資源簡介

課題名稱：燃燒的條件
學(xué)科 化學(xué) 年級 九年級
一、教學(xué)內(nèi)容分析
【教材分析】本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。也是將理論與社會緊密聯(lián)系在一起的一個課題。本節(jié)課貼近學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)了“化學(xué)走進(jìn)生活”“生活需要化學(xué)”的新課程理念。本節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)從燃燒的圖片入手，通過探究實驗、觀察現(xiàn)象、分析并得出結(jié)論 【學(xué)情分析】 學(xué)生在日常生活中早已接觸過燃燒現(xiàn)象，也聽到過火災(zāi)的一些相關(guān)情況。在學(xué)習(xí)氧氣時又觀察了木炭、硫、紅磷等物質(zhì)的燃燒，而且還知道氫氣不純遇明火會發(fā)生爆炸。學(xué)生已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，很多經(jīng)驗也能幫助學(xué)生了解燃燒是有條件的，只不過他們還沒有形成較系統(tǒng)、規(guī)范的概念和方法而已。在前幾單元中學(xué)生也多次感受了實驗探究、對比、討論、歸納等方法，這為本課的實驗打下了基礎(chǔ)。學(xué)生通過實驗探究和教師的演示實驗，加上教師的引導(dǎo)，不難完成對燃燒條件的歸納、理解和應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能 （1）認(rèn)識燃燒的條件。 （2）了解燃燒的定義。 （3）培養(yǎng)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)以及分析問題、解決問題的能力。 2、過程與方法： 通過學(xué)生自主提出問題、設(shè)計并動手實驗、自己歸納現(xiàn)象和結(jié)論，使學(xué)生初步學(xué)會觀察實驗、類比等科學(xué)探究的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 ： (1).學(xué)生通過合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。 (2)通過進(jìn)行科學(xué)探究活動，體驗探究的樂趣，并感受成功的喜悅。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，可能會對“著火點”的概念理解不夠。做對比實驗時有的學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)的著火點能夠改變。這種想法是不對的。著火點是可燃物著火燃燒時所需的最低溫度，這是物質(zhì)的一種屬性，是不會改變的。 有些學(xué)生不愛回答問題也不愛討論，教師要注意“師生互動”、“生生互動”并及時鼓勵
四、教學(xué)策略選擇和設(shè)計
本節(jié)課我通過觀看視頻、活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
五、教學(xué)重點、難點
【教學(xué)重點】 探究燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法 【教學(xué)難點】 燃燒條件的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究
六、教學(xué)過程
預(yù)設(shè)時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
4分鐘 22分鐘 2分鐘 10分鐘 1分鐘 1分鐘 《引入課題》 同學(xué)們，使用過火嗎？火是通過什么化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的？ 火對人類的影響 <觀看視頻> 引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想 猜想是否正確，我們要用實驗來驗證 教師通過三個分組實驗進(jìn)行探究來驗證學(xué)生的猜想是否正確 演示實驗 【實驗一】 先后拿一根木條和一根玻璃棒放到酒精燈火焰上片刻，觀察現(xiàn)象。 【實驗二】 點燃兩支小蠟燭，將其中一支用大燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀察現(xiàn)象。 同學(xué)們通過實驗驗證了自己的猜想 現(xiàn)在我們通過練習(xí)來進(jìn)行鞏固 【課堂練習(xí)】： 播放白磷和紅磷燃燒的視頻。 1、 看視頻，想一想會有什么現(xiàn)象 2、 為什么銅片上白磷燃燒，而銅片上紅磷和水中的白磷都沒有燃燒？ 3、思考：如何使水中的白磷燃燒起來？ 演示白磷、紅磷燃燒的改進(jìn)實驗 <總結(jié)> 本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？ 【布置課后學(xué)習(xí)】 課后作業(yè)： 1、預(yù)習(xí)：滅火的原理和方法，滅火器以及易燃物和易爆物的安全知識 2、課本P135 第5題 想一想、回答： 燃燒。 舉例 學(xué)生分小組討論，初步形成物質(zhì)燃燒需要條件，并對燃燒的條件進(jìn)行猜想： 1.物質(zhì)具有可燃性 2.與氧氣（或空氣）接觸 3.與溫度有關(guān) 互動交流后得出 分組實驗： 【實驗一】 現(xiàn)象：木條燃燒，玻璃棒不燃燒 結(jié)論：燃燒需要可燃物 【實驗二】 現(xiàn)象：罩在燒杯內(nèi)的蠟燭過一會兒熄滅，在燒杯外的蠟燭能一直燃燒。 結(jié)論：可燃物要與氧氣（空氣）接觸。 【實驗三】 現(xiàn)象：濾紙易被點燃，木炭難被點燃。 結(jié)論：可燃物的溫度要達(dá)到燃燒時所需的最低溫度 歸納：物質(zhì)的燃燒需要三個條件 1、具有可燃性的物質(zhì)，即可燃物。 2、可燃物要與氧氣接觸 3、可燃物的溫度要達(dá)到著火點。 【得出燃燒的定義】 燃燒定義： 燃 燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng) 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的思維和方法。 讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行猜想、從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、探究和綜合分析問題的能力，樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。 讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗和知識獨立解決實驗中具體問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 依據(jù)學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的觀察、推理的能力，用明顯的實驗現(xiàn)象驗證學(xué)生的推理，使學(xué)生體驗推理探究獲得成功的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究，合作、實驗和創(chuàng)新能力。從而突出了本節(jié)課的重點，解決了本節(jié)課的難點。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力
七、板書設(shè)計
第一課時 燃燒的條件 （一）、燃燒的定義： 燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 （二）、物質(zhì)燃燒的條件： 1、具有可燃性的物質(zhì)：即可燃物 2、可燃物要與氧氣接觸 3、可燃物要達(dá)到燃燒的著火點

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