資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《6.2認(rèn)識(shí)生物的多樣性》教學(xué)設(shè)計(jì)
基本信息 課題 認(rèn)識(shí)生物的多樣性 課型 新授
執(zhí)教者 課時(shí) 1課時(shí)
備課時(shí)間 授課時(shí)間
教材分析 本節(jié)是八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》第二章。本節(jié)是學(xué)生在了解了第五單元《生物圈中其他生物》的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)自然界的生物多樣性。生物多樣性是地球賜予人類的寶貴財(cái)富，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。本章的核心是生物多樣性的三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。本章是在第一章《根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并為第三章《保護(hù)生物的多樣性》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元《生物圈中其他生物》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)生物種類多樣性已經(jīng)有了一定的了解。但是學(xué)生對(duì)生物多樣性的總體認(rèn)識(shí)比較膚淺，而且生物多樣性比較專業(yè)，特別是基因多樣性。應(yīng)從學(xué)生身邊入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
教學(xué)目標(biāo) 1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，描述它們之間的關(guān)系。 2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。 3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 生物多樣性的三個(gè)層次及它們之間的關(guān)系。 生物多樣性的重要意義。
難點(diǎn) 1.生物多樣性的三個(gè)層次及它們之間的關(guān)系。 2.生物多樣性的重要意義。
教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí)、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學(xué)過程 導(dǎo)入 教師：播放國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)植物的視頻。 提出: 生物多樣性指的是什么？它與我們的生活有怎樣的關(guān)系？ 學(xué)生：觀看視頻,思考問題,交流討論。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣,為本節(jié)知識(shí)做引領(lǐng)和鋪墊。 問題引導(dǎo),探究新知 (一)生物種類的多樣性 1.教師講解:隨著人們對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)不斷加深,生物多樣性的內(nèi)涵也更加豐富。它不僅指生物種類的多樣性,還包括基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我國是生物種類最豐富的國家之一。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析教材第 107 頁“資料分析”,并完成討論。 (1)在動(dòng)物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動(dòng)物和植物外，你還知道哪些生物類群？ (2)在上表中,我國哪一類生物的物種數(shù)在世界上占有的百分比最高 哪一類相對(duì)較少 學(xué)生分析表格,小組討論資料上的思考題,了解生物種類多樣性的情況。回答: (1)動(dòng)物還有無脊椎動(dòng)物中的腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等。植物還有藻類植物、苔蘚植物。還知道細(xì)菌、真菌和病毒。 (2)裸子植物占有的百分比最高, 爬行動(dòng)物相對(duì)較少。 3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 107 頁相關(guān)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)我國生物豐富程度。 學(xué)生閱讀小資料,明確我國是世界上裸子植物種類最多的國家。我國有許多特有的裸子植物,如銀杏、水杉等。 教師總結(jié):(1)我國植物資源十分豐富,其中苔蘚、蕨類和種子植物的種數(shù)僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位;我國是裸子植物最豐富的國家,被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。(2)展示我國珍稀裸子植物的圖片:銀杏、銀杉、金錢松、水杉等。 (3)我國也是動(dòng)物種類最多的國家之一,魚、鳥和哺乳動(dòng)物的種數(shù)都位于世界前列。 設(shè)計(jì)意圖：用典型的生物種類說明 我國生物的多樣性,我 國的地理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。 4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本106頁“想一想，議一議”教師提問:為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢？ 學(xué)生分析思考,交流作答: 生物的種類越豐富, 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗外界干擾、保持自身相對(duì)穩(wěn)定的能力 就越強(qiáng)。 (二)基因的多樣性 1.閱讀教材第 108 頁相關(guān)內(nèi)容,提出問題:我們了解了生物種類的多樣性,生物種類繁多的內(nèi)在因素是什么呢 學(xué)生：小組討論,回答:生物特征是由基因控制的。 教師總結(jié):基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段?；驔Q定生物的各種特征。 2.教師展示:貓、狗與猴的圖片,以及不同品種狗的圖片,提出問題: (1)貓、猴和狗的基因組成是否相同 (2)同種生物不同個(gè)體之間,它們的基因組成是否相同呢 小組討論,回答: (1)不相同。 (2)同種生物不同個(gè)體之間的基因也不盡相同。 總結(jié):基因決定生物性狀,每一種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。生物種類不同,基因肯定不同,同種生物,不同個(gè)體之間,基因也不盡相同。生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 108 頁的抗萎黃病雜交大豆和袁隆平的雜交水稻的例子。指導(dǎo)學(xué)生理解生物多樣性的意義。 學(xué)生：分析案例,得出產(chǎn)量提高的主要原因是雜交的結(jié)果,其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。認(rèn)識(shí)同種生物不同個(gè)體之間的基因組成不同。 教師總結(jié):每一種生物都有其存在的價(jià)值和意義, 保護(hù)生物的多樣性,使我們的地球能夠可持續(xù)地發(fā)展下去。 (三)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 1.多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。通過觀察,讓學(xué)生思考:地球上生態(tài)系統(tǒng)分為哪些類型 學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí),說出生物圈中多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。 2.自主探究:生物多樣性三個(gè)層次之間有沒有聯(lián)系 學(xué)生交流討論,分析生態(tài)系統(tǒng)之間及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物間的關(guān)系。知道保護(hù)生物的棲息環(huán)境, 保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護(hù)生物多樣性的根本措施。 教師總結(jié):每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成的,這些個(gè)體的基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成一個(gè)基因庫,每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,并且和其他生物種類相聯(lián)系。生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性,生物種類的多樣 性是生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ),生態(tài)系統(tǒng)多樣性為生物多樣性提供了環(huán)境條件。 三、總結(jié)收獲,形成體系 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了生物的多樣性,它具有哪三個(gè)層次的含義:生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物多樣性外在形式是生物種類的多樣性,決定他的內(nèi)在因素是基因的多樣性,外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性, 生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,生態(tài)系統(tǒng)往往又引起基因的變化。 四、鞏固運(yùn)用、拓展提升 教師提問： 1.辣椒有朝天椒、燈籠椒、螺絲椒等不同品種,這體現(xiàn)了生物多樣性的哪個(gè)層次 2.科學(xué)家用高產(chǎn)易倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥多次雜交培育出了高產(chǎn)抗倒伏小麥品種,這是利用了生物多樣性的哪個(gè)層次 學(xué)生思考回答： 1.基因的多樣性。 2.基因的多樣性。 設(shè)計(jì)意圖：拓展思維,學(xué)以致用,鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課知識(shí)的主要內(nèi)容，交流自己通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
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