資源簡介

(共30張PPT)
新知導入
雄偉的喜馬拉雅山脈為什么會高聳入云？
浩瀚的大西洋為什么還在增大？
這些現象是怎么形成的？
觀察各大洲的輪廓，你有什么發現嗎？
世界地圖的底圖
新知講解
南美洲
非洲
南美洲
非洲
新知講解
大西洋
德國著名的地球物理學家——魏格納，在他30歲那年，有一天，他意外的從一張世界地圖上面發現：
大西洋兩岸的輪廓是相對應的
他們來自于同一張報紙嗎？
新知講解
南非有一條從東到西走向的山脈可以跟阿根廷境內的一座山對接起來，連兩地的巖石和褶皺也相吻合。
南美洲
非 洲
地形證據——非洲西海岸與南美洲東海岸的海岸線相吻合，北美洲和非洲、歐洲在地層、巖石構造上相呼應。
尋找證據一
尋找證據一
化石證據——發現大西洋兩岸古生物群具有親緣關系
舌羊齒是2億年前的蕨類植物，現已滅絕。在溫而偏涼的氣候條件下生長，但是舌羊齒植物化石廣泛分布于非洲、南美、印度、澳大利亞、南極洲等大陸中，但是這些大陸的氣候都不具有這樣的氣候條件。這說明了什么問題？
這些大陸原先是連在一起的，且處于溫而偏涼的氣候條件下，后來慢慢分開了。
尋找證據二
發現了：大西洋兩岸都有同種的鴕鳥、海牛
由此說明北美洲和非洲原先連在一起的
生物證據——發現大西洋兩岸古生物群具有親緣關系
鴕鳥和海牛不會飛也不會游泳，所以無法跨越大西洋。
尋找證據三
尋找證據三
在北冰洋以北的島上發現了熱帶植物化石；
在南極洲發現了巨大的煤層；
在南非發現了冰川擦痕。
氣候證據
尋找證據四
一、魏格納的“大陸漂移學說”（1915年）
2億年前大陸的位置 現在大陸的位置
1、 地球上的陸地2億年前，還是彼此相連的一個整體。
2、在力的作用下，才不斷分離并漂移到現在的位置。
交流討論
由于魏格納并沒有對大陸漂移理論的動力來源做出科學的解釋，當時科學界不接受他的假說。
直到近半個世紀后，一些新證據被發現，科學家們才開始重視魏格納的這一假說。
第二次世界大戰后，地磁學研究的成果支持了陸地斷裂分離的觀點。并形成了一種新的大地構造學說。
一個科學假說的形成，常會成為進一步科學研究的契機。在新的證據不斷發現的過程中，原有的假說不斷被解釋、支持或修正，并形成新的科學假說。
新知講解
1977年繪制的海底地貌圖
洋中脊(海嶺)
高山
海洋
二、海底擴張學說—赫斯和迪茨
新知講解
合作探究
閱讀課本海底擴張學說內容，并聯系地球內部結構內容。小組討論回答下列問題：
（1）海底擴張學說是研究什么現象提出的？
（2）大陸漂浮在地球的什么結構上
（3）大陸漂移的動力來源是什么？
（4）“海底擴張說”是否支持了“大陸漂移說”？它解決了“大陸漂移說”的什么問題？
思考交流
合作探究
遠離大洋中脊的洋底巖石年齡越來越老
海 嶺
最年輕
1
億
0.5
億
1.3
億
0.1
億
1
億
0.5
億
1.3
億
0.1
億
（1）海底擴張學說是研究什么現象提出的？
交流討論
（2）大陸漂浮在地球的什么結構上
大陸（巖石圈）
漂浮在軟流層
大陸：巖石圈
交流討論
（3）大陸漂移的動力來源是什么？
觀察左圖，描述大西洋的形成（擴張）過程。
隨巖漿不斷地上涌，地殼彎形隆起，泛大陸破裂，形成幼年海洋。隨著時間推移，洋殼上方的大陸地塊向兩邊移動，海洋面積不斷擴大，就形成了大西洋。
開始美洲和非洲大陸連在一起，巖漿從地幔中不斷上涌。
交流討論
（4）“海底擴張說”是否支持了“大陸漂移說”？
它解決了“大陸漂移說”的什么問題？
交流討論
隨著海洋地質學、古地磁學、地球物理科學等的發展，
人們在“大陸漂移說”和“海底擴張說”的基礎上創建了
一種新的地球構造理論——板塊構造學說。
三、板塊構造學說
1、地球的巖石圈被海嶺、海溝和巨大的山脈分割而成。
海底地貌圖
洋中脊(海嶺)
新知講解
2、全球由六大板塊組成
順口溜：“亞歐太美,鷹南飛” (印）（南）（非）
1.認識六大板塊。
2.找一找哪兩塊板塊是以海洋的名稱命名的？
3.找一找哪一板塊以海洋為主？
新知講解
一般來說，板塊的內部比較穩定，板塊與板塊交界地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。
3、這些板塊“漂浮”在軟流層上，相互不斷地發生碰撞和張裂。
新知講解
推
推
隆起
當板塊相碰撞的地方
下陷
1.用兩本書放在桌面上做一次碰撞實驗你有什么發現
板塊張裂碰撞會產生什么現象？
喜馬拉雅山脈是由印度洋板塊與亞歐板塊碰撞擠壓隆起而形成。
世界最高的珠穆朗瑪 峰現在仍以每年 0.33~1.27 厘 米的速度在升高。
實驗探究
山脈、海溝
紙
拉
拉
振動
出現裂縫
當板塊發生彼此張裂時
裂谷
海洋
海嶺
當紙斷裂時，在中間你觀察到了什么？你感受到了什么
合作探究
有人說，將來大西洋將會成為第一大洋，用板塊理論解釋為什么大西洋在不斷的擴張？
大西洋處在亞歐板塊、
非洲板塊與美洲板塊的張裂地帶，導致大西洋不斷的擴大。
合作探究
觀察兩幅子地圖，分析世界火山和地震的分布帶，有什么特點？
地球上的火山和地震主要分布在六大板塊的交界地方。
合作探究
課堂小結
大陸漂移說—魏格納
海底擴張學說—赫斯和迪茨
六大板塊：
亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、
美洲板塊、太平洋板塊、南極洲板塊
地殼變動的最主要原因：
板塊的碰撞和張裂
板塊的運動發生在巖石圈和軟流層的界面上
板塊運動形成：
碰撞——山脈（如喜馬拉雅山）
張裂——裂谷（如東非大裂谷）
——海洋（如大西洋）
地球上的火山、地震主要發生在——板塊交界的地方
地球表面的板塊
板塊構造學說
板塊構造理論
課堂練習
1.魏格納提出了“大陸漂移學說”。下列現象不屬于該學說證據的是( )
A. 大西洋兩岸古生物群具有親緣關系
B. 非洲西海岸與南美洲東海岸的大陸海岸線非常吻合
C. 北美洲和非洲、歐洲在地層、巖石構造上遙相呼應
D. 喜馬拉雅山上有海洋生物化石
2.板塊構造理論把地球的巖石圈分成（ ）
A. 五大板塊 B. 六大板塊 C. 七大板塊 D. 八大板塊
3.板塊中全部位于海洋的是（ ）
A. 印度洋板塊 B. 大西洋板塊 C. 太平洋板塊 D. 北冰洋板塊
D
B
C
課堂練習
4.亞歐板塊和印度洋板塊碰撞形成的山脈（ ）
A.喜馬拉雅山 B.阿爾卑斯山
C.落基山脈 D.安第斯山脈
5.關于板塊構造學說的敘述，有誤的是（ ）
A.地殼被海嶺 海溝 巨大的山脈分為六大板塊
B.板塊中有兩塊以海洋命名，其他的以陸地命名
C.板塊均漂浮在海洋上，并且處于不斷的運動中
D.一般來說，板塊內部地殼比較穩定，板塊的交界處為地殼比較活躍的地帶
A
C
課堂練習3.6 地球表面的板塊 教案
課題 地球表面的板塊 第三章 第6節 學科 科學 年級 七年級
【教學目標】 知識與技能目標： 1.了解“大陸漂移學說”“海底擴張學說”和“板塊構造學說”的形成過程及主要內容。 2.能舉例證明大陸漂移學說。 3.能用板塊構造理論解釋地球上某些現象發生的原因。 方法與過程目標： 通過舉例子、找證據，說明“大陸漂移學說”“海底擴張學說”和“板塊構造學說”。 情感、態度與價值觀 初步領悟假說在科學發現中的重要作用。 使學生獲得不畏權威，勇于探究人類未知領域的初步體驗。
【教學重點】 1.了解“大陸漂移學說”“海底擴張學說”和“板塊構造學說”的發展歷史及主要內容。 2.會用所學知識解釋地球上某些現象。
【教學難點】 1.“大陸漂移學說”“海底擴張學說”和“板塊構造學說”三者的聯系。 2.初步領悟假說在科學發現中的重要作用。
【教學方法】 讀圖分析、舉例證明、資料歸納、解釋現象、活動總結、課堂練習。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新知導入 雄偉的喜馬拉雅山脈為什么會高聳入云？ 浩瀚的大西洋為什么還在增大？ 師：那地殼怎么運動會出現這個現象呢？（出示世界地圖） 我們觀察各大洲的輪廓，你有什么發現嗎？這說明？ 引導學生猜想：大陸以前可能是連在一起的 地殼是變動的 大陸發生碰撞形成高山，南美洲和非洲大陸發生遠離可能使大西洋增大 可以拼合在一起 引入新課 學生認知里是大陸的移動
合作探究 （一）從大陸漂移學說到海底擴張學說 1.大陸漂移學說 師：在100多年前，德國地球物理學家魏格納就提出了這個觀點，他猜測南美洲和非洲曾經是連在一起的。但是僅憑輪廓就一定能確定兩個大陸是連在一起的嗎？生：不能，還需要證據 我們來看一下上面的兩幅圖：這是由報紙拼合成的兩幅地圖，它們來自于同一張報紙嗎？ 師：報紙以它的形式和圖片記載著信息，地球也以她特殊的方式承載著歷史。所以我們需要去尋找更多的證據，你覺得我們從哪些方向去尋找呢？ 小組討論 有相同的植物和動物能說明嗎？ 有相同植物化石能說明嗎？ 舌羊齒生長在溫而偏涼（高緯度）的地區，而非洲等大洲緯度都較低，不適合其生存，所以可以推測，這些大洲以前緯度較高，后來發生了漂移 那我們看看魏格納當時是尋找了哪些證據 播放視頻 尋找證據，驗證假說： 師：說一說魏格納都找到了哪些證據？ 1、地形證據2、化石證據3、生物證據4、氣候證據 檢驗假設，得出結論：通過艱苦的實地考察和研究，魏格納去全球努力尋找各種證據，正式提出了大陸漂移學說。 展示大陸漂移學說內容 他的大陸漂移學說是只一個假說，介紹假說 一、大陸漂移假說的主要觀點。 師：前面的證據能否證明魏格納的“大陸漂移說”的兩個觀點？ 播放視頻 師：為什么沒被接受？生：質疑大陸怎么可能破開海床堅硬的巖石。也就是缺少大陸漂移的動力來源，你這個力是什么力？魏格納認為潮汐力或者地球自轉的離心力，但是這些力都太小了。 最終魏格納在一起去格陵蘭島的時候不幸遇難，但他的堅持有價值。隨著科學技術發展，人們對海底進行進一步的探測，發現了新的內容。 師：這是科學家們繪制的海底地貌圖，觀察，你發現了什么？ 師：我們就把這樣的山脈叫做大洋中脊或海嶺。那大洋中脊是如何形成的呢？ 二、海底擴張學說 （1）遠離大洋中脊的洋底巖石年齡越來越老 （2）漂浮在軟流層上 （3）（動力的來源：熱的地幔物質不斷上涌，把洋殼上較老的巖石向兩邊不斷地推開。） （4）支持，解決了動力來源 （三）板塊構造學說 1.板塊構造學說理論是在什么基礎上建立的？ 2.板塊構造學說的內容是什么？ （地球的巖石圈被海嶺、海溝和巨大的山脈分割而成。；全球由六大板塊組成；板塊是不斷運動的） 活動： （1）將兩本書相對放在一起，如下圖，然后將書向中間移動，你看見中間隆起。 （2）取兩塊板，把板拼合在一起，上面貼上一張紙，如下圖。 （3）在板上放一只空瓶子。 （4）兩個人朝不同的方向慢慢用力拉板，直至紙斷裂。 （5）當紙斷裂時，你感受到了震動。 師舉例： 印度洋板塊與亞歐板塊碰撞，形成喜馬拉雅山脈；印度洋板塊與非洲板塊張裂，形成紅海。 師：有人說，將來大西洋將會成為第一大洋，用板塊理論解釋為什么大西洋在不斷的擴張？ 喜馬拉雅山是怎么形成的 讀圖思考：世界上火山、地震分布有什么共同特點？為什么？ 3.你能運用板塊構造理論解釋下列現象嗎？ 紅海面積在擴大：（它位于印度洋板塊與非洲板塊的交界地帶，兩大發生張裂運動） 地中海面積在縮小：（它位于亞歐板塊與非洲板塊的交界處，兩大發生碰撞擠壓運動） 日本地震頻繁：（它位于環太平洋火山、地震帶上，地處亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，地殼比較活躍，多火山、地震） 師：板塊構造學說現在已經很完美了嗎？它也只是個假說，未來也許會有更新的學說出現。 猜想是需要證據支持的 學生思考分析，回答：第一幅是一張報紙 1.能重新拼合在一起 2.文字與排版能一一對應 3.各部分紙質是一樣的 內容是相接的 生生互答： 1、地形證據：非洲西海岸與南美洲東海岸的海岸線相吻合，北美洲和非洲、歐洲在地層、掩飾構造上相呼應。 2、化石證據：舌羊齒等化石 3、氣候證據：南美洲和非洲都有冰川移動痕跡；南極洲發現了巨大的煤層（說明以前有植物） 4、生物證據：南美洲的東海岸和非洲的西海岸都有海牛和駝鳥相同的動物 思考、根據視頻資料補充 學生回答：沒有對“大陸漂移假說”理論的動力作出進一步的科學解釋。 學生讀圖描述。 了解背景 學生回答：支持，海底擴張說是對大陸漂移學說的進一步發展， 它解決了 大陸漂移學說的動力來源問題。 根據圖描述 學生： 1.中間隆起 2.震動，板塊張裂會形成裂谷或海洋。 以小組為單位進行活動 大西洋處在亞歐板塊、非洲板塊與美洲板塊的張裂地帶，導致大西洋不斷的擴大。 嘗試給出解釋 從活動中發現結論，學生記憶的會更深刻 通過報紙過渡到地球表面的板塊便于學生理解。 學生討論，領悟假說需要證據支撐。 培養學生邏輯思維能力 使學生了解科學假說是用已獲得的經驗材料和已知的事實，運用科學思維方法，對未知自然界事物產生的原因及其運動規律做出推測性的解釋。 培養學生概括能力、語言表達能力 體會新的假說形成的意義 讓學生頭腦中有一個明確的思維線條 盡量避免七巧板這個詞 體驗板塊碰撞和張裂產生的震動，學會借助模擬實驗來認識科學現象和科學原理。 與他人合作、會獨立思考、能說明自己觀點的能力的培養和鍛煉 學習歸納能力的鍛煉 學會用科學解釋地球上的現象
課堂小結 談談這節課你有哪些收獲？ 學生歸納本節課的知識要點。 讓學生主動構建本節課知識體系。
課堂練習
教學板書
作業布置作業設計
作業本（基礎鞏固，以及拓展提高）
觀看紀錄片
設計意圖：使學生了解假說在科學研究中的重要作用，并且使學生獲得不畏權威，勇于探究人類未知領域的初步體驗。
從網上搜集資料，了解板塊構造學說存在的缺陷。
設計意圖：作為科學史的延續，讓學生更有參與探究的感覺。更好的去掌握辯證思維，更充分熟悉板塊構造學說。

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