資源簡介

第4章 基因的表達
第2節 基因表達與性狀的關系
教案
教學目標的確定
課程標準的要求是：概述細胞分化的本質是基因選擇性表達的結果，生物的性狀主要通過蛋白質的表現，根據上述要求和建議，本節課教學目標確定如下：
1.舉例說明基因與性狀的關系
2.了解基因選擇性表達與細胞分化的關系
3.解釋表觀遺傳
教學實際思路
以本節的“問題探討”中“水毛茛”來引出本節課的內容，小組合作，探討基因是如何控制生物體的性狀的？通過資料分析，讓學生小組合作共同探討，讓學生擁有合作探究的意識，教師在學生討論中不斷補充，幫助學生對問題的理解，最后，老師對學生的回答進行點評，并進行最后的總結
教學過程 情境導入：教師以書中問題探討中的水毛茛引入本節內容，并讓學生小組之間互相交流探討下面的問題：1.這兩種形態的葉，其細胞的基因組成一樣嗎？（兩種形態的葉均是由受精卵分裂、分化后形成的，所以其基因組成一樣）這兩種葉形的差異，可能是由什么因素引起的？（這兩種葉形的差異可能是由生活環境引起的）學生討論過后，由教師總結，并引出本節內容，之前我們講過，生物的性狀是由基因控制的，那么，基因是如何控制性狀的呢？問題探討中基因與性狀并不是一一對應的關系，又是怎么回事？這節課我們來講一下基因表達與性狀的關系基因表達產物與性狀的關系怎樣理解生物性狀與基因表達之間的關系呢？首先教師利用課件舉例說明：皺粒豌豆的形成機制淀粉分支酶基因 基因異常 不能正常合成淀粉分支酶 細胞內淀粉含量少，游離的蔗糖含量高 淀粉能吸水膨脹，蔗糖不能吸水膨脹，使種子中水分保留少 豌豆呈現皺粒白化病酪氨酸酶基因異常 缺少酪氨酸酶 不能將酪氨酸轉變為黑色素 白化癥狀教師總結：基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而來控制生物體的性狀(間接控制）囊性纖維化病囊性纖維病是北美白種人中比較常見的一種遺傳病，患者支氣管被異常的黏液堵塞，常與幼年時死于肺部感染編碼CFTR蛋白缺少3個堿基 CFTR蛋白在第508位缺少苯丙氨酸，其空間結構發生異常 CFTR轉運離子的功能出現異常 患者支氣管中黏液增多，管腔受阻，肺部功能嚴重受損教師總結：基因能夠控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀（直接控制）基因的選擇性表達與細胞分化生物體多種性狀的形成，都是以細胞分化為基礎的。同一生物體中，不同類型的細胞基因都是相同的，而形態結構功能各不相同，這是為什么呢？教師利用課件展示不同DNA與RNA的檢測結果表格，讓學生小組討論并回答問題這3種細胞中合成的蛋白質種類有什么區別？（三種細胞中各能合成自己特有的蛋白質，如輸卵管細胞能合成卵清蛋白，紅細胞可合成珠蛋白，而胰島細胞可合成胰島素）2.3種細胞中的DNA都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因和胰島素基因，但只檢測到其中一種基因的mRNA，這一事實說明了什么？（三種細胞中含有三種基因，而只有對應的細胞中能檢測到其中一種基因的mRNA，這一事實說明了不同細胞合成的蛋白質不同，是因為其轉錄產生的mRNA不同，即基因的選擇性表達）在課件中展示什么叫做管家基因？什么叫做奢侈基因？并展示基因分化的本質三、表觀遺傳基因什么時候表達，在哪種細胞中表達以及表達水平的高低都是受到調控的，這種調控會直接影響到性狀分小組討論書中的兩個資料，并回答下面討論中的問題教師一邊巡視一邊參與到同學們的討論中，并時不時的替學生解惑，十分鐘后由老師提問，小組派代表回答問題，然后由教師對同學回答表示肯定以及指出不足之處，最后，由教師講解最終答案教師總結：生物體基因的堿基序列保持不變，但基因表達和表型發生可遺傳變化的現象，叫做表觀遺傳。最后，教師對整節課進行總結，并帶領學生回顧一下重難點
作業布置 做學案和課后練習
板書設計
第4章
第2節 基因表達與性狀的關系
1、基因表達產物與性狀的關系
2、基因的選擇性表達與細胞分化
3、表觀遺傳
引導學生觀看圖片，思考討論“問題探討”設置的問題
情景引入
學生觀看課件中播放的資料，教師給予講解，并小組討論課后問題
基因表達產物與性狀的關系
根據書中的表格小組之間進行討論，讓學生有合作探究的意識
基因的選擇性表達與細胞分化
教師利用課件展示資料中的問題，小組之間互相討論，教師在同學們遇到困難時給予解答，并讓小組代表回答問題，教師最后總結，讓學生充分開動腦筋，活躍氣氛和學生的思維
表觀遺傳
插入外來DNA序列
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