資源簡介

人教版（2019）選擇性必修一 穩態與調節 第4章 免疫調節
第2節 特異性免疫
一、教學目標的確定
課程標準與本節相對應的要求是：闡明特異性免疫是通過體液免疫和細胞免疫兩種方式，針對特定病原體發生的免疫應答。以此確定教學目標目標：
1.概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫。
2.建體液免疫與細胞免疫過程模型，闡明特異性免疫的防衛功能。。標
二、教學重難點
1.教學重點
（1）體液免疫和細胞免疫的過程
（2）特異性免疫的防衛功能
2.教學難點
（1）體液免疫和細胞免疫的過程
3、教學設計思路
教師利用課本思考討論的實例，引導學生思考免疫的相關知識。利用兩個球隊打球的圖片，講解在細胞中，擔任“衣服”的角色的是細胞膜表面的蛋白質。展示課本體液免疫基本過程示意圖，講解體液免疫過程，并講解體液免疫是主要靠抗體來“作戰”。展示細胞免疫基本過程示意圖，講解細胞免疫靠T細胞直接接觸靶細胞來“作戰”。引導學生觀看課本細胞免疫和體液免疫過程圖，講解體液免疫和細胞免疫相互配合，密切合作，共同完成對機體穩態的調節。
四、教學步驟
1.新課導入
教師活動：展示課本問題探討中患感冒的患者和其他人的對話的圖片，并提出以下問題引發學生思考：
（1）這位同學說的有沒有道理？為什么？
（2）你認為感冒都要去醫院就診嗎？
學生活動：思考問題，并積極回答問題。
活動意圖：激起學生的興趣。讓他們感受到生物學貼近生活、源于生活的理念。
教師活動：講解以上問題，以下是問題提示：
（1）有一定的道理，因為如果是普通感冒病毒入侵正常機體，人體的免疫系有一定的抵御感冒病毒的能力。
（2）要視情況而定，如果是癥狀輕微的普通感冒，人體免疫系統會消滅病原體，如果癥狀嚴重或是被某些流感病毒感染，需要及時就醫。
2.新課講授
一、免疫系統對病原體的識別
教師活動：周圍環境中的病原體，大多數被健康的皮膚所阻擋；進入呼吸道的大多數病原體也被黏膜清掃出來，這就是人體前兩道道防線的作用，大家可以思考一下，如果一個人的免疫力特別低，他的皮膚是不是就不能阻擋病原體了？
教師活動：即使一個健康的人的皮膚和黏膜可以清除大部分病毒，總有一些漏網之魚：這次，某種流感病毒進入體液。接下來，人體的防御部隊會如何應戰呢？
教師活動：流感病毒進人機體后，在體內時刻巡邏的、具有吞噬作用的細胞會主動吞噬它們。這種激烈的保衛戰時刻都在進行著。免疫細胞是怎樣保證能準確的識別病原體呢？
教師活動：展示兩個球隊比賽圖片，指導學生閱讀課本71頁內容，并講解。
教師活動：就像圖片展示一樣，兩個軍隊穿的衣服是不同的，所以他們可以分辨出敵方和友方。同樣，在細胞中，擔任“衣服”的角色的是細胞膜表面的蛋白質。
教師活動：在人體所有細胞膜的表面，都有多種不同的蛋白質。作為分子標簽來起作用的一組蛋白質就像身份標志，能被自身的免疫細胞所識別。當然病毒和其他細菌其他病原體也有他們相應的“身份證”，他們侵入人體后就可以被免疫細胞識別出來。
學生活動：閱讀課本并認真聽講。
二、體液免疫
教師活動：剛才提到了免疫細胞，當流感病毒突破了機體的前兩道防線，第三道防線的“部隊”就會緊急動員起來，產生特異性免疫。第三道防線的“部隊”主要是眾多的淋巴細胞。那么這些細胞又是如何對抗病原體的呢？
教師活動：講解特異性免疫分為細胞免疫和體液免疫。
教師活動：展示課本體液免疫基本過程示意圖。
教師活動：講解體液免疫過程，并講解體液免疫是主要靠抗體來“作戰”。
教師活動：在講解過程中，著重講解B細胞活化需要兩個信號刺激：第一個信號是病原體接觸B細胞，第二個信號是輔助性T細胞表面的特定分子發生變化并與B細胞結合。此外，輔助性T細胞分泌的細胞因子也能促進B細胞的活化。講解B細胞在隨后產生的反應。
教師活動：講解細胞因子以及漿細胞（是唯一沒有識別功能的細胞，唯一能產生抗體的細胞）。
教師活動：那么漿細胞分泌抗體后，抗體后來的活動是什么？
教師活動：講解在多數情況下，抗體與病原體結合后會發生進一步的變化，如形成沉淀等，進而被其他免疫細胞吞噬消化。
教師活動：剛才講到B細胞的一小部分分化為記憶B細胞，這就涉及到了二次免疫。
教師活動：講解記憶細胞的作用以及二次免疫的含義和特點。
教師活動：病毒只有侵入細胞才能夠增殖，而有一些致病細菌如結核分枝桿菌、麻風分枝桿菌等，也是寄生在宿主細胞內的。一旦病原體進入細胞，抗體對它們就無能為力了，接下來細胞免疫就要上場了。
三、細胞免疫
教師活動：展示細胞免疫基本過程示意圖，講解細胞免疫靠T細胞直接接觸靶細胞來“作戰”。
教師活動：講解胞免疫的基本過程。
教師活動：講解當細胞毒性T細胞活化以后，可以識別并裂解被同樣病原體感染的靶細胞。靶細胞裂解以后，病原體被抗體結合或直接被其他免疫細胞吞噬、消滅；此后，活化的免疫細胞功能受到抑制，機體逐漸恢復到正常狀態。
教師活動：在細胞免疫過程中形成的記憶細胞可以存活幾年或者幾十年，如果沒有接觸相同的抗原，他們會逐漸死亡。如果遇到相同的抗原，他們會立即分化為T細胞，迅速高效的產生相應的免疫反應。
2、體液免疫和細胞免疫的協調配合
教師活動：引導學生觀看課本細胞免疫和體液免疫過程圖。并引導學生思考以下問題：
1.體液免疫和細胞免疫分別是如何體現針對某種病原體的特異性的？
2.有人說，輔助性T細胞在免疫調節過程中起著關鍵的調控作用。你認同
這一觀點嗎？請說出你的理由。
3.體液免疫和細胞免疫之間的聯系體現在什么地方？
學生活動：觀察圖片并進行思考。
教師活動：講解以上問題，講解要點為：
1. 體液免疫過程：
細胞免疫過程：
2. 認同，B細胞和細胞毒性T細胞的活化都離不開輔助性T細胞的輔助。所以，輔助性T細胞在免疫調節過程中起著關鍵的作用。
3. 體液免疫產生的抗體消滅細胞外液中的病原體，侵入細胞中的病原體需要細胞免疫將靶細胞裂解，釋放出病原體再通過體液免疫起作用。
教師活動：講解輔助性T細胞在體液免疫和細胞免疫過程中的作用。
教師活動：講解體液免疫和細胞免疫相互配合，密切合作，共同完成對機體穩態的調節。
教師活動：展示神經系統、內分泌系統與免疫系統通過信息分子相互作用示例圖。講解信號分子在穩態保持中的作用。
五、板書設計
第四章 第2節 特異性免疫
一、免疫系統對病原體的識別
二、體液免疫
三、細胞免疫
四、體液免疫和細胞免疫的協調配合
利用課本思考討論的實例，引導學生思考免疫的相關知識。
創設情境
新課導入
講解在細胞中，擔任“衣服”的角色的是細胞膜表面的蛋白質。。
利用兩個球隊打球的圖片
講解體液免疫過程，并講解體液免疫是主要靠抗體來“作戰”。
展示體液免疫基本過程示意圖
講解細胞免疫靠T細胞直接接觸靶細胞來“作戰”。
細胞免疫基本過程示意圖
體液免疫和細胞免疫相互配合，密切合作，共同完成對機體穩態的調節。
細胞免疫和體液免疫過程圖
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