資源簡介

精彩“疊”出 煥然“衣”新
---綜合實踐活動課程教學實踐案例
長橋中心小學 顧凱
一、案例背景
家庭生活能力是一個人最基本的生存能力，它不僅可以培養孩子們的勞動觀念和習慣，還可以培養一個人的責任心。可是現在很多孩子的家務勞動觀念薄弱，自己的事情不會自己做，缺乏家庭責任感意識。因此，讓孩子學會自我服務、為家庭服務，學習一些家庭生活的技能和技巧，養成自理、自立的生活習慣是很有必要的。
《精彩“疊”出 煥然“衣”新》活動屬于社會服務領域，是學生在低、中年級參與“生活自理我能行”活動中，掌握折疊衣物的基本技能，旨在通過合作交流、動手實踐探究，學會收納整理衣物等生活技能，并能根據家庭實際，創造性地收納自己和家人的衣物，獲得健康積極體驗，樹立自我服務，服務家人的意識。
二、整體設計
（一）基本定位
本次研究活動的參加對象定為三、四年級學生，雖然他們在動手實踐、創新能力相比高年級有所欠缺，但他們有更高的積極性和求知欲，在參與訪問調查、實踐操作、匯報宣傳方面經教師指導也基本可以勝任，同時我們從身邊的生活習慣入手進行衣服折疊的研究，學生有很強的參與度，愿意積極的投入到研究活動中。整個研究活動，他們都會保持很強的自信心和自豪感。
（二）學習目標
（1）價值體認
通過探究衣物的各種折疊方法，擴展和培養衣物收納整理技能，在參與中提高勞動能力，養成勞動習慣。
（2）責任擔當
通過活動，學生能用喜歡的方式展示實踐成果，主動分享體驗和感受，培養小主人的意識，提高生活自理能力，樹立自我服務與家庭服務的意識。
（3）問題解決
通過活動，進一步培養學生發現問題，提出問題，解決問題及提高信息收集與運用能力。
（4）創意物化
指導學生收集、制作成果能進行展示交流，開展衣服折疊的相關宣傳活動，培養行動策劃能力在合作交流、動手實踐中，培養探究意識和創新能力。
（三）學習方法
本次綜合實踐活動以任務驅動式進行，涉及到的實踐方法有：查找文獻法、調查法、訪談法、參觀考察法。
活動評價
1.評價原則
（1）充分發揮評價的改進和激勵功能：要尊重和愛護學生的個體差異，通過評價，發現和肯定學生所蘊藏的創新潛能，找到積極的參照點，樹立信心，激發積極性。
（2）多維度、多角度評價：要通過自評、互評、師評等方式，從情感態度、過程方法、知識與技能等多個維度，對學生進行全面、客觀評價。
2.評價方式：
（1）檔案式評價
以師生互動式評價為主，以日常實踐活動的表現為依據，將學生參與活動的過程以量化的形式進行記錄，激發學生參與熱情。
①. 自評
活動小組 姓名 活動時間
評價內容 自評（涂星）
準備 活動 積極參與活動 ☆☆☆☆
與同伴團結合作 ☆☆☆☆
認真傾聽同伴意見和觀點 ☆☆☆☆
實踐 活動 善于思考，能發現并解決活動中的問題 ☆☆☆☆
敢于提出問題，表達自己的看法 ☆☆☆☆
實踐方法、方式多樣 ☆☆☆☆
動手實踐能力強 ☆☆☆☆
活動 成果 交流匯報積極，成果有創意 ☆☆☆☆
寫好體驗日記 ☆☆☆☆
我對自己說
老師對我說
家長對我說
②．教師評價
完成各項作業獎勵大拇指，活動后期根據大拇指數量評出“整理小達人”
精彩“疊”出 煥然“衣”新 考核指標
考核內容 評價標準（涂星）
1.考察自己的衣柜，有照片、有記錄 ☆☆☆
2.采訪父母，學習折疊衣服的技巧，有照片、有記錄 ☆☆☆
3.跟著老師學習制作收納盒，有實物 ☆☆☆
4.“我愛疊衣服”----衣服整理大賽，根據現場給分 ☆☆☆
5.微視頻制作，有微視頻 ☆☆☆
6.“今天我當家”----我幫父母理衣物，有照片、有活動體會 ☆☆☆
（2）成果展現式評價
在實踐中完成資料搜集小手冊、觀察記錄表、觀察日記、采訪等。通過引導學生進行展示并評價使學生將實踐活動中豐富體驗與收獲通過活動展示形式展示出來將活動內容以文字和圖片形式呈現出來，展示成果。
展示成果 成果展示地點 評委
1.折疊技巧展示---今天我當家 錄播室 本校教師與同學
2.折疊技能大賽作 大課間 本校教師與同學
3.舉辦實踐成果展 專用教室 本校教師與同學
4.整理師職業體驗 客戶家 職業整理師
三、活動的實施與策略
（一）主題的確定
“媽，我的襪子找不到了”、“媽，今天要升國旗，我的校服呢？”、“爸爸，我今天手表又沒有帶，你幫我回去拿一下吧！”隨處亂放物品的壞習慣，亂七八糟的屋子，丟三落四的性子，嚴重影響著我們的生活，很多時候會浪費大量的時間尋找物品來為這樣的壞習慣買單，如何逐漸改掉這樣的糟糕現象？不斷地提醒甚至責罵孩子都效果甚微，要想孩子有一個處事有序的習慣得從點滴訓練開始，而衣服的折疊與收納，是可以培養孩子的自我管理能力，有助于培養他們形成有條不紊的做事風格，提高學習效率，預防和矯正拖拖拉拉，丟三落四的壞習慣。這其中包含了“分類—組合—歸納”這一思維過程。孩子在收納衣服時，要按照衣服的類別、所有者進行區分，通過分辨衣服尺寸大小、或者回憶爸媽穿過衣服的顏色來分類，這就鍛煉了孩子的數學思維、觀察比較和分類能力。所以，收納是提升孩子理性思維和立體空間思維的好方法。在整理過程中形成良好品質、動手過程加強邏輯思維能力、在收納過程中學會思考。
（二）制定活動方案
在與學生交談的過程中，大家對衣物的收納還是很感興趣的，那如何整理我們的衣柜，并科學巧妙地收納衣物呢？活動主題就確定為“精彩“疊”出 煥然“衣”新”。確定主題后，學生的問題一股腦兒全都展現出來：衣柜里適合放哪些衣物？衣柜里的衣物要怎么安排合適？收納衣物有什么方法？小竅門？......綜合實踐活動的“自主性”特征尊重學生的興趣愛好，學生充分表達自己的想法后，注重發揮學生的自主性。因此，學生經過課堂討論提出并確定了他們共同感興趣的研究內容，即學習折疊衣服的技巧、神秘職業---整理師的調查、我幫父母理衣物同學們還討論了注意事項：如活動時要遵守紀律，采訪時要講文明，懂禮貌，尊重他人。
1.成立實踐團隊
我們的團隊 團隊成員 團隊主要工作 備注
衣服折疊技巧研究組 1.學習了解各種衣服的折疊技巧。
2.制作“今天我當家”勞動教育視頻。
3.幫爸爸媽媽整理衣柜。
整理師職業調查組 1.了解什么是采訪，設計采訪問題。
2.進社區對整理師進行采訪。
3.跟整理師進社區見習。
衣服收納、整理工具調查組 1.測量、了解衣柜的內部結構。
2.學習制作收納盒。
3.觀察記錄，及時發現問題并討論解決。
4.整理記錄信息，并撰寫實踐心得體會。
2.活動主要階段
本次綜合實踐活動共分以下幾個方面：
（三）活動具體實施
1.考察探究---折疊技巧的學習
通過課前活動展示交流，分享衣物分類、整理、規劃的成果及方法。以“衣柜里的衣服調查”同學們產生了對衣服折疊收納的重要性和緊迫感，通過向父母學習、網絡查閱等方式探究衣物的不同疊法，學習衣物巧收納的方法，培養整理衣物的能力。在實踐活動中，培養學生自主發現問題，提出問題，解決問題的能力，提高交流、思考、合作的能力。
跟著父母學疊衣
2.設計制作---收納工具的探究
（1）考察衣柜
收納衣服最典型的工具就是衣柜，衣柜每戶人家都有，是一種常用的家具，但是我們從來沒有去研究過，衣服收納工具調查組首先就對衣柜進行了研究，具體過程如下：
角色 學生 教師
任務 指導 策略 1.探究衣物收方法－－巧裝箱 2.制定課外實踐活動記錄表的填寫內容和要求。 1.引導學生梳理衣物分類整理的方法。 2.指導學生對比、交流、評價各種衣物基本折疊法，從中獲得衣物收納的啟發。 3.指導學填寫課外實踐活動記錄表，明確任務。
學生在考察自家的衣柜
同學們打開衣柜，對衣柜里存放的衣服進行了統計，同時還對衣柜里的布局進行了調查。
同學們的調查結果
衣柜里的衣服品種繁多，大到被子、毛毯、大衣、羽絨服、襯衫、牛仔褲，小到內褲、內衣、襪子可以說是“百納海川”，這么多的衣服還要分大人、小孩的，衣柜是怎么做到能容納那么多的衣服還能夠讓我們容易找到呢？我們對衣柜本身的格局進行的調查。
各種各樣的衣柜
通過網絡查閱、實地考察，發現了很多有關衣柜的秘密：
被子、毯子、棉胎等
短袖、保暖內衣、襯衫等
大衣、羽絨服、西裝、西褲等
內褲、內衣、襪子等
金銀首飾等
一個功能齊全、布局合理的衣柜從布局上就已經為我們存放衣服時自然形成了對衣服的分類，在拿取時給我們的生活帶來極大的方便，一個好的衣柜是多么地重要。
其他收納工具的調查
收納工具的合理利用能夠幫助們更好地整理衣物，提升生活品質，通過衣柜里調查，我們發現，爸爸媽媽還會買一些收納盒來衣服，做到專人專盒，這樣一來就不會因為需要一件衣服而翻箱倒柜地去找了！
還會有一些編織袋帶存放換季的毛衣、保暖內衣等，這些衣服一般都會放在儲藏區，等待下一個時令季節的來臨再翻出來使用。
但是這樣的編織袋對存放棉襖、羽絨服是一個難題，因為這類衣物一般比較厚，放不了幾件就滿了，但是這同樣難不倒我們能干的媽媽，瞧，媽媽準備了自封式塑料收納袋，將羽絨服、棉襖疊好放入自封式塑料收納袋，再用抽氣筒將內部的空氣抽盡，厚實的羽絨服就變得扁平扁平的了，存放起來既不占空間又能
防霉，好處多多！
通過淘寶網上查閱，發現這類的收納工具真的太多了！不但款式新穎，功能還很強大，給我們的生活帶來更好的享受！
自制創意收納
美術老師教我們制作了一個簡單的收納盒，可以來裝一寫橡皮屑、小紙屑等學習垃圾，來維護課桌的清潔，“能不能做一些可以收納衣服的收納盒呢？”我們對自制收納工具產生了濃厚的興趣，通過網上查閱、采訪老師和父母等方式學習制作了簡單的自制收納工具：
將有硬紙板托底的物品拎袋減去三分之二，余下的部分是一個很好的內褲收納盒。愛美的同學還用生活中的小飾品，把收納盒打扮地漂漂亮亮的，給我們的生活帶來情趣。
小組成員偶然間跟媽媽看電視，被電視里的一個鏡頭吸引住了！主人公用一個折疊神器，疊出來的衣服又快又整潔，我們也倆制作一下這個折疊神器！
電視里的折疊神器
以上的制作經過實踐的檢驗，確實可以起到方便整理收納的作用，不但鍛煉了小組成員的動手能力，還增長的知識，原來折疊衣服還這么有趣！
3.職業體驗---探訪職業整理師
技能提升，學習采訪的技巧
采訪時綜合實踐活動中必備的一項技能，在交流學習中占有很重要的比重。學生們對采訪這種活動很感興趣，為了讓我們能更好地在后面采訪的活動中，得到有用的信息，因此我們上了一堂采訪指導課。通過觀看視頻和閱讀資料的方式了解采訪這種形式。同時在老師的指導下，初步學會制定采訪計劃，了解了在制定采訪計劃時，最重要的就是問題的設計，所有的問題都應該圍繞主題和采訪目的來設計。于是在課后，設計了為人物采訪做準備。
采訪計劃我設計
采訪時間 采訪地點
采訪對象 主題
問題設計 整理師職業的入門要求有哪些？ 長興地區的整理師行業的發展前景如何？ 整理師與保潔人員在工作方面有一些類似之處，他們有哪些區別？ 沈阿姨，您是怎么走入整理師這一行業的？ 在整理工作方面有沒有遇到什么困難？
（2）實戰演練，人物采訪活動
經過指導老師的指導和同學們之間的反復琢磨、修改，同學們帶著自己感興趣的問題去家政公司進行了采訪，并做了相應的記錄。同學們向沈潔阿姨了解家務整理的一些知識。同時也解答了孩子們對整理師這一職業的疑惑的地方，同時在沈潔阿姨的帶領下，去客戶家實際見習了一回，了解整理師的日常工作，對整理師這一職業有了更會深刻的認識。
跟著整理師學疊衣 采訪整理師沈潔阿姨
（3）職業體驗，深入整理一線
采訪小組隨整理師去客戶家，體驗整理師的工作，為讓活動順利進行，制定以下流程： 電話隨訪，征得客戶同意；整理現場觀察整理師的操作流程；跟著整理師一同操作，服從安排；整理結束撰寫職業體驗心得體會。
做一回小小整理師
社會服務---今天我當家
（1）錄制《今天我當家》節目
在學生通過多方面的途徑逐漸掌握一些衣服折疊技巧之后，關鍵在于如何將學習的技能知識向全校學生輻射，擴大實踐成果，小組同學綜合各種衣服的折疊，拍攝了一檔《今天我當家》勞動教育節目，該節目主要在晚托時間進行播放，讓參加晚托的學生利用這段時間來學習，這不但激發了小組成員的使命感，同時也帶動全校學生，激發學生進一步動手實踐、探究衣物收納的興趣。為后面整理自己的衣柜、幫助父母整理衣柜奠定了基礎，提升了學生的自理能力。
小組成員在錄制衣服折疊技巧視頻
為將《今天我當家》勞動教育專題節目能力有序地錄制，在小組的商議下，成立節目檔，每一期有折疊主題、有相應的整理小主播，全班同學都加入到錄制節目視頻中，每一位同學都有露臉的機會，同時因為使命感，學生都能積極地準備，在以錄帶練的機制影響下，全班掀起了折疊熱，衣物折疊產生濃厚的興趣。本次綜合實踐活動安排一檔《今天我當家》居家整理小知識視頻錄制并發行至各個班級，豐富課后服務內容，發動全校學生加入到學習居家整理知識的行動中來，落實勞動教育。
檔期 節目內容 整理小主播 備注
第一期 襪子巧折疊 ☆夏雯月、楊辰濤、鄒永悅 打☆的學生為該場節目的主持人，另兩個為主持助理，主持人負責該場次節目的劇本編寫和排練。
第二期 襯衫的疊放 ☆黃梓晗、陳瀧屾、吳晨楓
第三期 被子的存放技巧 ☆林梓鈺、王熙瑤、趙紫懿
第四期 毛衣巧折疊 ☆陳思涵、查思語、施萌萌
第五期 衛衣的存放小知識 ☆蔣皓晨、孫晨、吳詠尚
第六期 褲子存放的秘密 ☆沈亦熙、陳宇辰、陳詩妍
第七期 裙子擺放我知道 ☆王熙晨、衛子悅、何詩蕊
第八期 保暖內衣的折疊 ☆林瑾欣、施昌旭、丁中宇
第九期 內褲巧折疊 ☆唐藝凡、徐子謙、趙浩宇
第十期 羽絨服存放我知道 ☆方佳瑤、何恩熙、于心怡
第十一期 T恤巧折疊 ☆李淳驍、丁藝
在錄制的過程中，學生包括老師，還是需要不少問題，比如：從什么角度上錄制會讓觀看的同學看得更清楚？在展示折疊技巧時候需要用什么臺詞描述才解釋得更清楚？同時對老師的后期剪輯能力提出挑戰，對錄制的片段不滿意又不斷地重錄，背景音樂的烘托，快、慢鏡頭的轉換等等，原來拍一部電影是真的不容易，老師和學生一起過了一把拍戲癮，后期制作出來的效果還真不錯！晚托時間，同學們學得很認真，在全校掀起了家務勞動的熱潮。
全校學生在課后服務時間學習折疊技巧
落實“今天我當家”實踐活動
在經歷勞動大教育觀之下的系統學習，學生積累了大量的實踐經驗，掌握衣服折疊的技巧，當然，勞動技能的培養和鍛煉，最終是讓技能回歸現實，真正成為學生的一項生活技能，讓學生“當家做主”，整理體會綜合實踐活動的價值。
學生活動 教師活動
繼續整理自己的衣物 幫忙整理家人的衣物 討論、成果匯報 1.跟蹤了解學生實踐，邀請家長參與 2.指導學生各種方式進行匯報
四、效果分析
1.“心動”引領 培養學生探索精神
在小學綜合實踐活動學科教學中，從學生生活實際和心理需求出發 ，一方 面教學從學生日常生活中取材 ，通過設置多樣且有趣的活動實踐環節 ，激發學 生學習興趣；另一方面，鼓勵學生將實踐中學習的知識與技能運用到生活中去 ， 引領學生從課堂走進生 活，在親身體驗的過 程中愛上綜合實踐 ，將暫時興趣發展為比較穩定的志趣。精彩“疊”出 煥然“衣”新是根據“綜合實踐活動指導綱要”的指導要求自主設計的一個探究活 動。這一內容旨在啟發學生從生 活 情境中發現問題，針對多數學生不會整理衣櫥、收納衣服，生活習慣不佳的狀況 ， 設計并轉化為活動的主題。在組織實踐活動的過程中，突出學生的自主選擇 、直接體驗和研究探索，讓學生在探究了衣物分類基礎 上，又探究了 疊衣的方法。 激發學生的參與熱情。
2.“手動”探索 培養學生實踐能力
綜合實踐活動的重點是“實踐”。在實踐基礎上獲取資料，這一過程是讓學生的認識由感性認識轉變為理性認識，這是認識的第一次飛躍。更重要的是引導學生實現理性認識的第二次飛躍，即讓在實踐基礎上獲取的知識回歸到實踐中去，在實踐中加以運用，從認識世界跨越到改造世界。綜合實踐活動就是讓學生在實踐中學習，在學習后實踐，將知識的傳授與能力的培養寓于活動之中。《精彩“疊”出 煥然“衣”新》綜合實踐活動以“活動”為主，以小組為單位參與活動，每一個活動環節都有小組代表的問題與經驗交流，“說一說你們小組遇到的問題”“聊一聊你們小組的解決辦法”，讓學生在體驗、參與的過程中學習，在交流的過程中共享資源，使學生獲取的資源量達到最大化。學生在參與的過程中學習，創設了輕松、和諧的學習氛圍。有學者說：“最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。”
“腦動”發散思維 培養學生創造思維
收納的本質是分類和比較，而這也是數學中一項特別重要的邏輯思維能力，是孩子學習其他數學知識的基礎。孩子在收納整理的過程中，通過比較玩具、繪本等物品之間的異同，找到共同點并進行分類，這就是歸類法。在尊重學生學習、發展規律的基礎上讓學生在自主、合作、探究的過程中學習，只有這樣才能充分激發學生的潛能。綜合實踐活動課程具有綜合性、自主性、實踐性和開放性的特點，能夠適應兒童群體智能的多元傾向。因此在組織學生實踐的過程中讓學生成為學習的主體，在動腦、動手中盤活思維，培養學生創造能力，衣服的整理就包含了“分類—組合—歸納”這一思維過程。孩子在收納衣服時，要按照衣服的類別、所有者進行區分，通過分辨衣服尺寸大小、或者回憶爸媽穿過衣服的顏色來分類，這就鍛煉了孩子的數學思維、觀察比較和分類能力。所以，收納是提升孩子理性思維和立體空間思維的好方法。
4.“情動”改變生活 培養學生良好品質
創造源于生活，同時也應該用于生活，改變生活，讓生活更美好，培養學生博愛精神。本次主題綜合實踐活動抓住了小學生自主生活能力差的不足，或按季節，或按材質，或按衣物風格，或按上下衣將所有衣物進行分類，將本來亂糟糟的衣物疊放整齊，不但改善了心情，還為找東西節省了寶貴時間。“一屋不掃，何以掃天下。”通過這個活動，教育學生不僅要胸懷大志，熱愛祖國、熱愛集體，還應該立足當下，去熱愛生活、熱愛勞動，要懂得“美好生活都是奮斗出來的”，通過點滴的努力學習和勞動，才能開創美好的幸福生活。活動還設計了廢物利用制作收納工具等新奇的內容，讓學生課后與家長共同勞動，探索“生活小秘密”，既體會到家長的辛苦，又提高了勞動技能，培養了學生在家庭生活中的實踐能力和綜合素質，有助于回歸他們探索生活的美好天性。整理過程中形成良好品質
收納整理習慣的形成是孩子動作協調發展的過程，也是責任心、耐心、細心、自信心以及團結協作等良好品質的形成過程。讓孩子整理自己的物品，讓他們學會為自己的東西負責，有助于建立他們的責任心。收納整理物品是一件比較繁瑣的事情，在引導孩子收納的同時，可以培養家人和孩子的協作能力。
五、案例反思
為期近四個月的活動盡管時間到期，但是對于學生來說卻是其樂無窮，折疊衣服實踐活動已經超出了四個月的限制，有學生因為探究而愛上折疊，做一個生活有品位的人，學校層面也將折疊衣服作為課后托管的一重要內容去抓，從每周一次的疊衣技藝學習到每月一次折疊大賽的舉行，全校也掀起了疊衣服氛圍，后期如何保持這種良好氛圍的持續性，開發更多有關疊衣的學習、比賽內容，是指導老師們要研究考慮的事情。

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