種新的化合物的反應(yīng)。
學(xué)生2：當(dāng)反應(yīng)物是堿和鹽反應(yīng)時(shí)，鹽必須是可溶性鹽。
學(xué)生3：當(dāng)反應(yīng)物是鹽和鹽反應(yīng)時(shí)，鹽也必須是可溶性鹽。
學(xué)生4：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是生成物有水或有氣體或有沉淀生成。
教師：現(xiàn)在，我們一起回顧電影《越獄》的那一段小視頻，回歸到問題，同學(xué)們現(xiàn)在明白男主角為什么能越獄了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，解答疑惑，升華主題
5.學(xué)以致用，鞏固練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
三、復(fù)分解反應(yīng)的條件
1. 復(fù)分解反應(yīng)：化合物1+化合物2==化學(xué)物3+化合物4
(1)表達(dá)式：A B + C D==A D + B C
(2)特點(diǎn)：雙交換，價(jià)不變
2. 復(fù)分解反應(yīng)的條件： 生成物有
H2O 或 氣體 或 沉淀
教學(xué)反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，我將以下兩點(diǎn)作為我課堂教學(xué)的主線：一是以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為主線，二是發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力為主線。本節(jié)課結(jié)合以上兩點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及深圳市倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)為背景，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)探究中有如下反思和心得：
（1）視聽沖擊，引入主題
課伊始，通過一段視頻，給學(xué)生視聽沖擊，在視覺和聽覺上吸引學(xué)生注意力，在觀看的過程中，學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：男主角為什么有稀H2SO4和除草劑（含BaCl2）就可以越獄了？
若H2SO4可以和除草劑中的BaCl2反應(yīng)，它們反應(yīng)后會(huì)生成什么？趁著學(xué)生疑惑重重，我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)解答疑惑，緊接著，我將之前學(xué)習(xí)過的三個(gè)基本反應(yīng)類型呈現(xiàn)給學(xué)生，再次給出視頻相關(guān)的化學(xué)方程式，為本次課做好鋪墊。
（2）實(shí)驗(yàn)探究，合作交流
新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”，在課中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以分組的形式完成各組實(shí)驗(yàn)，而每一組實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)立的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要對(duì)之前的知識(shí)有所理解，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅如此，還要學(xué)會(huì)與同伴交流，并會(huì)在實(shí)驗(yàn)中找出實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)。學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的實(shí)驗(yàn)中，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將它們記錄下來，并從四個(gè)相同點(diǎn)最終總結(jié)出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究目的：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題、解決問題的能力、歸納總結(jié)的能力、合作交流的能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大膽設(shè)想，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。
（3）巧用平板，及時(shí)反饋
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，利用新的教學(xué)手段——同屏技術(shù)，可以及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用平板拍照上傳功能將交流成果及時(shí)可視化，不但使資源共享成為可能，更為同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
（4）首位呼應(yīng)，升華主題
本節(jié)課沿著一條主線進(jìn)行，始終在圍繞主題——復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件展開，從視頻導(dǎo)入到最后的規(guī)律總結(jié)，一直在以為學(xué)生解決心中的疑惑展開，最后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，為自己解答疑惑的過程。
（5）學(xué)以致用，能力提升
課尾，通過以習(xí)題的形式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后請(qǐng)學(xué)生扮演老師的角色對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行講解，顯然，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是真正走心的，她們能有自己的默契和自然的表達(dá)方式和方法將錯(cuò)題一個(gè)個(gè)消滅，并講解得有理有據(jù)，有條不紊，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的信心和興趣。學(xué)生也因此從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黝}，這體現(xiàn)了金字塔理論中學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。
當(dāng)然，上完本節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，本次課主要采用誘思探究理念指導(dǎo)下的問題探究式學(xué)習(xí)方式，總結(jié)本次課，有以下幾點(diǎn)值得我在以后的教學(xué)中應(yīng)用；
（1）問題性和思維性。本節(jié)課主要圍繞課伊始提出的兩個(gè)問題展開，以發(fā)展學(xué)生的思維能力為主。從問題的提出到問題的解決，中間學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究解決疑惑，一系列的解決問題的本領(lǐng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣。
（2）生動(dòng)性和直觀性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，利用新的教學(xué)手段——同屏技術(shù)，可以及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用平板拍照上傳功能將交流成果及時(shí)可視化，不但使資源共享成為可能，更為同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
（3）積極性和主動(dòng)性。心理學(xué)研究表明，人在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中更容易接受知識(shí)，思維更活躍，人做事會(huì)更加積極主動(dòng)，并且這種積極主動(dòng)的行為會(huì)給學(xué)習(xí)帶來好的結(jié)果。在本次課，從課伊始老師營(yíng)造的是一種和諧的氛圍，所以在整堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性高漲。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些不足的地方，作為新教師，以后還需要在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中多多學(xué)習(xí)。

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