資源簡介

《探索風的奧秘》教學設計
教學目標：
知識目標：
1.引導學生觀察風的表現，感受風力變化和風向；
2.初步了解風與人類的關系。
能力目標：
1.掌握探究實驗的方法、觀察與記錄的技巧；
2.學會從不同角度看事情，正確認識事物的兩面性——風給人們帶來的利與弊。
情感目標：
1.激發學生對風的好奇心和探索風的興趣；
2.培養學生耐心細致的觀察態度，引導學生發現身邊的自然現象；
3.學會團隊合作，體驗成果驗收的快樂。
教學難點和重點：
重點：實驗活動的開展
難點：發現風的存在，了解風的形成原理
教學準備：
測量尺子、實驗記錄表、自評量表、教學PPT等
教學流程：
第一階段：開啟尋風之旅
（一）課堂導入
1.猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
2.說一說：為什么會有這樣的現象？
3.對于風，你有什么想了解的？把它寫在紙上。
4.這個專題讓我們一起走近風，傾聽風的聲音。
《風》實踐活動計劃：
5月2日 開題課，了解實踐活動基本要求
5月7日 到操場做實驗，記錄實驗數據
5月7日-9日 搜集資料：風的形成，風的屬性，風的種類，風的利用
5月9日 我是小老師：課堂講解，舉例說明
5月9日-14日 制作風能用品
5月14日 展示風能小制作
5月16日 完成自評量表、總結與收獲
（二）室外實踐要求
1.帶上表格、筆、乒乓球、量尺、本子（扇風），紙巾一張，帶多少東西下去，就帶多少東西回來，不能落下東西，也不能遺留垃圾
2.不許離開老師5米以內
3.其他班級還在上課，上下樓不許大聲喧嘩，要守紀律
4.聽老師的指示做實驗，并認真做好記錄
5.表格回教室后回收，不能弄丟
6.小隊形式，全員參與，尤其不能跑來跑去追來追去
7.盡量統一意見，若組員有不同意見，可以寫進去
（三）課后小任務
用表格的形式記錄一個星期的天氣預報，重點關注有關風的內容。
第二階段：尋覓風的足跡
（一）實驗開展
1.按體育隊形分成4個小隊，每隊推選一位小隊長（認真負責，能管紀律）
2.根據表格上的內容，在老師的指示下進行實驗，并在表格上做記錄
隊名 隊長 記錄員 實驗員
隊員
沒有風時，你的感覺
起風時，你的感覺
起風時，你看到了什么
風變大時，周圍的事物有什么變化
風看不見也摸不著，你是怎么發現風的？
如何確定風的方向
風有聲音嗎
你能制造出風來嗎
給乒乓球一陣小風，測一測它能跑多遠
給乒乓球一陣大風，測一測它能跑多遠
結論與收獲
（二）小游戲——紙張飄飄不落地：不允許用身體的任何部位接觸紙，只許用嘴吹氣，看看誰能把紙吹得更高，在空中停留更久。（設計目的：引發學生思考，為什么用嘴吹氣就會有風形成？另外，讓學生在探究風的同時也能感受到風的趣味。）
（三）課后小任務
教師將同學們在開題課中提出的問題歸納總結為4個課題，風的形成，風的屬性，風的種類，風的利用，每個小分隊抽簽決定一個課題，在每個小隊抽到的小紙條中，會寫上本組抽到的課題名稱，以及教師對這個課題搜集資料的一些提示，學生根據提示，通過各種渠道搜集有關風的資料，并準備好下節課的匯報。
第三階段：你不知道的風
課堂匯報與交流
（一）課堂導入
同學們，經過前期對風的親身體驗以及相關資料的搜集，你有沒有更加的了解風了呢？今天，就讓同學們來當一回小老師，給同學們講講你認識的風吧。
我是小老師
一年四季，我們幾乎每天都在和風打交道，有和煦的春風，也有刺骨的寒風。那么，你知道風究竟是怎樣來的嗎？
風的形成（提示：找到風的形成示意圖，理解并記憶，課上能夠邊畫圖邊講解的話會很好哦）
生：風的形成是因為空氣在動，用嘴吹氣的時候氣體動了然后就形成了風。
師：是的，那為什么空氣會動呢？（地表受熱不均，熱空氣會向冷空氣跑）
空氣在水平方向上的流動就叫做風。風是由于空氣受熱或受冷而導致的從一個地方向另一個地方產生移動的結果。 我們知道，太陽照射著地表的不同區域，空氣受陽光的照射后，就造成了有的地方空氣熱，有的地方空氣冷。熱空氣比較輕，容易向高處飛揚，就上升到了周圍的冷空氣之上；而冷空氣比較重，會向較輕空氣的地方流動，于是空氣就發生了流動現象，這樣就產生了風。風的形成乃是空氣流動的結果。
風的屬性（提示：水有密度、有體積，那么風有什么？想想天氣預報是怎么介紹風的？）
生：在天氣預報中，大多會介紹風級、風向，有時候也會介紹風的類型與風速，如陣風2.4m/s
師：非常棒，天氣預報就已經提到了風的許多個屬性，像風級一共是有12個等級，以及分成了8個風向。再想一想，風有聲音嗎？（當風足夠大時會聽到風聲）
風的種類（提示：分類需要一個標準，風可以按什么標準分成什么？把你找到的不同種類的風寫下來）
生：我找到的風的種類有：臺風、暴風、威風、龍卷風、西北風、軟風、輕風、和風、清勁風、強風、疾風、大風、烈風、狂風。
師：了解了風的屬性，我們可以根據風的屬性來分類，比如按風的大小分成：疾風、大風、烈風、狂風、暴風和颶風；按風的方向分成：山谷風、城市風、海陸風、冰川風、旋風、龍卷風等。
風的利用（提示：風都給我們人類帶來了哪些便利呢？古時候有沒有利用風的現象呢？可以結合例子講講）
生：古代有帆船，風可以讓船前進，風還可以放風箏，非常好玩。
師：其實風是一種新能源，現在我們已經能夠利用風力發電了，風在日常生活中還可以幫助我們通風散氣、吹干衣服等等。風能利用形成主要是將大氣運動時所具有的動能轉化為其他形式的能。
（設計目的：讓學生學會搜集資料的方法，并且能夠勇敢站上講臺，增加學生上臺經驗，鍛煉學生語言表達能力。）
課后小任務
認識了風，也了解了風，你現在想不想利用風來做點什么呢？同學們，利用周末的時間，你們可以設計并制作一個風能小發明，下節課帶過來課上展示。
第四階段：制作風能用品
1.你所知道的風能用品有哪些？（風車、風鈴、風箏、風能小車等）
2.展示風能小制作：講述設計與制作的過程，遇到了什么困難，如何解決困難等。
第五階段：收獲與總結
本次關于風的奧秘的綜合實踐活動已經進入尾聲，利用一節課的時間，教師與同學們談談本次實踐活動的收獲，也為本次綜合實踐活動劃下一個完美的句點。
學生自評與互評
同學們，我們用半個月的時間，與大自然親密接觸，探究了風的奧秘，在這個過程中，我們都有自己的一個小隊，也做了實驗，搜集了資料，進行了匯報，制作了風的小發明，完成了許許多多的任務，老師首先要夸夸你們，你們真的很棒。現在呢，請同學們完成老師分發的問卷，按自己的實際情況填就行了。
說明：以下每項評價分A、B、C三個等級，A代表優，B代表良好，C代表較差。學生自評以及小組互評等級結論均填寫在相應空格內。
1、態度
（1）我積極參加活動，努力完成活動任務。
自評 互評
（2）我能與組內同學很好合作，遇到問題能用恰當的方式解決。
自評 互評
（3）我注意關心同學，與同學合作。
自評 互評
（4）每項活動我都認真對待，善始善終。
自評 互評
（5）我不怕困難，并能想方設法克服活動中的困難。
自評 互評
2、方法技能
（1）我學會了怎樣在圖書室、網上查閱資料。
自評 互評
（2）在活動中，我學會了全面觀察、重點觀察并準確記錄
自評 互評
（3）我學會了測量、記錄等實驗方法
自評 互評
（4）我學會了把觀察和實驗中搜集到的材料整理、分類。
自評 互評
（5）我對活動中的問題及整個活動能作出較為恰當的分析總結。
自評 互評
3、創新意識和實踐能力
（1）我想到了很多同學沒有想到的問題。
自評 互評
（2）完成一個任務時，我常常想了很多種方法。
自評 互評
（3）我常常能用巧妙的方法解決問題。
自評 互評
（4）通過完成這些活動任務，我的實踐能力提高了，我更有信心做好其他活動。
自評 互評
談總結、話收獲
經過了這幾節課，同學們有沒有什么收獲呢？
教學反思：雖然會提前跟學生說明課外實踐要求，還是會有部分學生不聽指揮，導致實驗出現亂序現象，教師活動組織能力有待提升。分小隊進行實踐活動，由于小隊人數較多，出現互相推脫現象，小隊長管理起來也較為困難。沒能充分考慮每位學生的實踐能力，有些學生會認為查找資料有困難。

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