資源簡介

2.2 氧氣
【學習目標】
1．了解氧氣的物理性質；掌握氧氣的化學性質。
2．會觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣和氧氣中燃燒的現象，會寫反應的文字表達式。
3．認識化學反應，了解化學反應的基本特征，認識化合反應和氧化反應。
【教學重難點】
重點：掌握氧氣的性質；說出化合反應、氧化反應的基本含義。
難點：主動觀察和動手實驗的能力；描述實驗現象的完整性和準確性。
【教學方法】
啟發誘導法、觀察交流法、合作探究法。
【教學過程】
新課導入：
氧氣可用于動植物呼吸、煉鋼、航天、醫療急救、潛水等。
氧氣有哪些重要的性質呢？
新課學習：
一、氧氣的性質
（一）氧氣的物理性質
觀察集氣瓶中的氧氣并描述其顏色、狀態。呈現PPT和氧氣三態變化視頻。
歸納氧氣的物理性質
1．無色、無味的氣體，不易溶于水；密度比空氣大。
2．氧氣的液體狀態是藍色液體，固體狀態是淡藍色雪花。
3．工業生產的氧氣，一般加壓貯存在藍色鋼瓶中。
（二）氧氣的化學性質
【實驗2-2】木條復燃，呈現實驗視頻
1．實驗現象與結論？（氧氣可以使帶火星的木條復燃。）
2．思考用途：如何檢驗這是一瓶氧氣？（把帶火星的木條伸入集氣瓶中，帶火星的木條復燃，證明這是一瓶氧氣。）
3．思考：如果桌上有三瓶無色氣體，分別是氧氣、空氣、二氧化碳，如何區別？（用燃著的木條分別插入三個集氣瓶中，木條燃燒更旺的是氧氣，熄滅的是二氧化碳，無變化的是空氣。）
【實驗2-3】（1）硫的燃燒，呈現實驗視頻
1．實驗現象（空氣中：燃燒，發出微弱的淡藍色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。氧氣中：燃燒得更旺，發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。）
2．討論：硫在氧氣里燃燒，為什么集氣瓶底要留少量水？（溶解吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染環境）
【實驗2-3】（2）木炭的燃燒，呈現實驗視頻
1．實驗現象（空氣中：燃燒，發出紅光，放出熱量，生成無色氣體。氧氣中：燃燒得更旺，發出白光，放出熱量，生成無色氣體。）
2．為什么木炭、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同？它說明了什么？（氧氣的含量越高，燃燒越劇烈。分子之間欲發生反應，其首要條件是分子之間接觸碰撞。在空氣中，含量較多的是氮氣，氧氣分子含量相對較少，木炭與氧分子碰撞機會少，而在純氧氣中則大大增加了碰撞機會。）
【實驗2-4】鐵絲的燃燒，呈現實驗視頻
1．實驗現象（空氣中：不燃燒。氧氣中：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。）
2．（1）火柴的作用（引燃鐵絲。）
（2）將鐵絲繞成螺旋狀（增大鐵絲與氧氣接觸面積，從而增大了預熱面積。）
（3）待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中（防止火柴燃燒消耗過多氧氣而使鐵絲不能順利燃燒。）
（4）預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙（防止生成物濺落炸裂集氣瓶底。）
二、化合反應和緩慢氧化
（一）化合反應和氧化反應
呈現PPT，提出問題：上述反應中有什么共同的特征？
【歸納總結】
1．由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應。其形式為：A＋B→AB（多變一）。
2．物質與氧發生的反應，叫做氧化反應。
3．討論：化合反應與氧化反應的關系（氧化反應不一定是化合反應，化合反應不一定是氧化反應。）
（二）緩慢氧化
列舉生活實例，并指導學生閱讀課本。
【歸納總結】
緩慢氧化的特點是進行很慢，不易察覺，緩慢氧化的例子很多，例如動植物呼吸、食物的腐爛、酒和醋的釀造、農家肥的腐熟等。
課堂練習：
1．下列不屬于氧氣的物理性質的是（　　）
A．密度比空氣略大
B．常溫下是無色無味的氣體
C．不易溶于水
D．能供給呼吸
【答案】D
【解析】A．氧氣的密度比空氣略大屬于氧氣的物理性質，故A不符合題意；
B．氧氣是一種無色無味的氣體，不需要通過化學變化表現出來的，屬于物理性質，故B不符合題意；
C．氧氣不易溶于水屬于物理性質，故C不符合題意；
D．氧氣是呼吸作用的反應物質之一，故D符合題意。
2．能使帶火星的木條復燃的氣體是（　　）
A．氧氣 B．稀有氣體 C．氮氣 D．二氧化碳
【答案】A
3．下列關于氧氣的說法正確的是（　　）
A．分離液態空氣獲得氧氣是化學變化
B．植物的光合作用會消耗氧氣
C．氧氣的化學性質不活潑
D．液態氧可用作火箭助燃劑
【答案】D
【解析】A．分離液態空氣獲得氧氣，沒有新物質生成，是物理變化，故A錯誤；
B．植物的光合作用會產生氧氣，不是消耗氧氣，故B錯誤；
C．氧氣的化學性質比較活潑，在一定條件下能與很多種物質發生反應，故C錯誤；
D．氧氣有助燃性，液態氧可用作火箭助燃劑，故D正確。
故選D。
4．下列說法中正確的是（　　）
A．紅磷在氧氣中能燃燒，在空氣中不能燃燒
B．硫在氧氣中燃燒后生成有刺激性氣味的氣體
C．鎂條在氧氣中燃燒時，火星四射，生成黑色固體
D．木炭伸入盛有氧氣的集氣瓶中劇烈燃燒，發出白光
【答案】B
【解析】A．紅磷在空氣中能燃燒，故選項說法錯誤；
B．硫在氧氣中燃燒后生成有刺激性氣味的氣體，放出熱量，故選項說法正確；
C．鎂條在氧氣中燃燒時，火星四射，生成白色固體，故選項說法錯誤；
D．木炭燃燒需要點燃，故選項說法錯誤。
故選B。
5．下列說法：①呼吸作用、食物腐爛、鐵生銹都是緩慢氧化；②燃燒是可燃物與氧氣發生的劇烈的化合反應；③急速的燃燒一定會爆炸；④自燃是緩慢氧化引起的；⑤白磷在空氣中和氧氣中的著火點不同；⑥燃燒、自燃、緩慢氧化的共同點都是氧化反應并都有熱量產生。其中正確的是（　　）
A．①④⑥ B．③④⑤⑥
C．①②③ D．②③⑤
【答案】A
【解析】①呼吸作用、食物腐爛、鐵生銹都是緩慢氧化反應，說法正確；
②燃燒是可燃物與氧氣發生的劇烈氧化反應，不一定是化合反應，說法錯誤；
③急速的燃燒不一定發生爆炸，爆炸要發生在有限的空間內，故說法錯誤；
④自燃是緩慢氧化引起的，由緩慢氧化引起的自發燃燒叫自燃，說法正確；
⑤可燃物的著火點一般是不變的，白磷在空氣中和在氧氣中的著火點相同，故此說法錯誤；
⑥燃燒、自燃、緩慢氧化的共同點都是氧化反應并都有熱量放出，說法正確。
故選A。
6．下列哪些反應不是化合反應（ ）
A．碳+氧氣→二氧化碳
B．氧化鈣+水→氫氧化鈣
C．乙炔+氧氣→二氧化碳+水
D．鎂+氧氣→氧化鎂
【答案】C
課堂小結：
本節課我們通過多個實驗學習了：
作業布置：
完成配套課后練習。
【板書設計】
一、氧氣的物理性質
二、氧氣的化學性質
1．木條復燃、2．硫的燃燒、3．木炭的燃燒、4．鐵的燃燒；
三、化合反應、氧化反應、緩慢氧化
【課后反思】
本節課有較多的實驗，在課堂教學中可以不將具體的實驗操作步驟和藥品完全告訴學生，而是讓學生在組內根據老師的引導自己進行觀察實驗，引導學生如何描述實驗現象，讓學生從感性認識上升到理性思考。同時給學生多創造動手實驗的條件，讓學生通過實驗來體會化學的樂趣。

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