資源簡介

第6章 生物的進(jìn)化
第3節(jié) 種群基因組成的變化與物種的形成
教案
教學(xué)目標(biāo)的確定
課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：舉例說明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個(gè)體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢，闡明具有優(yōu)勢性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會增加，闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致新物種的形成，根據(jù)上述要求和建議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、解釋種群、種群基因庫、基因頻率、地理隔離、生殖隔離等概念
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法討論種群基因頻率的變化
3、探討自然選擇對種群基因頻率變化的影響
教學(xué)實(shí)際思路
通過觀看圖片，并進(jìn)行思考“現(xiàn)有雞還是現(xiàn)有蛋”這個(gè)歷史遺留問題，激起學(xué)生的興趣，引入新課，通過講解基因型頻率、基因頻率與基因庫的概念，并且通過基因頻率的計(jì)算方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，構(gòu)建出基因平衡定律的數(shù)學(xué)模型，并通過例題進(jìn)行分析、總結(jié)基因平衡定律成立的5個(gè)條件；通過觀看牛、馬等圖片，引出物種的概念，并通過講解騾子的產(chǎn)生引出生殖隔離，讓學(xué)生們觀看地理隔離導(dǎo)致產(chǎn)生兩個(gè)種群的示意圖，引出地理隔離的概念，并對地理隔離和生殖隔離在課件中進(jìn)行進(jìn)一步的分析，然后思考討論加拉帕戈斯群島中地雀的變化引出隔離是物種形成的必要條件，最后通過教師對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)
教學(xué)過程 情境導(dǎo)入：教師利用課件展示新奇的圖片，引起學(xué)生的興趣，再根據(jù)地球上的生命進(jìn)化史上困擾多年的問題：先有雞還是先有蛋？讓學(xué)生進(jìn)行自由討論環(huán)節(jié)引入本節(jié)新課內(nèi)容種群基因組成的變化通過舉實(shí)例說明種群的概念，在課件中展示，對種群概念的理解教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，理解基因庫的概念，以及基因頻率的計(jì)算，并且在課件中展示基因型頻率、基因頻率和基因庫的比較的表格。學(xué)生通過討論，相互交流，鞏固概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，物種實(shí)際上是以一個(gè)個(gè)種群存在的，種群是生物繁殖和進(jìn)化的單位。教師利用課件展示遺傳平衡定律的計(jì)算公式，以課本中的昆蟲翅色為例，進(jìn)行簡單的計(jì)算，并通過教師講解整理正確答案。同時(shí)，讓同學(xué)們觀看P111的思考與討論，學(xué)生小組之間互相交流討論，讓學(xué)生計(jì)算，歸納總結(jié)，嘗試尋找規(guī)律，嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，在計(jì)算中進(jìn)一步理解遺傳平衡定律。1、（1）A配子 占60%。a配子占40%（2）子代基因型頻率：AA占36%，Aa占48%，aa占16%（3）子代種群的基因型頻率：A占60%，a占40%（4）親代基因型的比值A(chǔ)A（30%）Aa（60%）aa（10%）配子的比值A(chǔ)（30%）A（30%）a（30%）a（10%）子代基因型頻率AA（36%）Aa（48%）aa（16%）子代基因頻率A（60%）a（40%）2、對自然界的種群而言，這5個(gè)條件是理想狀態(tài)，實(shí)際是不存在的，如種群數(shù)量不可能無限大；由于受地理隔離的作用，雌雄個(gè)體間會失去自由交配的機(jī)會；有個(gè)體的遷入、遷出；自然選擇會對翅色遺傳起選擇作用；基因突變頻率雖低，但卻是普遍存在的。以上事實(shí)說明，上述計(jì)算結(jié)果是在假設(shè)的理想條件下得到的3、若種群產(chǎn)生新基因A2，會使種群的基因頻率發(fā)生變化。基因A2的頻率增大還是減少，要看這一突變對生物體有利還是有害通過計(jì)算總結(jié)，遺傳平衡定律定律的5個(gè)前提條件，并在課件中展示利用某海島上殘翅和無翅的昆蟲引出基因突變會產(chǎn)生新的等位基因，并可以使種群的基因頻率發(fā)生變化小組之間通過探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響，計(jì)算第3、4年份的基因頻率和基因型頻率，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出可遺傳變異是生物進(jìn)化的原材料，不能決定生物進(jìn)化的方向隔離在物種形成中的作用在課件中展示牛、馬、驢、騾子的圖片，讓同學(xué)們思考，這幾種生物是否為同一物種，并引出物種的概念，通過介紹騾子的產(chǎn)生，引出生殖隔離的概念，讓學(xué)生們觀看地理隔離導(dǎo)致產(chǎn)生兩個(gè)種群的示意圖，引出地理隔離的概念，并對地理隔離和生殖隔離在課件中進(jìn)行進(jìn)一步的分析教師讓學(xué)生們閱讀課本P117的思考與討論，學(xué)生小組之間進(jìn)行交流討論，并回答問題：設(shè)想南美洲大陸的一種地雀來到加拉帕戈斯群島后，先在兩個(gè)島嶼上形成兩個(gè)初始種群。這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不多。它們的基因頻率一樣嗎？（由于這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不夠多，基因頻率可能不一樣）2、不同島嶼上的地雀種群，產(chǎn)生突變的情況一樣嗎？（不一樣，因?yàn)橥蛔兪请S機(jī)發(fā)生的）3、對不同島嶼上的地雀種群來說，環(huán)境的作用有沒有差別？這對種群基因頻率的變化會產(chǎn)生什么影響？（不同島嶼的地形和植被條件不一樣，因此環(huán)境的作用會有差別，導(dǎo)致種群基因頻率朝不同的方向改變）4、如果這片海域只有一個(gè)小島，還會形成這么多種地雀嗎？（不會，因?yàn)閭€(gè)體間有基因的交流）通過思考與討論，深入理解物種形成的基本環(huán)節(jié)，建設(shè)隔離是物種形成的必要條件這一概念
作業(yè)布置 做學(xué)案和課后練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
第6章
第3節(jié) 種群基因組成的變化與物種的形成
一、種群基因組成的變化
二、隔離在物種形成中的作用
引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，思考先有雞還是先有蛋引入新課
情景引入
通過講解各種概念，并且閱讀教材構(gòu)建模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，分析討論并闡述遺傳平衡定律成立的5個(gè)條件
種群基因組成的變化
通過講解騾子的產(chǎn)生引出生殖隔離，并且通過觀看地理隔離導(dǎo)致產(chǎn)生兩個(gè)種群的示意圖，引出地理隔離的概念
隔離在物種形成
根據(jù)課本中的思考與討論，總結(jié)出隔離是物種形成的必要條件
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