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(共31張PPT)
圖一：大禹治水像
圖二：戴冠冕的夏禹
根據(jù)圖一，圖二，思考大禹的身份和地位發(fā)生了什么變化？
部落聯(lián)盟首領(lǐng)
夏朝的國王
第4課 夏商周的更替
一、夏朝的建立與“家天下”
時間：
約公元前2070年
人物：
大禹（夏禹）
意義：
標志著中國王朝的產(chǎn)生
中國歷史上的第一個王朝
地位：
夏朝疆域形勢圖
1.觀看視頻《夏王朝建立》和《夏朝疆域形勢圖》，結(jié)合教材知識，概述夏朝的建立時間、人物、意義和地位。
夏
禹
王
像
伯益像
啟像
2.觀看三幅人物圖和兩則史料，結(jié)合教材知識，說說夏朝建立后，王位繼承制發(fā)生了什么變化？這說明了什么？
禹會諸侯于涂山，執(zhí)玉帛者萬國。
——《左傳·哀公七年》
益干啟位，啟殺之
——《竹書紀年》
有扈氏不服，啟伐之，大戰(zhàn)于甘。
——《史記·夏本紀》
啟
堯
舜
禹
啟
禪讓制
王位世襲制
歷史上將國家視為一家一族的私產(chǎn)，實行父死子繼或兄終弟及的制度叫王位世襲制。
公天下
家天下
繼承制變化
3.觀看圖片并結(jié)合教材知識，說說夏朝時國家具有哪些基本特征？
夏朝國家機構(gòu)的建立：
基本特征：建立軍隊、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄、制定歷法“夏歷”
4.觀看圖片并結(jié)合教材知識，說說夏朝的中心地區(qū)在哪兒？二里頭遺址的發(fā)現(xiàn)說明了什么？
二里頭夏朝宮殿基址
二里頭夏朝宮殿復原圖
二里頭遺址出土的銅鼎
反映了夏王朝的階級分化和等級界限，反映了夏朝時期的文明進程
中心地區(qū)在今河南中西部、山西南部一帶
5.觀看圖片和分析史料，結(jié)合教材知識，思考夏朝滅亡的原因。
夏桀把人當坐騎
桀不務(wù)德，而武傷百姓，百姓弗堪。 ——《史記·夏本紀》
（夏桀）作傾宮，飾瑤臺，作瓊室，立玉門。 ——《竹書紀年》
（夏桀）殘賊海內(nèi)，賦斂無度，萬民甚苦。 ——《韓詩外傳》
原因：
夏桀不修德行，統(tǒng)治殘暴。
紅顏禍水的鼻祖妺喜
夏朝滅亡
二、商湯滅夏
“寧愿和他一起滅亡！”
夏桀
（殘暴荒淫無
度百姓怨恨到
了極點)
夏
朝
商王湯
（日益強大）
商部族
約公元前1600年進攻夏朝
夏被推翻！！
商朝
建立
你這太陽什么
時候滅亡啊？
1.觀看圖片并結(jié)合教材知識，指出夏朝滅亡的時間和商朝的建立者和都城。
約公元前1600年，湯建立商朝，都城建在亳
商湯重視人才（伊尹），發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，經(jīng)濟得到發(fā)展，人民生活相對安定，使商朝強大起來。
商
湯
2.觀看圖片并結(jié)合教材知識，歸納商朝強大起來的史實。
受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝多次遷都。到商王盤庚是遷到殷，此后商朝保持了相對穩(wěn)定。　　
盤庚遷殷
3.觀看圖片和《商朝形勢圖》，結(jié)合教材知識，思考盤庚為什么要遷都？這一行為對商朝有何影響？
盤庚遷殷
盤庚遷殷后保持了長時間的相對穩(wěn)定
4.觀看圖片并結(jié)合教材知識，分析歸納商紂王的暴行有哪些？
商紂王是商朝的最后一個王，他①對外征伐，耗費國力，②修筑豪華宮殿，③對百姓征收繁重的賦稅，④施用酷刑，殘害人民。
商朝炮烙之刑
據(jù)《史記·殷本紀》記載，商紂荒淫無道，聚眾作樂，“以酒為池，懸肉為林”，作長夜之飲。成語“酒池肉林”，形容窮奢極欲，其典故就出于此。
（商）戴枷奴隸陶俑
姜
尚
周文王姬昌
三、武王伐紂
1.觀看人物圖片并結(jié)合教材知識，分析武王伐紂的歷史背景。
周武王
周公旦
一是輔助武王得天下；
二是代理成王治天下；
三是參與了制定周禮；
四是從無野心。
農(nóng)業(yè)立國，拓展疆土；重用人才，周部族日益強盛。
牧野之戰(zhàn)形勢圖
公元前1046年，（周）武王聯(lián)合各地勢力，組成龐大的政治聯(lián)盟，與商軍在牧野決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。（史稱“牧野之戰(zhàn)”）
牧野之戰(zhàn)
2.多媒體展示《牧野之戰(zhàn)》，觀察《牧野之戰(zhàn)形勢圖》，觀看圖片并結(jié)合教材知識，概述武王伐紂的史實。
3.觀察地圖并結(jié)合教材知識，說出西周的建立時間、人物和都城。
時間：
人物：
定都：
公元前1046年
（周）武王
鎬京（今陜西西安）
周武王·姬發(fā)
四、西周的分封制
1.欣賞視頻《分封制》、觀看《西周分封形勢圖》和《西周等級示意圖》，結(jié)合教材知識，列表歸納分封制的相關(guān)史實。
西周分封形勢圖
北京一帶稱
燕薊之地
山東稱為
齊魯大地
山西稱為
三晉之地
重要的封國
西周等級示意圖
周天子
諸侯
卿大夫
士
平民
奴隸
周王根據(jù)血緣關(guān)系遠近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地,授予他們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國。諸侯需要向周王進納貢物，服從周王調(diào)兵。
分封制
分封制：授民授疆土（土地和人民） 分封目的
分封對象
分封依據(jù)
分封等級
諸侯權(quán)利
諸侯義務(wù)
分封影響
控制地方；穩(wěn)定政局；擴大統(tǒng)治范圍；鞏固周王室統(tǒng)治
姬姓宗親；功臣；舊邦首領(lǐng)；古代帝王后代
血緣關(guān)系遠近；功勞大小
天子→諸侯→卿大夫→士
封地內(nèi)可以再分封，職位世襲；掌握封國內(nèi)的財政、軍政、民政大權(quán)
（政治上）①擁戴周王。②定期朝見。③參加重要儀式。
（經(jīng)濟上）①定期進貢。（軍事上）②服從周王調(diào)兵。③拱衛(wèi)王室
有較強的獨立性
（積極影響）確立了周王朝的社會等級制度，鞏固了周王朝的統(tǒng)治；促進了邊疆地區(qū)的開發(fā)，地區(qū)間的交流。
（消極影響）周王室衰微，諸侯勢力坐大。
列表歸納分封制的相關(guān)史實
周幽王時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。（“烽火戲諸侯”）
周幽王烽火戲諸侯
公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡。
國人暴動
2.觀察下面漫畫，多媒體出示《烽火戲諸侯》視頻，結(jié)合教材知識，概述西周滅亡的原因及過程。
前771年申國和犬戎滅西周
前769年烽火戲諸侯之秦族勤王
公元前771年，西周王朝被申國和犬戎族所滅。公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。
3.觀察戰(zhàn)爭示意圖，結(jié)合教材知識，概述西周滅亡的標志和東周建立的概況。
（１）荒淫無度，暴虐成性的國君必將被人民所拋棄。
（２）統(tǒng)治者要勤于政事，愛護百姓，政策應(yīng)該符合人民心愿；用人做到唯才是舉，廣納諫言。
4．總結(jié)一下，夏、商、西周三朝滅亡的共同原因？
夏朝建立的時間、建立者及統(tǒng)治中心
王位世襲制取代禪讓制
夏朝是我國的第一個王朝
夏桀王的殘暴統(tǒng)治及夏朝的滅亡
夏朝
商朝建立的時間和建立者
盤庚遷殷
商紂王的殘暴統(tǒng)治
商朝
西周建立的時間及都城
西周實行分封制
西周的滅亡
東周的建立者、建立時間
西周
課堂小結(jié)
1.（十堰中考）我國古代王位世襲制代替禪讓制，開始于哪個朝代？（ ）
A.秦朝 B.夏朝 C.商朝 D.西周
2.（齊齊哈爾中考）了解歷史時序和掌握歷史發(fā)展線索是學習歷史的基本要求。下圖①對應(yīng)的朝代是代（ ）
A.西周 B.春秋 C.戰(zhàn)國 D.秦朝
3.（日照中考）利簋銘文中有“武王征商，唯甲子朝……克昏夙有商……”的記載；《尚書》中有“時甲子昧爽，王朝至于商郊牧野”等語。這說明歷史史料（　　）
A.能夠相互印證 B.難免自相矛盾 C.經(jīng)常難辨真假 D.多為史學著作
B
A
當堂達標
A
4.（濟寧中考）分封制在封土授民的同時，也把周王朝自己及其從商王朝接受過來的先進的器物、官僚體制、典章制度、意識形態(tài)和文化結(jié)構(gòu)，帶到了分封制度所及之地。這主要強調(diào)分封制（ ）
A.穩(wěn)定了政局，保證了周王朝對地方的控制
B.擴大了周的統(tǒng)治范圍，推動了中原文明的擴展
C.促成統(tǒng)一多民族國家的建立，擴大了西周的疆域
D.確立了周王朝的社會等級秩序，鞏固了統(tǒng)治
5.（福建中考）通過分封制度，“周人終于建立了一個擁有廣袤領(lǐng)土的強大國家”，使西周王朝的統(tǒng)治觸角伸向了遙遠的地方。據(jù)此可知，分封制（ ）
A.強化了諸侯權(quán)力 B.擴大了統(tǒng)治范圍
C.加速了西周滅亡 D.確立了君主專制
6.（邵陽中考）下列關(guān)于“夏、商、西周三朝滅亡的共同原因”的歸納。最接近歷史真相的是（ ）
A.推行分封制，地方勢力膨脹 B.推行世襲制，皇帝能力低下
C.王朝末期統(tǒng)治殘暴或朝政腐敗 D.沒有處理好與犬戎部族的關(guān)系
B
C
B
7.閱讀材料，回答問題。
材料一 西周統(tǒng)治者把土地、臣民封賜給同姓或異姓貴族，建立起許多小諸侯國，歷史上稱為“授民授疆土”。
材料二 嫡長子繼承制是為了防止諸子爭奪王位，以確保王位的平穩(wěn)更替。
（1）兩則材料反映了西周時期怎樣的政治制度？
（2）如果你是當時一國的諸侯，那么你應(yīng)該向當時的天子盡怎樣的責任？
（3）在這一制度下，最高等級是什么？ 最低等級是什么？ 哪些人可以成為諸侯？
（4）西周統(tǒng)治者采取上述政治制度的目的是什么？在當時起了怎樣的重要作用？
⑵諸侯必須服從周天子的命令，向天子進納貢品，服從周王調(diào)兵。
⑴分封制。
（3）天子 奴隸 親屬和功臣。
（4）為穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土。保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治范圍。
謝謝
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第二單元 夏商周時期：早期國家與社會變革
單元導學
【單元線索建構(gòu)】
【核心素養(yǎng)透視】
唯物史觀 了解夏、商、西周三代更替的基本史實，初步認識、理解人心所向是朝代興衰和更替的規(guī)律；了解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，知道文化是一定時期社會政治和經(jīng)濟的反映；了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，知道生產(chǎn)力的發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力是社會進步的根本動力；知道改革促進國家強大和社會進步；知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，學會運用唯物史觀的社會存在決定社會意識的原理理解這一現(xiàn)象。
史料實證 查閱史料，了解早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展；參觀博物館、觀察相關(guān)文物圖片，直觀感受夏、商、西周時期的文明成果；通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識；查閱史料，了解商鞅變法、都江堰水利工程的相關(guān)史實；查閱諸子百家的代表作品，理解和認識各學派學說的主要觀點。
時空觀念 掌握夏、商、西周三代更替的基本史實，初步理清歷史發(fā)展線索；識讀《春秋爭霸形勢圖》《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效信息。
歷史解釋 了解西周分封制的內(nèi)容和作用；知道甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力；認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代；辯證認識諸侯爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，培養(yǎng)用聯(lián)系、辯證的觀點分析、看待歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力；通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；知道百家爭鳴產(chǎn)生的原因及影響。
家國情懷 明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強民族自豪感和民族自信心；通過對霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義；學習商鞅不畏強權(quán)、勇于改革的精神；認識傳統(tǒng)文化的價值，學習諸子先賢們以天下為己任、關(guān)心國家發(fā)展和人類命運的崇高抱負和理想人格，培養(yǎng)追求真理的科學精神和創(chuàng)新意識。
第4課 夏商周的更替
教學 目標 1.了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內(nèi)容和作用，初步梳理歷史發(fā)展線索。 2.閱讀《材料研讀》和《相關(guān)史事》的內(nèi)容，了解史實；識讀《西周等級示意圖》，認識分封制。 3.初步認識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學生認識到人心所向是朝代更替的規(guī)律。
重點 難點 重點：夏朝的建立，武王伐紂和西周的分封制。 難點：西周的分封制。
教法 學法 以啟發(fā)式教學為主，結(jié)合史料設(shè)置問題進行探究。 自主學習、合作探究。
導 與 學 過 程 導入新課 出示《大禹治水像》和《戴冠冕的夏禹》兩幅圖片（見課件）。 教師：根據(jù)圖一、圖二，思考大禹的身份和地位發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？讓我們一起走進《夏商周的更替》來揭開謎底吧！ 教師 隨筆
新課講授 板塊一　夏朝的建立與“家天下” 1.觀看視頻《夏王朝建立》和《夏朝疆域形勢圖》（見課件），結(jié)合教材知識，概述夏朝的建立時間、人物、意義和地位。 答案：約公元前2070年。大禹。標志著中國王朝的產(chǎn)生。中國歷史上的第一個王朝。 2.（見課件）觀看三幅人物圖和兩則史料，結(jié)合教材知識，說說夏朝建立后，王位繼承制發(fā)生了什么變化？這說明了什么？ 答案：王位世襲制代替禪讓制。“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆薄?3.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，說說夏朝時國家具有哪些基本特征？ 答案：建立軍隊、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄、制定歷法“夏歷”。 4.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，說說夏朝的中心地區(qū)在哪兒？二里頭遺址的發(fā)現(xiàn)說明了什么？ 答案：中心地區(qū)在今河南中西部、山西南部一帶。反映了夏王朝的階級分化和等級界限，反映了夏朝時期的文明進程。 5.觀看圖片和分析史料（見課件），結(jié)合教材知識，思考夏朝滅亡的原因。 答案：夏桀不修德行，統(tǒng)治殘暴。 過渡語：夏朝是我國歷史上第一個王朝，推進了人類社會的文明進程。但最終由于夏桀的殘暴統(tǒng)治引起民眾的反抗，被商湯所滅。 板塊二　商湯滅夏 1.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，指出夏朝滅亡的時間和商朝的建立者和都城。 答案：約公元前1600年，湯建立商朝，都城建在亳。 2.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，歸納商朝強大起來的史實。 答案：商湯重視人才（伊尹），發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，經(jīng)濟得到發(fā)展，人民生活相對安定，使商朝強大起來。 3.觀看圖片和《商朝形勢圖》（見課件），結(jié)合教材知識，思考盤庚為什么要遷都？這一行為對商朝有何影響？ 答案：受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝多次遷都。到商王盤庚是遷到殷，此后商朝保持了相對穩(wěn)定。 4.觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，分析歸納商紂王的暴行有哪些？ 答案：商紂王是商朝的最后一個王，他：①對外征伐，耗費國力，②修筑豪華宮殿，③對百姓征收繁重的賦稅，④施用酷刑，殘害人民。 過渡語：湯建立商朝后，勵精圖治，商朝逐漸強大起來。但紂王的殘暴統(tǒng)治同樣激起人民反抗，武王伐紂后，商朝最終滅亡，西周建立。 板塊三　武王伐紂 1.觀看人物圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，分析武王伐紂的歷史背景。 答案：農(nóng)業(yè)立國，拓展疆土；重用人才，周部族日益強盛。 2.多媒體展示《牧野之戰(zhàn)》（見課件），觀察《牧野之戰(zhàn)形勢圖》（見課件），觀看圖片（見課件）并結(jié)合教材知識，概述武王伐紂的史實。 答案：公元前1046年，（周）武王聯(lián)合各地勢力，組成龐大的政治聯(lián)盟，與商軍在牧野決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。史稱“牧野之戰(zhàn)”。 3.觀察地圖（見課件）并結(jié)合教材知識，說出西周的建立時間、人物和都城。 答案：公元前1046年。周武王。鎬京。 過渡語：經(jīng)過武王伐紂，商朝被周武王滅亡，西周建立。為鞏固統(tǒng)治，西周確立了金字塔式的社會等級制度——分封制。 板塊四 西周的分封制 1.欣賞視頻《分封制》、觀看《西周分封形勢圖》和《西周等級示意圖》（見課件），結(jié)合教材知識，列表歸納分封制的相關(guān)史實。 答案： 分封制：授民授疆土（土地和人民）分封目的控制地方；穩(wěn)定政局；擴大統(tǒng)治范圍；鞏固周王室統(tǒng)治分封對象姬姓宗親；功臣；舊邦首領(lǐng)；古代帝王后代分封依據(jù)血緣關(guān)系遠近；功勞大小分封等級天子→諸侯→卿大夫→士諸侯權(quán)利封地內(nèi)可以再分封，職位世襲；掌握封國內(nèi)的財政、軍政、民政大權(quán)諸侯義務(wù)（政治上）①擁戴周王。②定期朝見。③參加重要儀式。 （經(jīng)濟上）①定期進貢。（軍事上）②服從周王調(diào)兵。③拱衛(wèi)王室。分封影響（積極影響）確立了周王朝的社會等級制度，鞏固了周王朝的統(tǒng)治；促進了邊疆地區(qū)的開發(fā)，地區(qū)間的交流。 （消極影響）周王室衰微，諸侯勢力坐大。
2.觀察下面漫畫，多媒體出示《烽火戲諸侯》視頻（見課件），結(jié)合教材知識，概述西周滅亡的原因。 答案：①公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡。②周幽王時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化（“烽火戲諸侯”）。 3.觀察戰(zhàn)爭示意圖（見課件），結(jié)合教材知識，概述西周滅亡的標志和東周建立的概況。 答案：公元前771年，西周王朝被申國和犬戎族所滅。公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。 4.總結(jié)一下，夏、商、西周三朝滅亡的共同原因？ 答案：（1）荒淫無度，暴虐成性的國君必將被人民所拋棄。 （2）統(tǒng)治者要勤于政事，愛護百姓，政策應(yīng)該符合人民心愿；用人做到唯才是舉，廣納諫言。 結(jié)束語：本課以我國早期國家的產(chǎn)生為主線展開敘述，包括夏朝的建立與“家天下”、 商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制。夏、商、西周三代的興衰更替，是歷史的漸進發(fā)展過程。夏、商、西周時期是中國王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，三代的更替反映了朝代興衰的規(guī)律。西周為了鞏固統(tǒng)治，實行分封制，對西周國家的鞏固和擴大發(fā)揮了巨大的作用。夏商周的更替，是我國跨入文明時代的重要時期，為綿延不絕的中華文明打下堅實基礎(chǔ)。
板書 設(shè)計 一、夏朝建立 1.夏朝的建立 2.夏朝的統(tǒng)治 3.夏朝的滅亡 二、商湯滅夏 1.商朝的建立 2.盤庚遷殷 3.商紂的暴政 三、武王伐紂 1.牧野之戰(zhàn) 2.西周的建立 四、西周的分封制 1.分封制 2.國人暴動 3.東周的建立
當堂達標 見學案、課件，學案、課件同步使用
教學 反思 本課教學中，教師給予學生充足的時間，自學課文內(nèi)容，然后學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以課件展示。我還注重為學生提供自我表現(xiàn)機會，讓學生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導學生到黑板上設(shè)計西周分封制的等級示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑д摺⒋龠M者。
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