資源簡介

上課日期： 年 月 日 第 課時
課 題 2.4.2 工農武裝割據
課時安排 1 課 型 新課
教學目標 1.知識與技能:掌握南昌起義和秋收起義的時間與過程，理解工農武裝割據的理論與實踐，掌握農村革命根據地的建立和發展情況。 2.過程與方法:分析工農武裝割據的理論，培養學生從必要性，可能性分析歷史事物的能力。 3.情感態度和價值觀:從共產黨的斗爭歷程中學習如何面對挫折，面對失敗；要培養不屈不撓的精神，善于總結經驗。使學生認識工農武裝割據思想是中國共產黨人把馬克思主義普遍真理同中國革命具體實踐相結合的光輝典范。
重難點 教學重點：南昌起義，井岡山革命根據地的建立和發展。 教學難點：工農武裝割據思想的形成。
教具準備 PPT課件
師生活動過程 設計意圖
一、新知導入 (設問導入)1927年4月12日，蔣介石發動反革命叛亂，屠殺中國共產黨。 問題：面對國民黨的血腥屠殺，中國共產黨的出路在哪？ 二、新課學習 （一）南昌起義 教師講授武昌起義相關史實： 1.時間：1927年8月1日 2.地點：江西南昌 3.領導人：周恩來、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承等。 影響：打響了武裝反抗國民黨統治的第一槍； 是中國共產黨創建軍隊、獨立領導武裝斗爭的開始； 8月1日被定為中國人民解放軍建軍節。 （二）八七會議與秋收起義 1.八七會議 目的：總結大革命失敗的教訓。 時間、地點：1927年8月7日，漢口。 內容：確立了土地革命和武裝起義的方針； 毛澤東提出“槍桿子里出政權”的重要論斷。 意義：會議上決定進行秋收起義 中國革命開始由大革命失敗到土地革命戰爭興起的歷史性轉變。 2.秋收起義 背景：八七會議上決定進行秋收起義 時間：1927年9月 地點：湘贛邊 領導人：毛澤東 目標：長沙 結果：失敗，轉向農村 教師設疑：南昌起義和秋收起義在中國執行了一條怎樣的革命道路？ 學生：以城市為中心的武裝暴動（俄國人的道路） 解釋設疑：這條道路在中國是否行得通？為什么？ 行不通，不適合中國國情 設置目的：由學生自己分析得出武昌起義與秋收起義失敗的原因，既提高學生的分析能力，又加深學生的理解。 >>> 多媒體課件展示秋收起義的相關資料 資料： “秋收起義原計劃要去打長沙，大家也都想進長沙，……可是長沙打不下來，目前長沙那樣的城市，還不是我們蹲的地方，那就不要去了。我們要到敵人管不著或難得管的地方去，到鄉下去，在鄉下站住腳，養精蓄稅，發展我們的武裝力量。” ——摘自《秋收起義》 教師設疑：適合中國國情的革命道路是什么？ 學生：農村包圍城市，武裝奪取政權。 引出：農村革命根據地 （三）農村革命根據地的建立和發展 1.井岡山根據地的建立 教師描述井岡山革命根據地建立的背景及過程： 背景：秋收起義中，因敵人力量過強，起義軍損失較大，毛澤東放棄攻打城市的計劃，改向敵人力量薄弱的農村進軍。 過程：1927年底，毛澤東率部轉戰千里到達井岡山，建立了第一個農村革命根據地——井岡山根據地。 2.井岡山會師 背景：南昌起義后，南下廣東的革命軍在途中遭到國民黨軍隊的圍攻，損失慘重，朱德、陳毅率領部分隊伍轉戰到湘南。 會師：1928年春，朱德、陳毅率領的部隊與湘南農民武裝到達井岡山，與毛澤東領導的工農革命軍會師，兩軍合編為中國工農紅軍第四軍。 教師引導學生總結井岡山會師的作用：井岡山革命根據地的力量不斷壯大 3.工農武裝割據思想 內容：在中國共產黨領導下，進行武裝斗爭，建立農村革命根據地，走農村包圍城市的道路。 實踐：各地共產黨人紛紛領導武裝起義，并先后走上工農武裝割據的道路。到1930年，全國建立起大小十多塊革命根據地。 意義：這是一種在革命實踐的基礎下進行的革命理論的創新，開創了在農村建立革命根據地，走農村包圍城市、武裝奪取政權的中國特色革命道路。 >>> 多媒體課件展示革命根據地分布示意圖 探究：觀察地圖，結合所學知識，從地理位置、自然環境等方面，歸納這些革命根據地區域分布的共同特點。 學生：建立在各省交界處。 教師總結：大都建立在各省的交界處，這些地方大多位于山區，敵人的力量比較薄弱，革命基礎比較好，有利于革命隊伍的存在與發展。 設疑：想一想，中國共產黨領導的革命政權為什么能夠在這些地方存在？ 它們大多位于地勢險要處，易守難攻；這些地區一般物產都較為豐富，便于籌糧籌款；共產黨真正代表人民利益，并實行了正確的政策（如土地革命），因而得到了農民的廣泛支持，使得革命政權能夠在這些地方存在并穩固下來。 4.土地革命 >>> 多媒體課件展示1930年江西永豐興國土地調查情況 學生討論： ①表格中反映了什么歷史現象？ 地主擁有大量的土地，占人口多數的農民卻無地或少地。 ②在農村進行革命斗爭必須取得哪些人支持和參加革命？ 廣大農民 ③面對上表情況，中共如何調動農民的積極性？ 開展土地革命，使農民獲得土地 目的：引出土地改革 土地革命的內容： 廢除了封建剝削的土地制度，沒收地主的土地分給農民。 結果： 土地革命開展后，各根據地出現了分田分地的景象。 三、課堂小結
教學反思

展開更多......

收起↑