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課 題 第一章 第1節　形形色色的生物 課 型 新授課 序號 1
教育 教學目的 知識方面 1.描述生物多樣性，認識物種多樣性，生態系統的多樣性，和遺傳多樣性的內在聯系 2. 區別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征
能力方面 1.初步培養學生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達能力和信息交流能力。 2.通過演示實驗的觀察培養學生觀察、分析能力和積累知識的能力
情感價值觀 1. 從情感上引導學生走入生命的世界，激發學生學習生物學熱情，以積極的態度感受生命世界的精彩與美麗。 2. 通過教學使學生初步形成生物學基本觀點和科學態度，樂于探索生命的奧秘。
重點 1. 生物的多樣性 2. 生物的特征
難點 1. 遺傳的多樣性 2.應激性　　3.新陳代謝的概念
關健 以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性 2. 以演示實驗為核心，探討生物的共性
教法 實驗觀察法、交流活動法、談話法、歸納法 教具 演示實驗、圖片、掛圖
教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明
組織教學： 授課內容： 生物圈：是生物共有的家園 范圍：在海平面以下約11000m和海平面以上約10000m這間，包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層。 一、生物的多樣性 　　　　　　物種多樣性 　　　　　　遺傳多樣性 　　　　　　生態系統多樣性 教師創設情境， 引導學生交流 本節從開始就突出生態學觀點，突出人與生物圈的關系，通過交流活動和豐富多彩的生物圖片、掛圖等，讓學生有感性認識，再提出課題，所以要教師課前盡可能多的收集相關資料。
（一）物種多樣性 活動：交流物種多樣性資料 目的要求：豐富對物種多樣性的認識 過程： 1.將全班分組（約4人一組），推選組長。 2.各組同學將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流，統計組內共列舉出多少種生物。 3、全班各組分別展示和交流統計結果。 4、教師將收集的資料展示。 討論： 1、上述生物生活的環境怎樣的？ 2、為什么生物會如此多種多樣 結論：生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動物，22%植物和真菌，5%單細胞生物 （二）遺傳多樣性 在不同種的生物體內，控制其性狀遺傳的遺傳物質也是不盡相同的。 例：金魚品種，菊花品種2萬－2.5萬個 學生分組統計交流 各小組表達交流 學生觀察 師生歸納、得出結論 學生討論，舉例說明 第一次學生活動課前準備很重要，教師要對小組長進行課前培訓，以承擔分組的任務，并多花時間給學生展示和交流的機會。并布置學生建立生命檔案冊。
（三）生態系統多樣性 1、生態系統：種類繁多的生物都生活在一定的環境中，生物與環境相互影響，相互作用，構成了生態系統。 2、生物圈是地球上最大的生態系統： 二、生物的特征： （一）、演示：觀察一滴水中的生命 1、在學校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中 2、用滴管吸取一些水樣，滴加1－2滴于載玻片中央，加上蓋玻片。 3、利用顯微鏡觀察水樣 討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如何區別水滴中的生物與非生物的？ 結論：生物的共同之處，也是有別非生物的是：它們都是“活的”，是有生命的。 （二）、生命的表現――生物的基本特征 1、應激性：生物在遇到外界刺激時，能夠作出的規律性反應。應激性是生物具有的普遍特性，能使生物“趨利避害” 教師演示實驗 學生觀察現象、討論 教師引導 學生舉例說明 觀察插圖。 學生舉例說明
例：向日葵花的向日性，含羞草等 2、生長發育：是生物普遍具有的一種特性，生物通過生長使體形增大，體重增加。 例：種子萌發，幼苗生長等 3、繁殖和遺傳： 例：母雞生蛋、熊貓產仔等 4、新陳代謝：是生物最基本的特征是生命的標志，是生物與非生物的本質區別，在此基礎上才有生長、繁殖、應激性等。 新陳代謝：綠色植物通過光合作用制造“食物”，動物吸入氧氣呼出二氧化碳，排出汗液和尿液，這些現象都是新陳代謝。 小結 練習：13－2、3 學生總結 師生共同總結生物的基本特征
從學生的生活經驗和認知水平出發，通過教師演示實驗，學生觀察討論討論等活動，讓學生積極主動參與 自主獲得關于生物特征的基本知識。 觀察后讓學生繼續討論，師生參照教材插圖。 讓學生多舉生活中的例子加以補充，以促進學生的發散思維。
提　高　與　發　展 教　學　反　思
昆蟲的種類為什么這樣多？ 昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因 （1）繁殖能力強 （2）體型小 （3）食量小、食物雜 （4）有很強的選擇適宜生活環境的遷移能力 （5）有很強的適應性 （6）多變的生存行為 　　
沙漠中的“飲水站” 地處熱帶的非洲沙漠氣候非常干燥但是這里也有天然的“飲水站”，這個“飲水站”并不是清泉而是一種植物它的名字就叫“旅人蕉”它的供水源頭在粗大的葉柄基部。

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