資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《6.1.1嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)
基本信息 課題 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 課型 新授
執(zhí)教者 課時(shí) 1課時(shí)
備課時(shí)間 授課時(shí)間
教材分析 本節(jié)是八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》第一章《根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類》第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生嘗試對(duì)常見(jiàn)的植物進(jìn)行分類，過(guò)程中對(duì)植物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法，了解生物分類的基本方法。 本節(jié)的內(nèi)容體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的一個(gè)動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)過(guò)程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的最佳素材。
學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但是，學(xué)生對(duì)生物分類方面的知識(shí)沒(méi)有特定的概念，這節(jié)課的知識(shí)面比較廣，涉及到七年級(jí)部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重讓學(xué)生從嘗試分類活動(dòng)中體驗(yàn)分類的基本方法，尋找分類依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo) 1.嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。 2.描述生物分類的方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
難點(diǎn) 描述生物分類的方法。
教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí)、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 教師：多媒體展示超市中物品擺放的圖片。 提問(wèn):超市中的商品這樣擺放有什么意義呢？進(jìn)一步出示不同種類生物圖片,提問(wèn):我們又怎樣將圖中的生物進(jìn)行分類呢？引出生物分類。 學(xué)生觀看圖片,聯(lián)系生活實(shí)際思考,交流討論。 商品分門別類以便查找。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示日常所見(jiàn)所聞,引導(dǎo)學(xué)生思考,導(dǎo)入新課。 問(wèn)題引導(dǎo),探究新知 (一)植物的分類 1.出示表解,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 97 頁(yè)的“觀察與思考”,并討論相關(guān)問(wèn)題: (1)圖片中的植物分別屬于 A、B、C、D、E、F 中的哪類植物 (2)A、B、C、D、E、F 各類植物都屬于同一分類等級(jí)嗎 (3)有種子的植物可以分為哪些類群 無(wú)種子的植物可以分為哪些類群 (4)你能否把上述植物的所屬類群按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列 (5)植物分類的依據(jù)是什么呢 回憶不同植物的特征,小組討論、交流得出結(jié)論。 (1)玉米屬于 A 類群,向日葵屬于 B 類群,油松屬于 C 類群,腎蕨屬于 D類群,葫蘆蘚屬于 E 類群,水綿屬于 F 類群。 (2)不屬于同一分類等級(jí)。 (3)有種子的植物可以分為裸子植物和被子植物。無(wú)種子的植物可以分為藻類、苔蘚和蕨類植物。 (4)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。 (5)植物分類的依據(jù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2.教師總結(jié):植物的分類主要依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu),生物學(xué)家在對(duì)被子植物分類時(shí),花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù),因?yàn)檫@些生殖器官比營(yíng)養(yǎng)器官在植物一生中出現(xiàn)得晚,生存的時(shí)間比較短,受環(huán)境的影響比較小,形態(tài)結(jié)構(gòu)也比較穩(wěn)定。也可以按照生活環(huán)境,將植物劃分為陸生生物和水生生物。 (二)動(dòng)物的分類 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第 98 頁(yè)相關(guān)動(dòng)物圖片,討論下列問(wèn)題: (1)如果將這些動(dòng)物分成兩組,分類的依據(jù)是什么 (2)如果再將這兩類動(dòng)物進(jìn)行分類,分別屬于什么類群 (3)把這些動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列。 (4)動(dòng)物分類的主要依據(jù)是什么 學(xué)生回憶動(dòng)物類群的相關(guān)知識(shí),回答: (1)將螳螂、蝸牛、蚯蚓、渦蟲(chóng)和蝴蝶分為一組,白尾海雕、雨蛙、巖蜥、魚(yú)和虎分為一組,依據(jù)是體內(nèi)有無(wú)脊柱。 (2)螳螂和蝴蝶屬于節(jié)肢動(dòng)物,蝸牛屬于軟體動(dòng)物,蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物,渦蟲(chóng)屬于扁形動(dòng)物,雨蛙屬于兩棲動(dòng)物,巖蜥屬于爬行動(dòng)物,白尾海雕屬于鳥(niǎo)類,虎屬于哺乳動(dòng)物。 (3)扁形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物 2.教師組織學(xué)生合作完成動(dòng)物類群的歸類及排序,歸納總結(jié):動(dòng)物的分類除了比較形態(tài)結(jié)構(gòu),往往還要比較動(dòng)物的生理功能。如果將這些動(dòng)物分為兩類,還可以將鳥(niǎo)類和哺乳類歸為恒溫動(dòng)物,其他動(dòng)物歸為變溫動(dòng)物,根據(jù)生活環(huán)境分,可以分為陸生動(dòng)物和水生動(dòng)物等,動(dòng)物分類依據(jù)不同,所包含的動(dòng)物就不同。 3.教師出示表解,明確分類的地位。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀呈現(xiàn),結(jié)合閱讀查找,培養(yǎng)學(xué)生獲得處理信息的方法及分析能力。 (三)其他分類 教師出示細(xì)菌、真菌和病毒等圖片。 提出問(wèn)題:將這些生物分為哪兩類 學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)回答,細(xì)菌和真菌分為一類,病毒分為一類,分類依據(jù)是有無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 三、總結(jié)收獲,形成體系 通過(guò)師生交流,生生交流，互相補(bǔ)充，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。 四、鞏固運(yùn)用、拓展提升 教師提問(wèn)： 1.如果將腎蕨、玉米、水稻、棉花進(jìn)行分類,則單獨(dú)為一類的是哪種植物？為什么？ 2.如果將野兔和羊分為一類,虎和狼分為一類,其分類依據(jù)是什么？ 學(xué)生思考回答： 1.腎蕨。腎蕨不產(chǎn)生種子,其他植物能產(chǎn)生種子。 2.食性不同。 設(shè)計(jì)意圖：拓展思維,學(xué)以致用,鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課知識(shí)的主要內(nèi)容，交流自己通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思

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