資源簡介

3.3細胞核的結構和功能
課例背景分析
（一）課程標準及解讀
1.課標原文：
概念1 細胞是生物體結構與生命活動的基本單位
1.2 細胞各部分結構既分工又合作，共同執行細胞的各項生命活動
1.2.3 闡明遺傳信息主要儲存在細胞核中
1.2.4 舉例說明細胞各部分結構之間相互聯系、協調一致，共同執行細胞的各項生命活動
1.3.2 描述原核細胞與真核細胞的最大區別是原核細胞沒有由核膜包被的細胞核
2.課程標準解讀：通過細胞核功能探究的相關實驗分析得出細胞核是遺傳和代謝的控制中心，再通過細胞核結構的學習，知道染色質主要由DNA和蛋白質組成，而DNA中攜帶遺傳信息，由此明白遺傳信息主要存在于細胞核中。
（二）學情分析
1.學生年齡特點分析：思維活躍，具有一定的觀察、分析、總結能力，好奇心重，求知欲望強烈。
2.學生已有知識經驗分析：通過第一節、第二節的學習，學生對細胞的結構已經有了一定認識，在初中也初步學習了細胞的各個結構，知道了克隆羊多莉的實例。
3.學生學習能力分析：學生具有一定分析問題、總結資料的能力和動手實踐的能力，可以實施問題探究教學和布置模型建構任務。
4.學生學習風格分析：此階段的學生對圖畫展示，動手制作等活動較為感興趣。
（三）課程資源利用與開發
1.教材內容地位和作用分析
本節內容是在學習了細胞膜和細胞質的基礎上，進一步對細胞結構的整體認識，同時也是后面的“細胞的增殖” “遺傳變異”等生物學知識的基礎。其核心在于構建“細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心”這一核心概念，形成結構與功能相統一的生物觀。本節教材，先通過問題探討，創設情境說明細胞核的重要性，接著討論細胞核的功能，說明細胞核是細胞的控制中心。細胞核為什么能夠成為系統的控制中心呢 從結構與功能的關系分析，細胞核一定有與其功能相適應的結構特點。
(
細胞核
)2.知識結構關聯圖
(
結構
)
(
結構
) (
功能
)
(
儲存
) (
控制
) (
相適應
)
(
遺傳信息
) (
代謝和遺傳
) (
染色質
) (
核孔
) (
核仁
) (
核膜
)
(
參與形成
) (
實現
)
(
控制中心
) (
信息庫
) (
核糖體
) (
物質交換
) (
DNA
) (
外膜
) (
內膜
) (
蛋白質
) (
信息交流
)
3.教學重點與教學難點的分析
教學重點及確定依據
重點：細胞核的結構和功能
確定依據：對細胞核的結構和功能的學習，是在學習了細胞膜和細胞質的基礎上，進一步對細胞結構的整體認識，同時也是后面的“細胞的增殖” “遺傳變異”等生物學知識的基礎。
（2）教學難點及確定依據
難點： ①染色質與染色體的理解
②制作真核細胞的三維結構模型
確定依據：染色質和染色體的概念較為抽象，與學生生活不相關，學生難理解，而真核細胞的三維結構模型制作難度大，耗時長。
4.教學資源的運用與開發
利用多媒體課件，結合課本知識進行講解。
教學實施方案
（一）教學目標設計
1.知識目標：①通過對“細胞核有什么功能”資料的分析和討論，闡明細胞核的功能。②通過閱讀教材和繪制細胞核的結構示意圖，闡明細胞核的結構。
2.能力目標：①通過學習細胞核的結構和功能的相關實驗，提高對實驗現象的觀察和實驗結果分析的科學探究能力。②通過嘗試制作真核細胞的三維結構模型，體驗建構模型的方法和過程，提高動手能力。
3.情感態度與價值觀目標：通過閱讀課本58頁生物科技進展內容，激發學生民族自豪感。
（二）教學策略
講授法：講授法貫穿整個課堂，代帶領學生理解總結概念。
問答法：引導學生思考，調動學生的積極性。
小組合作探究法：提高團隊合作，提高效率和培養團隊協作精神。
教具準備
A4白紙若干份
（四）教學過程設計
教學內容 教師行為 學生活動 設計意圖
情 境 導 入 【創設情境】 以教材P54的問題探討為導入，介紹“克隆牛”的誕生過程，引出細胞核的功能的學習。 【思考討論】 克隆牛的性狀與母牛乙幾乎是一模一樣，說明了什么？克隆牛的性狀是由細胞核決定的(答)。 激發學生對細胞核結構和功能的探究欲望，引入本節課的學習。
細 胞 核 的 功 能 【布置任務】 組織學生分為4個組，每個小組閱讀教材P54-55中的一個資料(“思考討論“中)，閱讀的同時分析總結出細胞核的功能。 資料1:美西螈核移植實驗(缺少對照組) 結論：美兩源的皮膚顏色的遺傳是由細胞核提制的。 資料2:蠑螈受精卵橫縊實驗(遵循對照原則) 結論：細胞的分裂，分化是由細胞核控制的。 資料3：變形蟲切割和核移植實驗(遵循對照原則) 結論：變形蟲的生命活動(攝食、應激性、再生、生長和分裂是由細胞核控制的。 資料4：傘藻嫁接與核移植實驗(遵循對照原則) 結論：傘藻的形態結構取決于細胞核。 【指導交流】 帶領學生再次對資料進行分析，并根據各小組的結論，進行及時的評價與補充。 【小組合作】 小組成員一起閱讀相應資料、分析總結每個資料體現的細胞核的功能，推選小組代表進行小組總結發言。 【小組發言】 小組代表發言，其他小組成員補充完善答案。 通過合作探究，提高學生分析問題，解決問題的能力；體會科學實驗的方法和實驗設計的精巧之處；培養學生歸納總結的能力以及團隊合作精神。
過 渡 【總結過渡】 帶著學生將討論中的6個問題解決，并形成概念：細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。結構和功能是相互聯系，密不可分的，細胞核有如此重要的功能與其復雜的結構分不開。 傾聽并回答相應問題回味四個資料，體會“細胞核控制著細胞的代謝和遺傳”的觀點。 通過四個資料結論的比較分析，形成概念，培養學生的歸納總結能力。抓住“結構與功能相適應這一主線。
細 胞 核 的 結 構 【布置任務】 給學生分發A4紙，組織學生自主學習教材P56“細胞核的結構”部分，嘗試自己畫出細胞核的結構示意圖并注明各部分名稱。 【加深記憶】 用多媒體課件演示在電子顯微鏡下看到的細胞核結構模式圖，并依次給學生指出細胞核的結構，并介紹各個結構的功能特點。 【染色質與染色體】 通過視頻展示，在細胞分裂過程中，細絲狀的染色質高度螺旋化變為染色體的過程，和在細胞分裂解結束后，染色體解開螺旋變為絲狀染色質的過程。 看視頻時思考問題：染色質和DNA是一種什么樣的關系？染色質和染色體是什么關系？ 【形成概念】 精講細胞核結構的知識要點，并從生命的物質觀，系統觀的角度分析細胞核的結構和功能，形成相關概念。 【自主學習】 自學教材內容，小組成員之間可以互相交流，嘗試畫出細胞核的各個結構，并注明。 觀看圖片，找出相應結構。 【歸納總結】 理解染色體和染色質兩者的關系。 培養學生自主學習能力，研討交流能力和知識內化能力。 通過不同概念的對比，理解概念的內涵和外延，準確掌握相關知識。
鞏 固 練 習 【課堂練習】 帶領學生一起完成課本58頁的相關習題，對本堂課所學知識進行鞏固。 【課堂閱讀】 讓學生閱讀閱讀課本58頁生物科技進展內容，回顧克隆過程。 做題，閱讀 鞏固知識，激發學生民族自豪感。
課 后 小 組 作 業 【小組作業】 讓學生以小組的形式去完成教材P57中的“探究·實踐”：嘗試制作真核細胞的三維結構模型。 時間：一周 【小組合作】 完成教材P57中的“探究·實踐”：嘗試制作真核細胞的三維結構模型。 培養學生動手能力，養成團隊合作精神。
板書設計
正版書： §3.3細胞核的結構與功能 一、細胞核的功能 控制皮膚顏色的遺傳 (
細胞核控制著細胞的代謝和遺傳
)控制細胞的分裂、分化 控制細胞生命活動的進行 控制生物的形態結構 二、細胞核的結構 副板書：
教學反思
本節知識點清晰，一是對細胞核功能的探究，二是細胞核結構的學習。前者為探究活動，四個實驗層層深入，設置小組合作探究，發揮了學生的主體地位。后者為理解學習的過程，在學習細胞核結構的過程中要對細胞核的功能進行進一步的鞏固深入，讓學生自行畫出細胞核結構以及對染色質和染色體的重點講解，有利于幫助學生克服本節難點。不足之處在于對教學時間把握不到位，學生來不及鞏固新知識，下次要注意時間的分配。

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