資源簡介

(共19張PPT)
Space
空間
回顧上一節(jié)課
臉部比例
第一階段
導入環(huán)節(jié)
觀察一下，大熊、狐貍和老鼠它們各自在什么位置？猜猜這個場景是在講述什么故事？
如果大熊走到最左邊，狐貍是不是變成在中間？
如果大熊走到最前面，兩根木樁支起的拱門是不是變成在后面？
在談?wù)摦嫼驼掌械目臻g時，“前景”是“前面”的另一種說法，“背景”指的是“后面”，“中景”則指的是“中間”。
物品的位置可以向觀賞者展現(xiàn)主題、制造氛圍、傳遞信息。
討論教室中物品的位置是怎樣的，比如講臺的位置。描述同一個物品的不同擺放位置會如何影響教室的外觀。
第二階段
授新環(huán)節(jié)
藝術(shù)家們通過物體的重合展現(xiàn)空間和距離。他們將一些物體或者形狀放在其他物體前面。放在前面的物體因此顯得比其他物體更近。注意前景里的樹木是如何與卡爾畫中的其他物體重合的。
你還能在這幅畫中看到哪些物體的重合？哪些物體顯得離你更近？
藝術(shù)問題
· 你在這幅畫中看到了什么？描述
這幅畫如何體現(xiàn)律動感？分析
你覺得科爾認為暴雨美麗嗎？為什么？解釋
雨傘為畫添加了其他含義嗎？并解釋。評論

托馬斯 科爾。《在一次暴風雨之后，從馬薩諸塞州的北安普敦，霍利奧克山的風光》/《牛軛湖》，1836。布面油畫。
托馬斯 科爾。《在一次暴風雨之后，從馬薩諸塞州的北安普敦，霍利奧克山的風光》/《牛軛湖》，1836。布面油畫。
藝術(shù)背景
藝術(shù)史：托馬斯 科爾曾屬于哈得孫河畫派，這個畫派關(guān)注哈得孫河流域、卡茨基爾山和其他未被開發(fā)的野外景觀。畫家們運用歐洲藝術(shù)家對于大自然的觀點，并受到美國作家華盛頓 歐文以及詹姆斯 費尼莫爾 庫柏的影響 。
第三階段
創(chuàng)作環(huán)節(jié)
作業(yè)設(shè)計
通過觀察，畫出你課桌上擺放的物體。運用重合來表現(xiàn)前景，中景和背景。
頭腦風暴
· 在你的畫中，哪些物體在前景中，哪些在中景中，哪些在背景中？
物體在哪些地方重合了？
作品參考
作品參考
作品參考
作品參考
作品參考
藝術(shù)鏈接
劇場：讓學生輪流指導一部戲劇中的一幕。讓學生關(guān)注演員和道具在前景，中景及背景中的位置。
Thanks！

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