資源簡介

課 題 第五章第二節 呼吸作用 課 型 新授課
教育教學目的 知識方面 觀察綠色植物的呼吸現象，探究植物呼吸作用的發生部位
能力方面 培養學生的觀察能力，分析能力和總結能力。
情感態度價值觀 在科學實驗過程中培養嚴謹的科學態度和樹立實事求是的科學精神。
重點 植物的呼吸現象
難點 植物的呼吸現象，呼吸作用的概念。
教法 演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結法 教具 玻璃瓶，萌發種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
教 學 過 程 師生互動 教材分析與學法說明
組織教學引入新課：你能解釋嗎？1.為什么蘿卜放久了會空心呢2.為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢 3.為什么花盆的底部要有洞呢 4.為什么臥室里不宜擺放植物？5.為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？綠色植物除了光合作用以外，為了自己的生長還要進行呼吸作用。一、觀察植物的呼吸現象：演示實驗一、種子萌發時吸收氧氣現象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。結論：萌發種子進行呼吸時吸收氧氣。演示實驗二：種子萌發時釋放二氧化碳現象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。結論：萌發種子進行呼吸時釋放二氧化碳。 教師提問學生思考教師引入新課學生進行實驗演示教師指導其余學生觀察實驗現象學生說出實驗現象并回答討論問題學生得出結論學生進行實驗演示教師指導學生觀察實驗現象并回答討論問題學生得出實驗結論 聯系生活或生產中遇到的具體的生理現象，如，鮮果蔬要冷藏才能長時間的保持新鮮等。通過這些自然現象激發學生探究的興趣，導入本節課的主題。 導入本節課的主題后，可通過設計下列問題，引導學生依次對主題進行探究。 演示“種子萌發時吸收氧氣”實驗時，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導學生分析實驗現象和得出實驗結論。值得注意的是，討論中引導學生判斷出甲瓶里缺少氧氣，但不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結論。演示之前先讓學生向澄清的石灰水中吹氣，讓學生看清楚二氧化碳的特性。如何驗證種子呼吸必然釋放二氧化碳呢 這是富于啟發性的問題。演示“種子萌發時釋放能量”實驗時，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導思考甲瓶溫度升高的原因是什么 熱量從何而來
演示實驗三：種子萌發時釋放能量現象：裝有萌發種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。結論：萌發種子進行呼吸時產生熱量。小結：上述三個實驗的結果表明，萌發種子進行呼吸作用時，不但吸收 氧氣 ，釋放 二氧化碳 ，而且還會產生 熱量 。萌發的種子能進行呼吸作用二、呼吸作用的原理：有機物+氧氣 二氧化碳+水+能（儲存能量) 線粒體 概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。三、呼吸作用與光合作用的聯系光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。“誰也離不開誰！”四、學以致用解決課前幾個為什么五、課堂評價練習拓展：植物的其他器官也能進行呼吸作用嗎 如果探究葉的呼吸作用需要做什么特別處理 學生進行實驗演示教師指導學生進行觀察學生說出實驗現象得出結論生從三個演示實驗分析得出呼吸作用的公式由公式學生自己概括出呼吸作用的概念。學生觀察小結，教師指導。老師指導學生回答學生回答：暗處理 為進一步引導學生分析和總結呼吸作用的原理及意義打下基礎。通過探究實驗使學生認識呼吸作用的原理，理解呼吸作用概念和意義。讓學生思考呼吸作用釋放的能量用于哪些方面，便于學生總結意義。同時給出呼吸作用和光合作用的公式，讓學生觀察找出聯系。解決實際生活問題鞏固知識點知識的遷移
提　高　與　發　展 教　學　反　思
對于植物其他器官的呼吸作用可以讓學生分小組在課下進一步探究，在課上匯報探究結果，配有圖片和錄象。培養學生嚴謹的科學態度和樹立實事求是的科學精神。 讓學生來進行演示實驗會極大地激發學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力和表達能力，也體現了新課程以學生為主體的教學觀念。

展開更多......

收起↑