資源簡介

第2節　呼 吸 作 用
第1課時
學習目標
1.通過探究活動,認識種子的呼吸現象以及呼吸作用的過程。
2.重點:通過探究活動,說明呼吸作用的原料與產物。
預習導學
知識點:觀察植物的呼吸現象
1.植物體通過　呼吸作用　分解有機物,釋放有機物里貯存的　能量　,用于各項生命活動。
2.請自學演示實驗“種子萌發時吸收氧氣”,回答下列問題。
(1)在此實驗中,兩種等量的種子分別是　萌發　的種子和　煮熟　的種子。
(2)在實驗過程中,應該將實驗裝置放在　溫暖　的環境中。
(3)實驗現象是甲瓶內的蠟燭　熄滅　,乙瓶內的蠟燭　繼續燃燒　。
(4)由該實驗現象,同學們可得出的結論是　種子的呼吸作用消耗氧氣　。
3.請同學們閱讀課本,回答下列問題。
(1)　二氧化碳　氣體能使澄清的石灰水變渾濁。
(2)用　加水排氣　法,將瓶中的氣體排入澄清的石灰水后,　甲　裝置的石灰水變渾濁了,這說明了甲裝置中有較多的　二氧化碳　。
4.請同學們學習課本,回答下列問題。
(1)取甲、乙兩個　保溫瓶　分別裝入等量的萌發的種子和煮熟后冷卻到室溫的種子,各插入一支溫度計,密封三四個小時。
(2)觀察溫度計的示數,會發現　甲　瓶內的溫度計不斷地升高,而　乙　裝置內沒有變化。
(3)實驗現象:裝有萌發種子的保溫瓶里的溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度　高　。
(4)實驗結論:　萌發種子進行呼吸作用時釋放熱量　。
5.總結:萌發種子進行呼吸作用時,不斷消耗　氧氣　、放出　二氧化碳　,同時釋放出　能量　。
合作探究
1.觀察“種子萌發時吸收氧氣”的實驗,小組討論回答下列問題。
將兩個玻璃瓶分別裝入等量的萌發的種子和煮熟后冷卻至室溫的種子,放在溫暖的地方一夜后,觀察蠟燭在甲、乙瓶中的燃燒現象。
(1)實驗材料為什么選用萌發的種子,而另一組要將種子煮熟
　　萌發的種子呼吸作用強,現象明顯;煮熟的種子,細胞都已經死亡,不進行呼吸作用,與萌發種子的呼吸作用作對照。
(2)為什么需要冷卻到室溫
　　這樣做的目的是為了保證對照組和實驗組之間變量的唯一性,盡量做到除變量外,其他都相同,如果不冷卻就會使溫度也不相同。
(3)請同學們討論分析,為了保證該實驗的嚴密性,我們應該注意哪些問題。
　　在做該實驗時,兩瓶必須密封,以防止內外界的氣體流通。
(4)請同學們討論分析將實驗裝置放在溫暖的環境中的原因是什么。
　　因為溫暖的環境中,種子的呼吸作用更旺盛,效果更明顯。
(5)請同學們分析,通過學習本實驗,在北方的一些地方,有很多農民家中都有貯存農作物的地窖,農民伯伯到地窖里取農作物時,應該注意些什么 說明原因。
　　每次去貯存農作物的地窖內取農作物時,應該先把點燃的蠟燭放到里面,看蠟燭是否能夠燃燒。如果蠟燭熄滅,那樣就不能進去,說明農作物的呼吸作用消耗了很多的氧氣,需要通風一段時間后再進入。
2.請同學們觀察“種子萌發時釋放二氧化碳”的實驗,回答下列問題。
(1)分析該實驗,對照組與實驗組之間的變量是　種子是否成活　。
(2)分析種子的呼吸作用可知,是不斷地吸入　氧氣　,不斷產生　二氧化碳　。
(3)分析該實驗的進行過程,你能否設計出新的實驗來證明植物呼吸作用會吸入氧氣,呼出二氧化碳
　　我們可以選擇生長旺盛的盆栽天竺葵,用黑色的塑料袋罩起來,一段時間后,把袋內的氣體導出來,通入澄清的石灰水,看有何變化。
3.請同學們分析實驗“種子萌發時釋放能量”,回答下列問題。
(1)在此實驗中用到了保溫瓶,而其他的實驗則用到了廣口瓶,這有什么區別
　　本實驗主要探究的是溫度的變化,如果用廣口瓶會有熱量的散失,從而使效果不明顯。
(2)煮熟的種子為什么沒有進行呼吸作用
　　煮熟的種子不具有生命,不會進行生命活動,所以不會進行呼吸作用。
(3)聯系光合作用的過程,呼吸作用不斷地釋放出能量,這些能量來自于哪些成分的分解
　　植物通過光合作用把光能轉化為化學能貯存在合成的有機物中。這些能量通過呼吸作用釋放出來,一部分用于植物的生命活動,一部分以熱量的形式散失。所以說呼吸作用釋放的能量,來自有機物的分解。

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