資源簡介

(共77張PPT)
お
じ
順德區龍江中學日語備課組
ぎ
第1課
順德區龍江中學日語備課組
おじぎの習慣を振り返り、おじぎ文化を理解し、中日のおじぎの同じところと違うところを話す。
目標
　おじぎの習慣を振り返る
おじぎ文化を理解する
総合的実踐活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
目
次
CONTENTS
1
ウォーミングアップ
2
新出単語
3
文法
4
聴解＆読解
5
やってみよう
1
PART ONE
ウォーミングアップ
1．世界で、人に會った時、どんな禮儀がありますか。
ウォーミングアップ
菲律賓
葡萄牙
阿拉伯聯合酋長國
泰國
牙買加
西藏
毛利人
日本
2．日本で、友人や先輩に會った時、どんな禮儀がありますか。
ウォーミングアップ
おじぎ
あくしゅ
握　手
て　 ふ　　　　　 えがお　むか
手を振りながら　笑顔で 迎 える
今日のテーマ
3．次の寫真の人はみんなおじぎをしています。それぞれの寫真はどんな場面だと思いますか。（用中文回答也可）
①日本の教室で先生と生徒とお互いにおじぎをしている場面。
②職場で店長が店員とお互いにおじぎをしている場面。
③中國の教室で先生と生徒とお互いにおじぎをしている場面。
④旅館の前で、店の人がお客さんを送る時にお互いにおじぎをしている場面。
ウォーミングアップ
4．日本ではほかにどんな場面でおじぎをすると思いますか。例を1つ挙げましょう。
　
5．日本人のおじぎで印象に殘っていることがありますか。どんなことですか。ペアで話しましょう。
（新冠誤診道歉）
自己紹介する場面
道で隣の人と會った場面
試合が始まる場面
……
ウォーミングアップ
ウォーミングアップ
豆知識：お辭儀の種類
2
PART TWO
しんしゅつたんご
　新　　出　単　語
新出語 Ｐ7　共77個 （重點記憶并講解動詞、副詞，每天背誦15個；或按照詞性來記憶）
おじぎ 名，動3自 鞠躬，行禮
しゅうかん 習慣 名 習慣
ふりかえる 振り返る③ 動1他 回顧；回頭看
りかい 理解① 名，動3他 理解
それぞれ ② 名，副 分別，每個
あげる 挙げる 動2他 舉出
いんしょう 印象 名 印象
ペア ① 名 （兩人一組）
じこしょうかい 自己紹介③ 名，動3自 自我介紹
りゆう 理由 名 理由
學生時代を振り返る
どんな人もそれぞれ長所がある。
それぞれ特色がある。
例を挙げる：舉例
ふるさと 故郷② 名 故鄉
きょうみ 興味① 名 興趣
つきあう 付き合う③ 動1自 交往
ひつよう 必要 名，形2 必要，必須
ぜひ ① 副 一定，務必
のこす 殘す② 動1他 留下；遺留
きづく 気づく② 動1自 意識到，發覺
じつは 実は② 副 說真的，老實說
れいぎ 禮儀③ 名 禮節，禮貌
きっさてん 喫茶店 名 茶館，咖啡館
外國人と付き合う
親しく付き合う
付き合いにくい人
今度の試合にはぜひ勝ちたいです。
ぜひ家に遊びに來てください。
食事を殘す：剩下飯菜
自分の誤りに気づく
禮儀正しい人：彬彬有禮的人
けんがく 見學 名，動3他 參觀
しゃ 者　 （后綴） ~者；~人
てんらんかい 展覧會③ 名 展覽會
スタッフ ② 名 工作人員
たずねる 尋ねる③ 動2他 探訪，請教
パーティー ① 名 聚會，晚會
おたがい お互い 名，副 互相，雙方
くりかえす 繰り返す③ 動1他 反復
さきほど 副 剛才
ばいてん 売店 名 商店，小賣鋪
工場を見學する：參觀工廠
理由を尋ねる：詢問理由
道を尋ねる：問路
失敗を繰り返す
きんじょ 近所① 名 近處，附近
みおくる 見送る 名 送別
おわび お詫び 名 道歉，表示歉意
たりる 足りる 動2自 夠，足
ふしぎ 不思議 名，形2 不可思議
まったく 全く 副 完全，全然
ないよう 內容 名 內容
あう 合う① 動1自 符合，適合
ゆらい 由來 名，動3自 由來
駅で父を見送る
信頼するに足りる：值得信賴
一杯で足りる：一杯夠了
不思議な事
全く知らない人：素不相識的人
足に合う：合腳
口に合う：合口味
話し合う：交談，協商
まつり 祭り 名 祭祀；儀式；節日
ぎょうじ 行事① 名 儀式；活動
そなえもの 供え物 名 供品，祭品
こし 腰 名 腰，腰部
まがる 曲がる 動1自 彎曲；轉彎
ひょうげん 表現③ 名，動3他 表達
そんけい 尊敬 名，動3他 尊敬
あらわす 表す③ 動1他 表現，表示
みぶん 身分① 名 身份
ねんぱい 年配 名 相當大年齡；大致年紀
年を取って腰が曲がる：年邁腰彎
本屋の角を左に曲がる：在書店拐角往左拐
思想を言語で表す：用言語表達思想
さげる 下げる② 動2他 使低下
まげる 曲げる 動2自 彎曲，弄彎
ちいき 地域① 名 地域，地區
つたわる 伝わる 動1自 傳播；流傳
いちぶ 一部② 名 一部分；一冊，一部
かんしゃ 感謝① 名，動3自他 感謝
あやまる 謝る③ 動1他 道歉，認錯
ひとびと 人々② 名 人們，人人
きょうつう 共通 名，動3自 共同，共通
せつめい 説明 名，動3他 說明
頭を下げる
溫度を下げる
腰を曲げる：彎腰
首を橫に曲げる：歪脖子
學校中に伝わる
花の香りが風に乗って伝わってきた
被害者に謝る：向受害者道歉
あらたまる 改まる④ 動1自 鄭重，莊重；改變
けっこん 結婚 名，動3自 結婚
けっこんしき 結婚式③ 名 結婚典禮
りょうしん 両親① 名 父母，雙親
がくせい 學生 名 學生，大學生
おくる 贈る 動1他 贈送，贈與
かんたん 簡単 形2 簡單
まとめる 動1他 總結，匯總
かんそう 感想 名 感想
はっぴょう 発表 名，動3他 匯報，發表
規則が改まる：規章改變
改まった顔をする：作嚴肅的表請
友人にみやげを贈る：
送禮物給朋友
マナー ① 名 禮貌，規矩
こめる 込める② 動2他 集中，貫注；裝填
そろえる ③ 動2他 使一致；使齊備
でんとう 伝統 名 傳統
うけつぐ 受け継ぐ 動1他 繼承，承繼
まさつ 摩擦 名，動3自他 摩擦
さける 避ける② 動2他 避開，躲避
いぶんか 異文化② 名 異文化，不同文化
心を込めて書く：全神貫注地寫
仕事に力を込める：把精力集中在工作上
財産を受け継ぐ：繼承財產
仕事を受け継ぐ：接替工作
雨を避ける：躲雨
危険を避ける：避開危險
人目を避ける：躲避旁人眼目
詞語搭配
心
例
伝統
故郷
友達
摩擦
を
に
帰る
殘る
見送る
避ける
挙げる
受け継ぐ
お辭儀のマナー
心を込める
帽子を取る
手の置き方
足を揃える
伝統を受け継ぐ
摩擦や誤解を避ける
異文化を理解する
関連語彙 P6
鞠躬禮儀
包含心意
摘下帽子
手的放置方式
合并雙腳
繼承傳統
避免摩擦和誤會
理解不同文化
３
PART THREE
文法
賞學＆評學
文法1　格助詞「で」の使い方
勉強した用法を復習しましょう
（1）在某地做某事
①ユニクロで服を買います。
　　 ②図書館で本を読みます。
（2）「～～で～～があります」　某地發生某事/某地舉辦某活動
　　①學校で文化祭があります。
　　②日本で地震がありました。
（3）工具，手段，交通工具
　　①テレビでアニメを見るのが好きです。
　　②箸でうどんを食べます。
「で」の使い方
（4）原材料
　　①チョコレートで　家を　作りました。
　　②この折り紙は　新聞紙で　できています。
（5）人數+で
　　①3人で映畫を見ました。
　　②家族でご飯を食べました。
（6）時間/金錢+で
　　①100円でパンを買ってきました。
　　②2時間で宿題をやってしまいました。
「で」の新しい使い方を勉強しましょう――――
　　
　　
　　 (1) 日本では、自己紹介の時、おじぎをするのが普通の禮儀です。
　　 (2) 彼はクラスで背がいちばん高いです。
　　 (3) これらの科目の中で、いちばん好きなのは數學です。
　　 (4) この辭書は外國ではとても人気があります。
在日本，自我介紹時，鞠躬是基本的禮儀。
他在班里是最高的。
在這些科目中，我最喜歡數學。
這本詞典在國外非常受歡迎。
助詞“で”前接國名、地名、領域名等表示范圍的名詞，用于限定范圍。
有時會使用“では”的形式提示比較的范圍。
範囲
　　練習しましょう P10
　　 1．例のように文を完成しましょう。
　　 (例)長江は　中國でいちばん長い川です　。 (中國　いちばん長い川)
　　 (1) 富士山は　　　　　　　　　　　　　　。(日本　いちばん有名な山)
　　 (2) チョモランマは　　　　　　　　　　　　　　。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (世界　いちばん高い山)
　　 (3) 張さんは　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (クラス　背がいちばん高い生徒)
　　 (4) ロシアは　　　　　　　　　　　　　 。 (世界　いちばん広い國)
　　 (5) 泰山は　　　　　　　　　　　　　　。 (山東省　いちばん高い山)
日本でいちばん有名な山です
世界でいちばん高い山です
クラスで背がいちばん高い生徒です
世界でいちばん広い國です
山東省でいちばん高い山です
ステップ1　おじぎの習慣を振り返る
文法2　「的」
　　請翻譯下列日文的意思。并觀察紅色字部分。
　　
　　 (1) おじぎは日本では日常的によくします。
　　 (2) 環境問題は世界的な問題になっています。
　　 (3) この問題は、論理的に考える必要があります。
　　 (4) 健康的でおいしい料理を楽しみましょう。
鞠躬在日本是平日經常做的事。
環境問題已經成為世界性問題。
這個問題有必要有邏輯地去思考。
讓我們享受健康美味的料理吧。
文法2　「的」
接尾詞“的”通常前接表示抽象意義的名詞構成二類形容詞詞干，
表示帶有某種性質、符合某種規律，或在某個范圍內。
翻譯：“~般的；~樣的；~方面的”
日常
世界
論理
健康
N
的
A2詞干
其他如：母親的な存在
　　　　　　定期的な検診
　　　　　　積極的に行動する
（活用接續同A2）
2．　　 から言葉を選んで、適當な形に変えて文を完成しましょう。
　(1)彼女は　　　　　　有名な映畫スターです。
　(2)「シェア自転車」は　　　　　よく使う言葉になりました。
　(3)肉だけでなく、野菜もいっぱい入っていて、　　　　　です。
　(4)これはわたしの　　　　　問題です。
世界的に
日常的に
健康的
個人的な
個人的　　健康的　　世界的　　日常的
オードリー　ヘプバーン
練習しましょう P10
文法3　連體形式
復習1．想一想，形容詞是怎么修飾名詞的呢？
A1い+N
A2+な＋N
特殊的幾個
きれい
嫌い
同じ
な＋Ｎ
な＋Ｎ
＋Ｎ
＋の
同じ
な
　　 文法3　連體形式
(1)わたしたちがパーティーが終わって友達と別れる時など、いろいろな 場面でおじぎをします。
　　 (2)おじいさんは毎日起きてから新聞を読む習慣があります。
　　 (3)昨日の授業に來なかった人は何人いますか。
　　
我們在派對結束時，與朋友分別時等各種場合鞠躬。
爺爺習慣每天起床后讀報紙。
昨天有多少人沒來上課？
2．觀察下列例句，想想動詞是怎么修飾名詞的呢？
V簡體形+N
基本形 連體形 現在肯定 現在否定 過去肯定 過去否定 V1 読む
V2 出る
V3 來る する
A1 優しい
A2 好きだ
文法3　連體形式
3.接續規律總結
読む人
読まない人
読んだ人
読まなかった人
出る人
出ない人
出た人
出なかった人
來る人
來ない人
來た人
來なかった人
優しい人
優しくない人
優しかった人
優しくなかった人
好きな人
好きではない人
好きだった人
好きではなかった人
文法3　連體形式
概念：用言（動詞、形容詞）修飾體言（名詞）時的活用形式稱為連體形式（連體形式）。
接續： A1い+N ；A2+な＋N；動詞簡體形+N
注意1：同じ＋Ｎ　　　同じ＋な＋の
注意2：“Vて”后續“いる”“ある”“みる”“しまう”等構成復合結構時，其連體形式遵循“いる”“ある”“みる”“しまう”等動詞的活用規則。
「同じ」の連體形＆補助動詞的連體形
(5)木村さんと朱さんは同じクラブに入りました。
木村和小朱進了同一個班級。
(6)自分の誕生日が由美子さんと同じなのを知りませんでした。
我不知道我和由美子生日是同一天。
(7)學校の近くには日本語の雑誌などを売っている店があります。
學校附近有賣日語雜志等的店。
　　練習しましょう P11
3．例のように、(　　)の言葉を適當な形に変えて文を完成しましょう。
　　 (1) これは弟が＿＿＿＿＿＿＿絵です。 （描く）
　　 (2) 李さんは＿＿＿＿＿＿＿＿野菜がありますか。 （嫌い）
　　 (3) 単語を＿＿＿＿＿＿人、手を挙げてください。 （予習する）
　　 (4) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿車に気をつけてくださいね。（走る）
　　 (5) 今日は＿＿＿＿＿＿一日でした。 （楽しい）
描いた
嫌いな
予習した
走る/走っている
楽しい
文法3 連體形式
ヒント：看詞性
看時態
姉：もうすぐ、お父さんの誕生日だね。
弟：そうだね。
姉：今年は、私たちきょうだい3人でお金を出し合って、何かプレゼントをあげようよ。
弟：いいね。何がいいかな？あとで友子（妹）が帰ってきてからみんなで話し合おうか。
姉：そうね。そうしよう。
文法4　次の會話を読んで質問に答えましょう。
問題：三人の兄弟で何をしますか。
みんなで、お父さんの誕生日プレゼントを話し合います。
みんなで、誕生日プレゼントを買うお金を出し合います。
文法4　請看一下例句并翻譯
(1)どうしてそんなにおじぎをし合うんですか。
為什么要那樣相互鞠躬呢？
(2)クラスメートはいつも助け合っています。
同班同學總是相互幫助。
(3)あの2人は友達だから、何かあったら、いつも話し合って決めます。
那倆人是朋友，所以有什么事總是商量后做決定。
(4)人と交流する時、いちばん重要なのは理解し合うことです。
和人交流時最重要的是相互理解。
(5)2人はお互いに見合って、心を込めて握手しました。
兩個人互相看著對方，真摯地握手。
文法4　動詞ます形＋合う　互相~~
接續：Vます形＋合う
意義：描述相互動作，翻譯成“互相~；相互~”。
“合う”通常前接能用于表示相互作用的行為動詞，如
“助け合う（相互幫助）”
“勵まし合う（相互鼓勵）”
“理解し合う（相互理解）”等。
　　
　　 4．　　 から言葉を選んで、適當な形に変えて文を完成しましょう。
　　 (1)交流會の時間は班長さんといっしょに＿＿＿＿＿＿＿て決めます。
　　 (2)祖父と祖母は50年間といっしょに生活していました。２人は＿＿＿＿
　　　 ています。
　　 (3)みんなはそれぞれ得意なことがあるので、＿＿＿＿＿たらどうですか。
　　 (4)困難がある時、２人はいつも＿＿＿＿＿＿＿ながら頑張ります。
話し合う　　愛し合う 　學び合う 　助け合う
話し合っ
愛し合っ
學び合っ
助け合い
請注意接續~
練習しましょう P11
文法5　Aそうだ（様態）
おいしい
おいしそうだ
熱い
熱そうだ
にぎやかだ
にぎやかそうだ
看圖說出對應的形容詞，初步感受そうだ的用法。
おいしい
おもしろい
體にいい
お金がない
うれしい
元気だ
看圖說出對應的形容詞，整理そうだ的意義。
這些形容詞都是我們通過圖片對內容的判斷，所以要在形容詞詞干后加表示樣態的そうだ，表示事物看上去的樣態。
そうだ
そうだ
そうだ
そうだ
よさそうだ
なさそうだ
文法5　Aそうだ
意義：表示基于事物的外觀、當前情況或說話人的經驗對事物的性質、狀態或發展趨勢做出推測性判斷。
接續： A1去「い」+そうだ
　　　　　 A2詞干＋そうだ
★よい／いい→よさそうだ
★ない→なさそうだ
強そうだ
さびしそうだ
うれしそうだ
　　練習しましょう　　P11
　　 5．例のように、絵を見て會話しましょう。
　　 (1)A:＿＿＿＿＿＿＿。エアコンをつけましょうか。 （暑い）
　　　 B：すみません。ありがとうございます。
　　 (2)A:＿＿＿＿＿＿＿＿。どこで買ったんですか。 （暖かい）
　　　 B：京安デパートで買いました。
　　 (3)A:＿＿＿＿＿＿＿＿＿。何かいいことがあったんですか。（うれしい）
　　　 B：ええ。友達から手紙が來たんです。
　　 (4)A:＿＿＿＿＿＿＿＿＿。何の料理ですか。 （おいしい）
　　　 B：羊肉のしゃぶしゃぶです。
暑そうですね
暖かそうですね
うれしそうですね
おいしそうですね
注意：像きれい、赤い等一看就能明白的詞，一般不使用そうだ
文法5　Aそうだ用法的補充
請判斷下列句子的正誤。
このすいかは、中が赤そうだ。
このりんごは、赤そうだ。
彼女はきれいそうだ。
彼女はきれいに見える。
文法5　Aそうだ的活用
(1)李さんはうれしそうな顔をしています。
小李看起來很開心。
(2)子どもたちは楽しそうに遊んでいます。
孩子們很開心地玩耍著。
(3)金さんは丈夫そうなかばんを持っています。
小金拿著看起來很結實的包。
(4)王さんは嫌そうにピアノの練習をしています。
小王好像很不情愿地練習著鋼琴。
(5)おばあさんは元気そうに毎日公園で太極拳をしています。
奶奶每天都精神飽滿地在公園打太極拳。
看例句觀察そうだ的活用。
そうな＋Ｎ
そうに＋Ｖ
Aそうだ的活用
同A2
文法5　Aそうだ的否定
Aそうだ的活用
同A2
那么Aそうだ的否定形式是？
そうではない
or A1くなさそうだ
　　A2ではなさそうだ 　
(1)そっちのりんごはおいしそうですが、こっちのはおいしくなさそうです。
那邊的蘋果好像很好吃，但這邊的看起來不好吃。
(2)あのあたりは店が多くて靜かではなさそうです。
這附件商店很多，好像不怎么安靜。
(3)昨日、彼に會ったが、あまり元気そうではありませんでした。
昨天見到了他，但是看起來好像沒什么精神。
6．　　 から言葉を選んで、適當な形に変えて（　　）に書きましょう。
　　 (1)A:Bさん、どこかへ行くんですか。
　　　 B:ええと、これから旅行なんです。
　　　 A:それはいいですね。でも、（　　　　）そうな顔をしていますね。
　　　 B:昨日の夜、うれしくて寢ることができませんでした。
　　　 A:そうですか。
　　 (2)A:明日の天気、（　　　　　）そうですね。
　　　 B:ええ、そうですね。
　　　 A:天気予報では雨が降るそうです。
　　　 B:嫌ですね。明日から旅行なんですが。
　　　 A:そうですか。気をつけて行ってくださいね。
　　 (3)A:新しい先生、（　　　　　）そうですね。
　　　 B:そうですか。でも、本當に優しい先生ですよ。
眠
よくなさ
厳し
元気　　うれしい　　眠い　　よい　　厳しい
練習しましょう P12
文法6　にとって
うちの犬は家族です。
わたしにとって、
請觀察一下例句，想想にとって的意思及用法。
私にとって、家族が一番大切だ。
彼にとって、この子ども時代の友達はとても大切だ。
外國人にとって、漢字を覚えるのは大変だ。
文法6　にとって
“にとって”前接表示人或組織的名詞，表示從該人物或組織的視角或立場來作出評價或判斷。
翻譯：“對于…來說”
“Nにとって”后面經常使用可能、不可能的詞句或表示評價的形容詞如“大切だ”“重要だ”“難しい”等。不能用“賛成”“反対”“感謝”等與表明態度有關的詞。
請翻譯下列句子，理解「にとって」的用法。
(1)外國語の勉強はわたしたちにとってたいへん重要です。
外語學習對于我們來說十分重要。
(2)中國語の発音は外國人にとって非常に難しいそうです。
聽說中文的發音對于外國人來說非常難。
(3)わたしたち人類にとって、環境保護は大きい問題の一つです。
對于我們人類來說，環境保護是重大問題之一。
(4)毎日運動するのは現代人にとって大事です。
每天運動對于現代人來說很重要。
文法6　にとって
　　練習しましょう P12
　　 7．例のように、文を作りましょう。
　　 (1) 子ども 親 大切
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (2) 佐々木さん 中國語 難しい
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (3) 店 お客さん 大切
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (4) 動物 環境破壊 たいへん
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
子どもにとって、親は大切です。
佐々木さんにとって、中國語は難しいです。
店にとって、お客さんは大切です。
動物にとって、環境破壊はたいへんです。
文法6　にとって
Q1：怎么形容這頭大象？
大象鼻子長。
大象耳朵大。
大象腿粗。
·······
：怎么用日語翻譯呢？
象の鼻は長いです。
象の耳が大きいです。
象のももが太いです。
正確答案：
象は　鼻が　長いです。
象は　耳が　大きいです。
象は　ももが　太いです。
文法7　 ～は～が
同七年級第15課語法
Q2： “中國的歷史悠久”用日語是怎么翻譯的？
有2種翻譯： Ａ：中國の歴史は長いです。
　　 Ｂ：中國は歴史が長いです。
Q3：”我喜歡籃球。“用日語怎么翻譯？
Ａ：私のバスケットボールは好きです。
　　 Ｂ：私はバスケットボールが好きです。
主謂謂語句
“主謂謂語句”。
就是以一個大主語+一個主謂結構（鼻が長い）做謂語的句子。
其中整個句子的主語（象は）叫“大主語”，用“は”表示。
謂語句的主語（鼻が）稱為“小主語”，用“が”表示；
謂語是什么？
謂語：對句子中的主語加以說明、描寫、敘述的部分（是什么，怎么樣，有沒有）
　　
總結 「Aは Bが～」“主謂謂語句”共有3種形式
1，大主語表示整體，小主語表示其部分。
之前例句中“中國”是整體，“歷史”是部分。也可以說“人口眾多”“土地遼闊”“物產豐富”等等多個側面。
①わが國は【土地が広いです】。 　　
②象は【鼻が長いです】。
③王さんは【目が大きいです】。
【 】內是謂語，其中有小主語和它的謂語。
我國土地遼闊
象的鼻子長
小王眼睛大
2，表示主語的好惡、能力、希望等等。這些內容的對象用が表示。
①山田さんは【中國語が上手です】。　　
②李さんは【小説を読むのが好きです】。　　
③私は【いい辭書が欲しいです】。
【 】內是謂語，其中有小主語和它的謂語。
山田先生中國話很好
小李喜歡讀小說
我想要一本好詞典
3，表示人或者組織的所有。這是從存在句演變過來的。
①私は【息子が二人います】。　　
②この大學は【學生が1萬人います】。　　
③あの會社は【工場と開発部があります】。
　 【 】內是謂語，其中有小主語和它的謂語。
我有兩個兒子
這個大學有1萬個學生
那個公司有工廠和開發部。
賞學 練一練
1.日本的山脈多。
2.春天的花美。
3.那個超市的魚便宜。
4.小王喜歡釣魚。
5.我的頭痛。（頭（あたま）　痛い（いたい））
6.健太擅長中文。
7.小李會英語。
日本は山が多いです。
春は花がきれいです。
あのスーパーは魚が安いです。
李さんは釣りが好きです。
私は頭が痛いです。
健太君は中國語が上手です。
李さんは英語ができます。
文法のまとめ
文法6　人＋にとって
對。。。來說
文法1　名詞＋で
限定范圍
文法3　連體形式
色々な場面
別れる時
文法5　形容詞＋そうだ
1類：去「い」＋そうだ
2類：詞干＋そうだ
推測，判斷，“看起來。”
文法4　動詞ます形+合う
相互動作
文法2　名詞＋的
性質，規律或范圍
文法7　は～～が～～
特征，狀態，性質
４
PART FOUR
聴解＆読解
　　1．聞きましょう
(1)周さんは、なぜ佐々木さんの自己紹介が印象に殘りましたか。その理由を選びましょう。
A．佐々木さんの中國語がきれいだから
B．佐々木さんの日本語がきれいだから
C．佐々木さんがおじぎをしたから
D．佐々木さんがおじぎの習慣を教えたから
(2)孫さんは、なぜ三田さんの自己紹介が印象に殘りましたか。その理由を選びましょう。
A．三田さんがまじめにおじぎをしたから
B．三田さんがよくおじぎをしたから
C．三田さんの故郷に興味があるから
D．孫さんの趣味が三田さんと同じだから
ステップ1　おじぎの習慣を振り返る
P2
　　1．聞きましょう
(3) 張先生の話では、日本人と付き合う場合、どんなことが必要ですか。
A．日本人のおじぎの仕方を知る
B．中國人のおじぎの仕方を知る
C．日本人にはよくおじぎをする習慣があることを知る
D．日本人だけにおじぎの習慣があることを知る
　　2．読みましょう
(1) 佐々木さんが言った、よくおじぎをする場面をまとめましょう。
生徒が學校の廊下で先生に會った時
店員が喫茶店などでお客さんに迎えた時
見學者が展覧會でスタッフに場所を尋ねる時
パーティーが終わって友達と別れる時
ステップ1　おじぎの習慣を振り返る
P2
　　2．読みましょう
(2)佐々木さんは、なぜ自己紹介の時におじぎをしましたか。
(3)佐々木さんが「そんな場面はよくあります」と言いました。それはどんな場面ですか。
佐々木さんは、自己紹介の時におじぎをするのが普通の禮儀だと思っていたからです。
お互いに繰り返しておじぎをする場面です。
日本では、自己紹介の時、おじぎをするのが普通の禮儀ですが、中國ではどうですか。
周さんの最後の質問の回答案を、あなたも考えてみましょう。
ステップ1　おじぎの習慣を振り返る
P2
P2 読みましょう　短語查找
基本的禮儀
生活中經常做
例如
遇到老師
迎接客人
向工作人員詢問地點
派對結束
和朋友分別
互相
重復好幾次
互相鞠躬
普通の禮儀
日常的によくする
例えば
先生に會う
お客さんを迎える
スタッフに場所を尋ねる
パーティーが終わる
友達と別れる
お互いに
何度も繰り返す
お辭儀をし合う
　　3．読みましょう
(1)「先ほどの質問」はどんな質問ですか。
A．自己紹介の時、なぜ日本人はおじぎをするか
B．挨拶する時、なぜ日本人はおじぎをするか
C．日常生活では、なぜ日本人はよくおじぎをするか
D．別れる時など、なぜ日本人は何度も繰り返しておじぎをし合うか
(2)佐々木さんは、「先ほどの質問」にどう答えましたか。
　近所の人と道で會った時や、會社でお客さんを見送る時など、よくお互いに繰り返しておじぎをします。お禮やお詫びを言うのが一度では足りないと感じて、何度もおじぎをしながら言います。そして、相手のおじぎを見てこちらもおじぎをしなければ失禮になりますから、繰り返しておじぎをし合ってしまうのです。
ステップ1　おじぎの習慣を振り返る
P3
　　3．読みましょう
(3) 佐々木さんの答えに合うものに「○」、合わないものに「×」を(　　)に入れましょう。
① 一度だけおじぎをするのは禮儀に合わない。 ( )
② 日本人がよく繰り返しておじぎをするのを外國人は不思議だと思っている。（　　）
③ 日本人も自分たちがよく繰り返しておじぎをするのを不思議だと思っている。（　　）
④ お互いに失禮なことをしたくないから、おじぎを繰り返す。 (　　)
佐々木さんは周さんの質問に答えました。あなたは佐々木さんの答えに賛成ですか。ほかに補足することがありませんか。
自分たちが日常的によくしていますが、外國人やほかの人がそれを不思議そうに見ることはありますか。グループで話し合って答えましょう。
ステップ1　おじぎの習慣を振り返る
P3
P3 読みましょう　短語積累
1.剛才的問題
2.馬上回答
3.搭訕，搭話
4.離開店
5.輕輕鞠躬
6.和鄰居在路上遇到
7.送客
8.道歉
9.感覺一次不夠
10.不可思議的臉
11.對日本人來說
12.成為生活習慣
1．先ほどの質問
2．すぐに答える
3．聲をかける
4．店を出る
5．軽くお辭儀をする
6．近所の人と道で會う
7．お客さんを見送る
8．お詫びを言う
9．一度では足りない
10．不思議そうな顔
11．日本人にとって
12．生活習慣になっている
　　1．読みましょう
　　(1)おじぎの禮儀はどんなことに由來していますか。
　　　
　　(2)お祭りの供え物とおじぎと、どんなところが共通していますか。
　
ステップ2　おじぎ文化を理解する
古代中國の祭りの行事に由來しているそうです。
腰が曲がって丸くなる形で、尊敬を表すところが共通しています。
P4
　　1．読みましょう
　　(3)文章の內容に合うものに「○」、合わないものに「×」を
　　　 (　　)に入れましょう。
①おじぎの禮儀は中國からいろいろな地域に伝わって、それぞれの地域の文化に入った。　　　　　　　　　　　　　　　（ ）
②おじぎの禮儀は中國からいろいろな地域に伝わって、それぞれの地域の文化の一部になった。　　　　　　　　　　　　（ ）
③おじぎの禮儀は中國からいろいろな地域に伝わって、それぞれの地域の祭りの行事になった。　　　　　　　　　　　　（ ）
④おじぎの禮儀は中國からいろいろな地域に伝わって、その地域の人々の生活習慣になった。　　　　　　　　　　　　　（ ）
ステップ2　おじぎ文化を理解する
P4
P4 読みましょう　短語積累
1.學習到了很多
2.古中國的祭祀活動
3.彎腰變圓
4.做出相同形狀
5.表達尊敬
6.身份地位高的人
7.年長的人
8.低頭
9.彎腰
10.傳達敬意
11.傳播到各地
12.融入當地文化
13.成為文化的一部分
1．いろいろ勉強になる
2．古代中國の祭りの行事
3．腰が曲がって丸くなる
4．同じ形に表現する
5．尊敬の意味を表す
6．身分の高い人
7．年配の人
8．頭を下げる
9．腰を曲げる
10．尊敬の気持ちを伝える
11．いろいろな地域に伝わる
12．その地域の文化に入る
13．文化の一部になる
　　2．話しましょう
　あなたも、中國でおじぎをする場面をいくつか日本人の友達に簡単に紹介しましょう。　
　　
　
ヒント：
パーティーで、お客さんに感謝する場面
新年の時、年配の親戚を訪れて挨拶する場面
改まって謝る場面
……
ステップ2　おじぎ文化を理解する
P5
　　やってみよう
1.グループになって話し合い、中日のおじぎの場面をまとめましょう。　
　　
　
やってみよう
P6
中國 日本
普通おじぎをしませんが、改まった場面ではします。例えば、結婚式や卒業式、多くのお客さんに感謝するなどの場面ではおじぎをします。 日常生活のいろいろな場面でおじぎをします。例えば、友達やお客さんと挨拶したり、自己紹介したり、人に感謝したりする場面でおじぎをします。
　　やってみよう
2．中日のおじぎの意味をまとめましょう。　
　　
　
やってみよう
P6
中國 日本
相手に深い尊敬や感謝などの気持ちを表します。 普通の禮儀も表しますが、相手に深い感謝や尊敬などの気持ちも表します。
　　やってみよう
3．グループで話し合い、中日のおじぎの同じところと違うところ、また感想もまとめましょう。そして、クラスで発表しましょう。　
　　
　
やってみよう
P6
同じところ 禮儀の一種です。
心を込めて、相手に感謝や尊敬などの気持ちを表します。
おじぎのマナーや動作が同じです。帽子を取って足をそろえておじぎをします。手の置き方は男女によって違います。
違うところ （中國）
普通はおじぎをしません。改まった場面ではおじぎをします。
（日本）
普通の場面でも改まった場面でもします。時にはお互いに何度も繰り返しておじぎをします。
感想 中日のおじぎに共通するところもありますが、違うところもあります。けれども、どちらも伝統を受け継いだ禮儀で、そして心を込めて気持ちを伝えることが大切です。また、それぞれの國や地域にはその國や地域の生活習慣があります。ですから、異文化を正しく理解し合えば、文化的な摩擦や誤解などを避けることができると思います。
本課可用于“中日文化對比、我眼中的中國（日本）”等話題。
1.利用教材的語篇，參考やってみよう部分，以“中日のおじぎ文化”為題寫一篇作文。
要求：（1）至少用上本課所學單詞5個以上，語法3個以上；
（2）字數不少于300字。　　
2.完成同步練習的作文「握手　あくしゅ」
楽しく作文を書きましょう
教學反思
1. 本課學習了日本人的鞠躬禮儀，使學生更加深入了解了日本的社交文化，有利于提高學生的國際文化意識，理解異文化的能力。
2. 本課是必修第一課，單詞和語法點較多，課文內容較長，學生需要一定的時間來適應。教師授課花費時間過長，今后在課文各部分的時間把握上應該合理調整成適合學情的學習模式。
お
れ
疲
さ
龍中學
ま
THANKS

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