資源簡介

物質(zhì)運輸?shù)耐緩?br/>【教學目標】
（一）知識目標：
1．正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2．區(qū)分動脈血和靜脈血，理解血液在循環(huán)途徑中成分發(fā)生的變化。
3．了解血液循環(huán)的意義
（二）能力目標：
1．通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；
2．通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；
3．訓練學生細致觀察的能力。
（三）情感目標：
通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。
【教學重難點】
重點：
人體的血液循環(huán)途徑。
難點：
正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
【課時安排】
1課時
【教學方法】
情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。
直觀式——演示。
探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律。
學法：
1）分組探究法。
2）歸納總結法。
3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。
4）積極參與課堂活動，游戲鞏固。
【教學準備】
學生：
1）直尺、水彩筆、課本。
2）閱讀科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。
教師：
1）血液循環(huán)展示。
2）《血液循環(huán)》練習圖
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課：
復習心臟的結構和功能，根據(jù)心臟的結構特點，導入新課。
二、新課學習：人體的血液循環(huán)途徑
1．展示：哈維簡介
2．播放血液循環(huán)的錄像片，學生從整體上初步了解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及其中血液成分的變化。
3．結合教材血液循環(huán)模式圖和教材內(nèi)容進行小組探究活動
（1）以“旅游”的方式選擇循環(huán)路線，進行“旅游”。
（2）小導游負責本組活動，完成提出的問題。
問題1：兩條循環(huán)途徑的起點和終點分別在哪里？兩條循環(huán)路線的交匯點在哪里？
問題2：兩條循環(huán)途徑的共同點？
問題3：兩條血液循環(huán)中血液變化情況？
問題4：不同血管中流動的血液的不同？
（3）學生仔細觀察總結出的兩條循環(huán)途徑。
4．根據(jù)每小組的描述，教師歸納總結兩條循環(huán)路線，并講述循環(huán)途經(jīng)中血液成分的變化以及發(fā)生變化的關鍵部位，得出動脈血和靜脈血的定義。
5． 通過觀察兩條循環(huán)路線的聯(lián)系，進一步講解它們之間的關系。
6．通過觀察血管中流動的血液，進一步講解血管與血液。
7．找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制血液循環(huán)圖。
8．歸納血液循環(huán)的意義。
三、冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。
四、解決實際問題
小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？
消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。
五、課堂小結
請同學們口頭描述：這節(jié)課學到了什么？
六、復習鞏固
【板書設計】
標題：人體的血液循環(huán)
（一）、血液循環(huán)途徑：
1．體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2．肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
（二）、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

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