資源簡(jiǎn)介

綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
1 教學(xué)背景分析
1.1 內(nèi)容分析 本節(jié)課是蘇科版生物教材八（上）第6單元“生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)”第18章“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定”第1節(jié)“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”的起始課，本節(jié)課結(jié)束至“蒸騰作用的意義”這一內(nèi)容的體驗(yàn)教學(xué)。
教材本節(jié)內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)為線索編寫的，注重學(xué)生探究能力、分析綜合能力、繪圖能力的培養(yǎng)。其中制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔開閉與蒸騰作用的關(guān)系；蒸騰作用的概念及意義是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，氣孔的組成和開閉原理是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
1.2 學(xué)情分析 學(xué)生在小學(xué)已淺顯地知道了蒸騰作用的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)蒸騰作用的概念，氣孔的結(jié)構(gòu)及開閉原理并不了解，對(duì)植物蒸騰作用的意義認(rèn)識(shí)不夠，甚至誤認(rèn)為這種現(xiàn)象對(duì)植物本身是有害的。
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，能熟練使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中已掌握了氣化的原理。利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題，獲得科學(xué)探究的能力。
2 目標(biāo)表述
2.1 知識(shí)目標(biāo) ①說出綠色植物的蒸騰作用及意義。②描述氣孔的組成及開閉原理。
2.2 能力目標(biāo) 通過測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)、各種體驗(yàn)活動(dòng)，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。
2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過“世界”環(huán)游認(rèn)同植物在生命中的重要作用，形成愛護(hù)植被，植樹造林的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
解釋氣孔開閉原理；培養(yǎng)學(xué)生探究及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
采用多媒體課件與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)科學(xué)研究的精神和方法。
3.1 以問題為主線 視頻“特殊的天氣預(yù)報(bào)”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生問題：為什么熱帶雨林的降水如此充沛？以一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由表及里分析問題；利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3.2 以“做”為重心 突出學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定植物的蒸騰作用，還在課堂上穿插了一些小實(shí)驗(yàn)：氣孔開閉原理的模擬實(shí)驗(yàn)、蒸騰作用意義的兩個(gè)模擬體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
4 教學(xué)過程
4.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 視頻播放“熱帶雨林的天氣預(yù)報(bào)”，視頻中詼諧的語言、搞笑的畫面立即引起了學(xué)生注意，并產(chǎn)生問題：為什么熱帶雨林的降水如此充沛？是不是植物越多空氣濕度越大？
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的生活中的例子引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
4.2 分析實(shí)驗(yàn)，引發(fā)猜想 引導(dǎo)學(xué)生分析生物興趣小組所做實(shí)驗(yàn)：早、中、晚測(cè)量草地、裸地、灌木叢的大氣濕度，發(fā)現(xiàn)（1）植物越多大氣濕度越大；（2）猜想水分主要通過植物的葉片散失出來的。
設(shè)計(jì)意圖：通過具體實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)思維的逐級(jí)爬坡。。
4.3 實(shí)驗(yàn)探究，證明猜想
（1）實(shí)驗(yàn)探究1：探究植物的蒸騰作用
提供探究實(shí)驗(yàn)超市，其中物品有：食用油、滴瓶、錐形瓶、塑料袋、生長(zhǎng)相似的枝條、棉線各若干，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物中的水分主要是通過葉片散失出來的。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如下：
展示課前興趣小組同學(xué)完成的實(shí)驗(yàn)，分析兩裝置不同點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分析水分是以什么狀態(tài)散失出來的，從而歸納出蒸騰作用的概念：水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散失到植物體外的過程叫蒸騰作用。
（2） 實(shí)驗(yàn)探究2：觀察葉表皮的氣孔 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)氣孔、觀察氣孔，感受氣孔關(guān)閉的原理。
① 尋找葉表皮中的氣孔：組織學(xué)生制作蠶豆葉下表皮的臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察，并繪制氣孔結(jié)構(gòu)圖。
② 體驗(yàn)氣孔開閉原理：模擬實(shí)驗(yàn)：取一對(duì)氣球當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞，氣球內(nèi)側(cè)貼上透明膠帶，往氣球里注水和放水，觀察氣孔的開閉。配合Flash動(dòng)畫感受氣孔開閉的原理。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親自設(shè)計(jì)、實(shí)施與觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)概念的內(nèi)涵，這是一種深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生科學(xué)探究與理性思維科學(xué)素養(yǎng)的形成。
4.4 模擬實(shí)驗(yàn)，深入研究 創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟蒸騰作用的意義。
（1）展示資料：科學(xué)家們測(cè)定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。例如：一株玉米一生要消耗200千克以上的水，只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：根吸進(jìn)的水，絕大部分都散失掉了，這是不是一種很大的浪費(fèi)。
（2）體驗(yàn)與感悟
①體驗(yàn)1：熱棉球擦皮膚。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)解釋手感到?jīng)鏊脑颉８形虺稣趄v作用能降低葉表面的溫度。
②體驗(yàn)2：喝橙汁（半杯）。分析不用力吸橙汁不能入口的原因缺少上升的動(dòng)力，體會(huì)出蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦Γ龠M(jìn)根對(duì)水分的吸收，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
設(shè)計(jì)意圖： 通過體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義，在理性思維中構(gòu)建知識(shí)。
4.5 “親歷”旅行，情感提升 引導(dǎo)學(xué)生跟隨著一旅行愛好者進(jìn)行：沙漠、荒漠產(chǎn)、草原、森林的環(huán)球旅行，傾聽他的自述，體驗(yàn)到植物的重要性，形成愛護(hù)植被，植樹造林的意識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：在親歷中形成愛護(hù)生命的生命觀念，形成愛護(hù)植被，植樹造林的社會(huì)責(zé)任感。
4.5 知識(shí)小結(jié)與應(yīng)用 回顧所學(xué)的知識(shí)，解釋熱帶雨林的降水充沛的原因。實(shí)際應(yīng)用：幫助老花農(nóng)解決問題：①春天植物分盆移栽，怎么才能提高成活率呢？②政府征集樹苗治理沙漠，選怎樣的樹種好呢！③找個(gè)涼快的地方休息，到哪里好呢？（大樹底下好乘涼！）
4.6 課題延伸 用溫度計(jì)測(cè)量裸地、草地、樹林一天中溫度變化，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖
5 教學(xué)感悟
5.1 趣味導(dǎo)入扣心弦 有效的生物課堂應(yīng)讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這節(jié)課傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法有兩種；①分析為什么“大樹底下好乘涼”②計(jì)算玉米組成成分和維持生理過程需要的水量，提出問題：剩余的99%的水分到哪里去了。這兩種導(dǎo)入方法雖然也很有效，卻不能使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在無意中收集到“熱帶雨林的天氣預(yù)報(bào)”視頻，詼諧幽默的語言和逼真搞笑的畫面立即引起了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。
5.2 體驗(yàn)探究出真知 在這節(jié)課中。筆者將概念、原理的講述設(shè)計(jì)成了多個(gè)“體驗(yàn)探究”活動(dòng)，在“體驗(yàn)探究”中感受蒸騰作用的概念和意義，體會(huì)氣孔的結(jié)構(gòu)和開閉的原理。經(jīng)過自主的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了特別深刻的印象、形成了科學(xué)素養(yǎng)、充分發(fā)揮了積極性和主動(dòng)性，符合他們的生理、心理特點(diǎn)。當(dāng)然，這節(jié)課活動(dòng)多，控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如。
5.3 教材開發(fā)提效率 靈活地使用教材，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源是有效教學(xué)的基本要求。在這節(jié)課中融入了筆者自身的科學(xué)精神和智慧，創(chuàng)造性地開發(fā)了教材，穿插了一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重組和整合，形成了具有個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容。做到了“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材”提高了課堂教學(xué)的有效性。
第 4 頁 共 4 頁

展開更多......

收起↑