資源簡介

第五章 病毒 教學設計
一、教學目標
1. 掌握病毒的種類。
2. 熟悉并記憶病毒的基本特征。
3. 了解病毒與人類的關系。
二、教學重難點
1、教學重點
（1）病毒的基本特征。
（2）病毒與人類的關系。
2、教學難點
病毒的結構。
三、教學步驟
1、新課導入
教師：自然界中有許多我們用肉眼看不到的微生物，你知道多少種微生物呢？
學生1：細菌、真菌。
學生2：細菌、真菌和病毒。
教師：微生物包含細菌、真菌和病毒三大類。我們通過前面的學習已經了解了細菌和真菌。本節課我們將對病毒進行學習和研究。
課件展示新冠病毒的結構示意圖以及疫情現狀。
課件展示一些知名的危害人類的病毒。
課件展示“想一想，議一議”。
教師：病毒究竟具有怎樣的結構，使得病毒人類和動植物深受其害。甚至有一些疾病至今找不到治療方法。首先我們一起了解一下病毒的發現過程。
2、新課講授
（一）病毒的發現過程
課件展示病毒的發現過程。
提問：病毒發現過程說明病毒具有什么特征？
學生：病毒比細菌小。
教師：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。
學生自由發言。
教師：病毒對于細胞，相當于一個籃球與一棟摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。
提問：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說這只雞可能患有雞瘟，想拿到學校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。老師為什么這么說？
學生：光學顯微鏡下觀察不到病毒。
（2）病毒的種類
課件展示電子顯微鏡下病毒的幾種基本形態。
學生：識別病毒的形態，了解病毒按照形狀分成3類。
（3）病毒的結構
課件展示病毒的結構。
學生：通過比較病毒結構與動植物細胞，了解病毒結構的主要特征。
（4）病毒的繁殖
課件展示病毒（大腸桿菌噬菌體）侵染大腸桿菌的過程。
提問：通過上面的學習，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？
學生：病毒雖然沒有細胞結構，但是可以生長和繁殖，是生物。
教師：病毒沒有細胞結構，但又符合生物的特征，是沒有細胞結構的生物。
（5）病毒與人類生活的關系
課件展示與病毒有關的疾病：流感、肝炎、口蹄疫、雞瘟、煙草花葉病等。
提問：通過各種途徑獲得的信息，你還知道哪些疾病與病毒有關？
學生自由回答。
提問：科學工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜花葉病的病毒歸為一類。你知道它們的分類依據嗎？
學生：根據寄生細胞的不同，寄生在動物細胞內的稱作動物病毒，寄生在植物細胞內的稱作植物病毒。
教師：侵染大腸桿菌的病毒寄生在細菌當中，稱作噬菌體。
提問：同學們打過肝炎疫苗的有多少？
學生舉手。
提問：肝炎疫苗有什么作用？
學生：防止得肝炎。
教師：肝炎疫苗中也有病毒。病毒能帶來疾病，也能為人類帶來益處。
課件展示人類對病毒的利用。
教師：病毒能夠給人類帶來疾病，同時也能為人類所利用。病毒的研究前景非常廣闊，希望將來人類能夠攻克更多病毒難題。
完成練習。
四、板書設計
第5章 病毒
一、病毒的發現：伊萬諾夫斯基
二、病毒的種類
1. 按照形狀
2. 按照寄生細胞
三、病毒的結構
1. 沒有細胞結構
2. 蛋白質的外殼、內部的遺傳物質
四、病毒的繁殖
五、病毒與人類生活的關系：有害也有利
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