資源簡介

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學設(shè)計
課題 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
教學目標 一、知識目標1．說出生態(tài)系統(tǒng)的定義。2．概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3．描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。4．舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。5．闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。二、能力目標嘗試利用課本的圖文資料，進行相關(guān)問題的分析，發(fā)展表達、交流等科學探究能力。三、情感態(tài)度目標通過分析人類活動影響生態(tài)系統(tǒng)的實例，增強保護環(huán)境的意識。
教學重難點 一、教學重點1．生態(tài)系統(tǒng)的定義。2．生態(tài)系統(tǒng)的組成。3．食物鏈和食物網(wǎng)。二、教學難點1．食物鏈的書寫和內(nèi)涵。2．生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，這種調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學設(shè)計思路 一、教材分析本節(jié)的概念性內(nèi)容非常明顯和突出，涉及生態(tài)系統(tǒng)的定義、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，具有一定的調(diào)節(jié)能力是生態(tài)系統(tǒng)的特性?？梢娺@四部分內(nèi)容實質(zhì)上依次是：概念—組成—結(jié)構(gòu)—特性，解決的問題依次是：什么是生態(tài)系統(tǒng)(含為什么是一個統(tǒng)一的整體)？其組成和結(jié)構(gòu)是怎樣的(即怎樣組成一個整體)？它如何維持這種整體性(具有怎樣的內(nèi)在機制)？由表及里，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引導學生在探討“3W(what、why、how)”的過程中逐步加深對生態(tài)系統(tǒng)的認識。二、學情分析學生通過上一節(jié)的學習，已經(jīng)認識到生物不是孤立存在的，而是生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境是相互影響的，但是對于生物與環(huán)境之間有著非常復雜的關(guān)系理解還不到位。三、設(shè)計思路本節(jié)教學主要采取讓學生通過思考討論類活動來建構(gòu)知識的方法。充分利用教材的圖片、想一想，議一議、觀察與思考、資料分析等豐富的資源，采用從現(xiàn)象到本質(zhì)逐步推進的方法，引導學生在對具體實例分析和討論的基礎(chǔ)上歸納概念，再通過具體實例加強對概念的進一步理解，形成生態(tài)系統(tǒng)概念的精髓——生物與環(huán)境的整體性，初步認識到生物與環(huán)境之間有著非常復雜的相互依存、相互制約的關(guān)系，它們是一個不可分割的整體，如果人類從自身利益出發(fā)人為地分割，結(jié)果往往事與愿違。由此滲透給學生保護生態(tài)系統(tǒng)的意識。四、教學方法采用觀察法和歸納法五、教學手段六、采用多媒體手段，配以視頻、圖片資料，激發(fā)學生的學習興趣。
課時安排：2課時
教學準備 1．制作教學課件；2．《人類活動通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)的實例——水俁病》的圖文資料；3．反應“我國草原生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀”的新聞、數(shù)據(jù)，圖片等。
教學過程
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學意圖
引入新課 【導入】觀察課本P19圖片【提問】圖中生物之間有怎樣的關(guān)系？【強調(diào)】生物之間是相互制約的。【提問】課本P19《想一想，議一議》這個實例說明什么道理？【強調(diào)】生物之間是相互依存的。 觀察、思考，說出：捕食、競爭等關(guān)系閱讀、思考并回答 充分利用課本。
探究新知 【總結(jié)】1．生物之間相互依存、相互制約；2．生物與非生物因素共同影響生物，構(gòu)成了生物的環(huán)境；3．生物與環(huán)境是一個不可分割的整體——即生態(tài)系統(tǒng)。板書：第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念【導讀】課本P19最后一段：概念的內(nèi)涵→概念的外延【提問】判斷下列哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)？【強調(diào)】生物＋環(huán)境；一定空間范圍內(nèi)組織學生對“動物園”展開討論，說明還需更多關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識?！具^渡】生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍可大可小，但它們都具備相同的組成成分。(展示相關(guān)圖片)生態(tài)系統(tǒng)的組成板書：二、生態(tài)系統(tǒng)的成分引導學生分析【討論】1、2 傾聽、思考筆記精讀、劃線思考、討論、判斷1．昆明湖(√)2．亞馬遜叢林(√)3．一群魚(×)4．樹林中的樹木(×)5．非洲獅和內(nèi)蒙古草原(×)6．動物園(？)看圖、傾聽 復習舊知，自然引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。重要概念落實在課本上。鞏固練習強調(diào)概念的重要組分。將“動物園”的討論作為伏筆，激發(fā)學生興趣，引出后續(xù)知識。進一步豐富對概念的認識；引出生態(tài)系統(tǒng)的組成。由已知到未知，由現(xiàn)象到本質(zhì)。
明確自學要求：1．2分鐘2．有自學標記3．思考討論題根據(jù)學生回答，總結(jié)、強調(diào)：【提問】1．如果沒有生產(chǎn)者，生態(tài)系統(tǒng)會怎樣？2．如果沒有消費者，生態(tài)系統(tǒng)會怎樣？3．如果沒有分解者，生態(tài)系統(tǒng)會怎樣？【總結(jié)】三者之間是相互依存、相互制約的【提問】在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？食物鏈與食物網(wǎng)【提問】樹、蟲、鳥之間有什么關(guān)系？ 【強調(diào)】在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)，叫食物鏈?！境鍪救蝿铡咳芜x一條食物鏈用漢字書寫。(找2人黑板寫，其他人筆記本寫)食物鏈：【提問】1．由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？它們之間是什么關(guān)系？2．起點是什么？3．可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的指向是一定的嗎？修改黑板上的食物鏈； 筆記看課本P20《資料分析》思考、討論自學課本P20三段課文，回答【討論】3理解、認同、鞏固思考、討論、交流回答：陽光、空氣、水等非生物部分。思考、回答：吃與被吃的關(guān)系。看課本P22《觀察與思考》思考、書寫思考、交流、明確：生產(chǎn)者與消費者間的關(guān)系；吃與被吃的關(guān)系；起點是植物；箭頭指向取食者或捕食者(代表物質(zhì)與能量流動的方向)。 重要分析回歸課本。培養(yǎng)學生的自學能力，對知識的總結(jié)和提煉能力。加深理解各成分間的關(guān)系。充分利用課本，利于學生記錄要點，減少學生負擔。自然引入新概念。學生看似容易，實則很難，充分利用學生的認知沖突。不急于評判學生以上任務的完成，讓學生帶著思考明確食物鏈的內(nèi)涵及書寫要求。及時鞏固
組織練習：食物鏈的書寫引導學生完成課本P22《觀察與思考》【討論】1： 1．幫助學生逐一說出各條食物鏈；2．強調(diào)方法：要從綠色植物數(shù)起，按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級別，不能中途停止。3．在一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)。板書：三、食物鏈和食物網(wǎng)引導學生分析課本P.22《觀察與思考》【討論】2【強調(diào)】1．生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物數(shù)量的變化，會引起各種生物的數(shù)量都發(fā)生相應的變化；2．生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體；3．物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)流動。【過渡】有毒物質(zhì)也沿食物鏈不斷積累。引導學生分析、討論：1．哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)最多？為什么？2．【討論】1、23．補充《人類活動通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)的實例——水俁病》生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力【講述】在草原上，當雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，兔的數(shù)量會由于食物充足而大量增加。【提問】1．寫出與兔有關(guān)的一條食物鏈。2．兔的數(shù)量會不會無限制地增加呢？3．這個例子說明什么問題？ 修改剛才的食物鏈。嘗試用鉛筆盡可能多的畫出食物鏈（至少9條）討論、交流、傾聽、記錄思考，認同看課本P23《資料分析》思考、討論分析對人類活動的啟示小組討論并匯報：草→兔→狐(鷹、狼)不會 利用生態(tài)系統(tǒng)中的復雜情況，進一步理解食物鏈，進而接受食物網(wǎng)的概念，落實方法?？偨Y(jié)和過渡。充分利用課本的同時，補充實例，使學生加深印象，進一步理解食物鏈和食物網(wǎng)。認同人類是自然界中的一員，增強環(huán)保意識。創(chuàng)設(shè)具體情境，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。
組織小組討論并匯報。板書：四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力【講述】在草場上適度放牧，草場會由于牧草的不斷生長而基本維持現(xiàn)狀。【提問】如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場會發(fā)生哪些變化？【講述】我國草原生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀【提問】1．這個例子又說明什么問題？2．為了挽回對草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞，我們應當怎么做？【升華】人類是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員，人類的各種活動不能隨心所欲，必須尊重生態(tài)規(guī)律，才能與自然界和諧發(fā)展。 在生態(tài)系統(tǒng)中，隨著環(huán)境的不斷變化，各種生物的數(shù)量也在不斷地變化著，但在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。傾聽、思考、討論土地沙化，說明生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。草原生態(tài)系統(tǒng)的成分比森林生態(tài)系統(tǒng)簡單，所以其自動調(diào)節(jié)能力較之更弱一些。頒布法規(guī)，建立自然保護區(qū)。傾聽 創(chuàng)設(shè)具體情境，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。在理解知識的基礎(chǔ)上，升華情感，水到渠成。
課堂小結(jié) 強調(diào)以下重要概念：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。 一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能(光能)轉(zhuǎn)化為化學能，然后通過食物鏈(網(wǎng))傳遞給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。 傾聽，加深印象。 直接落實重要概念。
鞏固練習 1．生物實驗室的水族箱里生活著水生的植物和動物，還有其他小生物。這樣的水族箱能否看做一個生態(tài)系統(tǒng)？為什么？2．請學生再次分析“動物園”是否為一個生態(tài)系統(tǒng)？3．有人愛吃青蛙，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會產(chǎn)生什么后果？ 思考、回答思考、回答思考、分析、回答 前后呼應，使課堂完整，鞏固新知，加深理解。
布置作業(yè) 課本P24【技能訓練】：4人為一小組，每人至少提出一個問題，以小組為單位，討論并上交一個最有探究價值的問題。
板書設(shè)計 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念二、生態(tài)系統(tǒng)的成分三、食物鏈和食物網(wǎng)四、生物系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

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