資源簡介

部編版道德與法治三年級上冊每課
教學反思
第一單元 快樂學習
1 學習伴我成長
2 我學習,我快樂
3 做學習的主人
第二單元 我們的學校
4 說說我們的學校
5 走近我們的老師
6 讓我們的學校更美好
第三單元 安全護我成長
7 生命最寶貴
8 安全記心上
9 心中的“110”
第四單元 家是最溫暖的地方
10 父母多愛我
11 爸爸媽媽在我心中
12 家庭的記憶
第一單元 快樂學習
1 學習伴我成長
本課是《道德教育》三年級上冊教材第一單元《快樂學
習》的第 1 課，旨在引導學生體會學習對人成長的重要意
義三年級的小學生經過兩年的學校生活，已經積累了一些學
習經驗，在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學習習
慣，這為進一步提升學習能力奠定了基礎。但是，升入三年
級后，隨著課程內容的加深、學習任務不斷加重、學習難度
逐漸加大，學生面臨的學習煩惱和學習困難也會越來越多，
這對剛進入中年段的學生來說面臨著新的挑戰。近代著名兒
童心理學家皮亞杰的認知發展理論指出，這一階段的小學生
處于具體運算階段。這是思維發展中最艱難的一個階段，孩
子們剛剛由具體開象思維向抽象邏輯思維發展，發展的程度
也不平衡。這一時期若不注意引導，有的孩子可能會對學習
產生抵觸情緒，其至厭學，這就是為什么此階段學生的學習
容易出現兩極分化現象。
對干很多三年級學生而言，他們沒有認直思考過為什么
要學習，不明白其中的道理;對 于"學習"的概念還只局限于
學校課堂、書本知識的學習;不知道什么是終身學習，更不明
白人為什么需要終身學習。
因此，本課重在幫助學生明確學習的意義，懂得學習是人成
長的需要，并且需要終身學習; 引導學生理清學習的概念，
理解并樹立新的學習觀，懂得學習的空間、途徑、內容具有
多樣性和豐富性，生活處處皆學習。收到比較好的效果。
2 我學習,我快樂
有句話說，興趣是最好的老師。的確，能在教學中最大
限度的引起學生的興趣，讓學生在學習中獲得快樂，在快樂
中獲取知識，這是每個教師應該追求的境界。在教學中，我
依據學生的心理特點、認知規律做了一些嘗試。
一、靈活導入，引起興趣
良好的開端是成功的一半。一年級孩子好奇心很大，上
課開始，學生本來懷著美好的期待，如果老師生硬干癟地直
奔主題，雖然目標比較明確，但多少有些讓學生失望，如果
能夠以一個新鮮的、恰當的內容作為話題，引起學生興趣，
調動學生積極性，使學生輕松自然地走進課文學習，從而達
到提高課堂教學效果的目的，該是一種理想的境界吧。
設計導語，不能為興趣而興趣，嘩眾取寵是沒有必要的，教
師要依據具體的教學內容，選擇準確的有創新意義的切入
點，這樣才能抓住學生的興趣點，順利地將他們領入學習的
廣闊天地中來。
導入的方法很多，比如故事導入、謎語導入、對聯導入、
實物導入、插圖導入、影視導入、情景導入等等。
比如，在教學《雪地里的小畫家》一課時，我就從創設情境
入手，準備了好多雪花，帶領學生走進了雪的世界，接著我
又問，下雪了，你最想干些什么呢？極大地激起了學生的興
趣，學生暢所欲言，面帶歡笑，在學生高興之余，再帶領學
生走進課文，快樂學習就會真正地實現。
二、巧設疑問，激發興趣
課堂上，師生交流的重要方式就是問答，那么，教師的
提問就顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發學生的學習動
機，啟迪學生的思維。因此，“問”要問得準，問得活，問
得巧，問到點子上去。一個善于提問的老師，要善于在學生
思路不暢時幫助他撥開迷霧，達到豁然開朗的境界。要確信，
只要問題問到興奮點上，學生便不會無動于衷，而只會千言
萬語一吐為快。在這個過程中，求新求異的思維火花就會迸
發出來。
3 做學習的主人
學習本課，旨在讓學生知道學習要肯于動腦筋，不怕困
難，掌握克服學習中各種困難的一些方法；愿意通過自己的
努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅；知道學習、做
事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。
首先，我引導學生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬
冬，你會怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學，你會怎么說？”
兩個問題，讓學生同桌說一說，再自由發言，引導學生總結
出解決辦法——靠自己或請教別人。我不急于判定哪個方法
好。而是延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱
嗎？你是如何解決的？于是，學生打開了話匣子，紛紛舉起
了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。“我在讀書
時遇到不認識的字很煩惱。”“我拼音會出錯。”“我課文
背不會。”“字的意思不知道。”“作文不會寫，不知道怎
么寫。”李思遠和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業
會很煩躁，不耐煩。”還有數學題不會列算式，英語不會讀，
不會炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據為語文學習、
數學學習、英語學習和生活中的困難進行分類。
接著，我讓同學們四人小組討論，怎樣解決這些問題與
煩惱。同學們討論得很熱烈，發言很積極。對于作文，紛紛
說出了這些方法：
1、多看獲獎作文，多看課外火書；
2、看習作要求，多觀察、會想象、多思考；
3、會用好詞好句；
4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補充了要
會專心聽講，聽老師講寫作方法，請教家長幫忙修改，同學
互相修等。
隨后，我讓學生看著黑板自己說一說。當我問，用上這
些方法會寫作文了法？同學們異口同聲地說：“會了”。我
把作文這個問題擦去。
就這樣，同學們自己討論交流解決辦法，問題一個個被
解決、擦去。由于學生發言較多，直到下課鈴響還沒解決完，
我問同學們“現在解決還是留到下次課？”“現在。”我很
欣慰。我們繼續討論解決問題的辦法，并總結出——要靠自
己想辦法解決問題！直到全部結束，下課至少已經五分鐘了！
第二個內容“知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和
利用時間，提高學習效率。”沒有時間完成，留到下節課。
這節課讓我了解了學生在學習中存在的困難，對教學調
整有很好的指導意義，更重要是的引導學生通過交流討論知
道要學會自己的問題自己解決。希望學習的主人翁意識能在
學生心底扎根。
第二單元 我們的學校
4 說說我們的學校
學校是學生非常重要的生活與學習的場所，這里環境優
美，文化氛圍濃厚，還洋溢著濃濃的溫情，可以說校園就是
他們的"樂園"。這節課教師主要營造一種開放的、平等的交
流氛圍，讓學生暢談自已，在校園里的生活以及最喜歡的校
園——角 如發現學生對校員的認識只停留在景色，教師再
加以點撥，引導學生回憶自己在校園里獲得的點滴樂趣，從
而 對學校更有親近感和歸屬感。教學過程滲透人文教育，
教師問學生校園美好的切歸功于誰，自然激發學生對身邊人
的感激。
學生對學校地理位置、環境、設施都比較熟悉，但對學
校的歷史. 曾取得的榮譽，發展變化等幾乎一無所知，他們
急切地想要了解學校的一切，卻不知道該用什么方法這就需
要進行調查活動前的指導。教師課前進行了學情摸底，發現
大部分學生沒有做過這樣的調查活動，只有個別同學在家長
的帶領下參加過"雛鷹假日小隊"活動，全程聽家長安排，組
長是教師指定的。 基于這樣的學情，教師認識到不能直接
布置調查任務定要進行調查前的指導。雖然經過口頭指導，
但在實際操作中仍出 了不少問題，經過再次指導和調整，
學生才初步懂得了該怎樣完成小組合作調查。之后，教師又
將學習從課堂延伸至課外，請學生分小組選自己感興趣的問
題進行調查，學生熱情高漲，主人翁意識也越發濃厚。他們
了解了學校的過去與現在，關注學校的未來，一定會自覺為
學校的發展做些力所能及的努力。
5 走近我們的老師
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真
正的生活; 對于品德與生活教學來說，只有引導兒童關注和
"實踐"他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒
童學習和學會創造他自己的生活，才會成為有效的教學。我
想我就是利用了學生的生活經驗;獎星星，評老師。平時，
都是老師給孩子們獎星星，都是老師評價孩子們，這是他們
很熟悉的經歷，我變換成為讓孩子們來給老師獎星星，利用
他們對老師的了解來評價老師，同時也讓個別人的了解成為
全班人的了解，增進了孩子們對老師工作的了解，對老師的
認識。加上評價的同時又是給自己喜歡的老師進行競爭的過
程，比賽又是孩子們喜歡的活動，所以課堂教學取得了成功，
用聽課老師的一句話是∶ 孩子們被逗得團團轉!是呀，在品
德與生活教學中，引導兒童重視、關注、觀 察、感受、體
驗、反思、提高和創造他們自己的生活;引導兒童"過他自己
的生活"，成為他自己生活的實踐者，成為他自己生活的觀
察者、反思者、體驗者和創造者，這才是真正的適合兒童的
教育。

6 讓我們的學校更美好
在課堂伊始，以輕松愉悅的小游戲調動起學生的情緒，
抓牢學生的注意力，同時，不著痕跡地引導學生通過自己的
計算，和觀察統計圖表，切實感受在校時間在自己的生活中
占了很大的比例。為下一個環節——引導學生回憶這兩年的
學校生活，做好鋪墊。
以成長記錄冊為載體，引導學生回顧兩年來度過的學校
生活。由于從一入學就開始制作的成長記錄冊真實地記錄著
學生成長中的重要事件，有趣瞬間，是與學生生活緊密聯系
的素材，所以學生在翻閱和回顧時所產生的情感體驗是發自
內心的真情實感。由于同在一個班級，學校生活中有很多的
共同記憶，所以在隨后的分享環節，一部分學生對自己成長
瞬間的回憶，很容易激發起其他同學的情感共鳴。在此刻讓
學生談體會，學生通過表達和交流，進一步梳理和明確了學
校在自己成長中的重要性。
把思考和判斷的權利交還給學生。討論單上，分優點和
缺點的設置，不僅能夠讓學生直觀地看到在學校學習的眾多
優勢，同時也為學生提供了分析問題最基本也是最常用的方
法：列舉利與弊，進行對比。不僅著眼于正確認知的形成，
也著眼于對學生處理問題能力的培養，一舉兩得。
引導學生了解失學兒童現狀，激發對學校的熱愛。教學
中以視頻的形式把遠離學生生活的失學兒童現狀拉進學生
的視野。學生能夠直觀了解失學兒童的生活和思想狀況，從
而激發學生對失學兒童的同情以及對自己學校生活的珍視。
接著又以教材中的詩歌，深化了學生的這種情感體驗，形成
情感上的升華。繼而帶領學生了解相關法律，初步建立起學
生的權利意識。小組活動“小小律師團”這一設計，以生動
活潑的形式，促使學生以合作學習的方式，進一步加深對受
教育權利的理解。
第三單元 安全護我成長
7 生命最寶貴
遵循本課時教學邏輯設計：我們要如何對待來之不易的
生命→不珍惜生命將面臨悲劇→怎樣行動→失去健康后的
痛苦→失去生命后給家人帶來的痛苦。融入學生的生活經
驗，師生共同參與，將教材內容加以充實、豐富、拓展，易
于學生從感性的認識中過渡到理性認識的升華,如:①欣賞、
體會堅強豬、勵志狗、智慧驢這三幅圖的共同點，并巧借漢
字的不同字體，激發學生了解漢字演變的過程和進一步學習
的興趣，從中引出課題，感悟人應當比豬、狗、驢等更為堅
強和出色才是，為后面的學習創設良好氛圍。②巧用“課前
學習活動記錄單”,將本節課的主要問題和有關重點內容羅列
出來，有利于學生課前熟悉、分析、積累，課堂上進一步理
解、判斷、消化、吸收，促進學生的自主學習，提高認識。
結合“課前學習活動記錄單”進行小組交流和全班交流，點
面結合，有助于提高學生小組合作、探究學習的能力；從而
進一步認識到愛護身體、珍惜生命的重要意義。③通過全員
體驗寫字、角色扮演，學習習總書記勉勵的話，欣賞天生沒
有雙手、雙腳的典型片段等活動，深化學生的感受和認識。
④制作書簽，交流選擇的內容和理由；將書簽張貼在黑板上
老師已用簡筆畫畫出的一棵樹上,希望它不斷地長大，早日成
長參天大樹；寓意希望同學們早日長成有用之才。老師點播
群星演唱的歌曲《生命》，進一步感悟生命的可貴，引起學
生情感的共鳴；還通過分享書簽，擴大教育的外延和影響。
教學中盡量滿足學生的道德或社會性發展需要，如大力
開展生命教育，提高學生的生存技能和生命質量。這方面僅
僅靠一兩節課是遠遠不夠的；本節課僅是拋磚引玉，希望更
多的師生進一步關注“愛護身體、珍惜生命”的話題，重視、
弘揚生命寶貴、生命至上的思想，培養他們勇敢、自信、堅
強的品格，激發他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮
發成長的志向，促進生命的健康成長。
8 安全記心上
安全無價,責任重于泰山。作為教師，我們都擔負著學生
的安全教育工作與監護職責。為了讓學生的安全教育工作與
監護職責。為了讓學生能夠健康成長，真正做到“高高興興
上學來，平平安安回家去”。所以對學生進行安全知識的教
育是非常必要的，安全教育是生命教育,引導學生樹立“安
全第一思想，服從安全第一原則”形成學習，宣傳安全知識
的氛圍，培養學生注意安全的意識。
在活動中，我讓學生觀看圖片和視頻，讓學生直觀感受
交通事故的危害，從而意識到遵守交通規則的重要性，懂得
安全出行。
引導學生觀察與分析。這個環節中，我組織學生認真去
觀察圖，用平時的行為對不對 有什么后果 接著向學生提出
“以后我們應該注意什么？”引導學生說自己的看法，有效
地引導學生用身邊的例子告誡自己,嚴格遵守安全守則以及
游泳時需要注意些什么。
在教學過程中，有個別問題需要讓學生放開說，有些太
局限性了。另外，我的評價語言還要改進，以上是我的教學
反思，敬請老師指正。
9 心中的“110”
整個課堂教學一氣呵成，在不知不覺中關注學生的學習
感受、突出重點、突破難點，達到了教學目標。但是課堂上
也存在著很多問題。1.教師的語言應該以簡潔、明了為主，
引導的話要以有針對性為 最佳，引導的語言過于多，不但
會影響到學生的思維，而且會使學生的興趣受到影響。所以，
使用簡潔、明了的引導詞在教學過程中顯得非常重要。2.學
生的參與性，體驗性是現代教學中所提倡的，也是實施素質
教育中的重要一環。雖然在這節課中學生的參與度，體驗
度已占有比 例，但在較重要的環節中沒有加深，假如在重
要之處加深，可以使學 生對內含得以更深的理解。3.在學
生各種感官運用中，腦的運用是最困難的，也是最容易的。
困難的是教師無法把握思維的內容，但最易把握的是學生的
思維方向。因為教師可以激發學生的興趣，觸及學生的思想，
從而更好地把握學生的思維方向，使教師的引導變得更容
易。4.時間的控制一直是教學中困難之一。自我反思發現自
身原因∶ 一直擔心教學內容講的太快，沒等到下課教學內
容便結束了。在這次內容準備中，擔心使我準備的內容過多，
使教學中最后一個環節即"說體會"沒有實施。
5.應變能力是一個有素質教師必須具備的條件。應變能
力的強與 弱是平時教學經驗的積累。我將在以后的工作中
為自己創設更高的條件鍛煉自己。本人能力有限，瑕疵頗多
請大家多包涵、批評、指正。

第四單元 家是最溫暖的地方
10 父母多愛我
中國傳統文化一向提倡“百善孝為先”，本節課重點引
導學生理解自己的成長離不開家庭，懂得父母的養育之恩，
并以《父親》的歌詞為主線串起整堂課，通過一系列活動引
導學生在認知和情感上理解、感恩父母。
1 活動豐富，生動有趣 在教學中，結合有關的教學內容，
采用了一系列的活動進行教學。比如在體會媽媽懷孕很辛苦
的階段，用書包代替寶寶，讓孩子前背走動，進行彎腰、蹲
起等動作體驗父母的辛勞，并進行采訪。除此，還有家庭情
景表演與角色扮演、看《當父母老了》繪本、欣賞視頻、針
對孩子行為進行思維辨析、同桌討論、聽《父親》等多種形
式的“情境化”教學活動，運用現代化教學手段，給課堂帶
來了勃勃生機。更為真實、親切，讓學生充分參與，積極表
現，融入課堂教學，自然地主動發展，從而深化道德意識，
內化道德情感。 2 貼近生活，親切自然 本課圍繞學生的生
活展開，以回憶父母為你做的事為引入，將學生引入自己的
日常生活中，消除學生課前緊張的學習心理，激發學習興趣，
為課堂教學的順利做好準備。安排學生仔細觀察爸爸媽媽的
一天，并有邏輯的敘述出來，從所知的日常生活入手，讓新
課生活化。搜集學生生活中為父母做的小事，照片展示出來，
明確我們對父母微不足道的關心也能讓他們感到莫大的溫
暖。將生活中豐富的案例和素材引入課堂，深入淺出，使感
恩這種抽象問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通
俗化。 3 氛圍開放，學生主體 讓學生成為學習的主題，充
分調動學生的積極性，教學過程以學生的主動探索和發言為
主，使學生成為課堂的主人，把時間留給學生、把空間留給
學生、把自由留給學生。在“這樣做對嗎”這一環節，讓孩
子辨析孩子的做法，提倡他們獨立思考，暢所欲言，講父母
的難處和孩子的正確做法慢慢通過老師的引導敘述出來，明
白父母是我們最親愛的人，我們要學會體諒父母。
在具體的教學中，同時還存在一些不足： 1 教學課前
準備要更加細致，可以發放一張紙寫好時間點、讓他們根據
時間點，觀察爸爸媽媽的一天，從而完成表格，讓他們更有
邏輯順序地講述清楚父母一天的形成，體會他們的忙碌于辛
勞。 2 對學生的評價和采訪要緊扣教學內容和教學目標，不
要重點評判他們表演的形式，始終圍繞目標進行針對性的評
價。采訪時，不僅要采訪父母，也要采訪孩子有沒有意識到
自己的錯誤并加以改正。
11 爸爸媽媽在我心中
三年級的孩子多為 8-9 周歲的兒童，他們知道父母愛
他們，但不會主動關注父母日常生活細節中的愛，對父母之
愛的表達方式，有誤解和不能體察的問題，也有理所當然享
受父母關懷的現象，這些都需要進行一定的引導。孩子都是
愛父母的，可他們對父母的了解并不深，不清楚怎樣去愛父
母，教育需要引導他們用行動去愛父母，學會表達，做自己
力所能及的事為家庭服務。
通過實際案例點亮學生的生活，教給孩子要用實際行動
表達對父母的愛，這正體現了“德育課程提倡學生在活動中
學習”這一理念。使學生在實踐中體驗、感悟并不斷反思。
還適時滲透了《弟子規》中傳統文化相關內容，體現了
文化的傳承。接著借助班上家長寫給孩子的一封信讓學生在
傾聽中進行思考，并由此及彼，引導學生反思“自己的爸爸
媽媽有沒有委屈和傷心呢？你又有哪些心里話想對他們
說？”。此時學生內心對父母愛的情感急需表達與宣泄，在
舒緩音樂的烘托下，學生在親情卡上寫出對父母愛的理解、
愛的表達。隨后在學生匯報交流的基礎上，教師滲透中華傳
統美德教育，及社會主義核心價值觀教育，將本次活動的最
終落腳點引向更深入的層面。
在理解了父母對自己不同方式的愛，并學會與父母有效
溝通的基礎上，引導學生走進父母內心，想想父母的委屈傷
心與不易，再回過頭來對父母的愛進行細細品味，心中會更
覺父母之愛的偉大及深沉，此時學生內心一定是不平靜的，
想傾訴愛，表達愛，所以設計了“在親情卡上寫寫自己想對
父母說的心里話”活動，使學生內心對父母愛的情感達到高
潮。此外中華傳統美德教育及社會主義核心價值觀教育有機
滲透，體現了本門課程源于生活又高于生活的理念。在活動
中教師始終是一個對話者，在參與中分享、引領并促進學生
理念和經驗的提升。
12 家庭的記憶
兒童的成長離不開家庭，但家庭并不是靜止不變的。家
庭的變化對兒童的生活影響很大，尤其是一些特殊的變化或
事件，因為正是這些變化在一定程度上塑造了兒童的個性。
當然，兒童可能對這些變化和影響缺乏清晰的認識。本課《家
庭的記憶》就是促使兒童對自己的家庭的變化進行反思和整
理，對家庭有一種動態的認識，進一步強化對家庭的認同感。
因此，我就設計了“感受親情，分享精彩瞬間”；“了解昨
天，聆聽依稀往事”；“情系我家，設計家庭吉祥物”三個
環節，讓學生對自己家庭有一個概括的了解，并在了解的基
礎上感受自己家庭特有的傳統和價值觀。回顧家庭的過去，
面對家庭的現在，展望家庭的未來，使學生認識到要珍惜自
己的家庭，要愛護家中的親人。
讓學生在活動中體驗生活的樂趣，家庭的意義。更加能
加深對家庭的認同感受，體會到我也是家中一份子。當然本
課的課前準備也是相當重要的。根據學習內容的要求、兒童
的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將
得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交
流，培養了學生的能力。

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