資源簡介

(共107張PPT)
ゴミ問題
必修2 -第８課
預設學情介紹
本節課的授課對象為高二學生，經過高一、高二上學期對7-9年級及必修1的學習，學生在日語聽、說、讀、寫方面都有了一定的進步。能夠聽懂基礎的日語對話，成績突出的同學可以使用簡單的日語句型基本表達出自己的看法。總體來說，大部分同學學習積極性及課堂參與度較高、主動性較強，具有較強的表達欲。但是學生的學習時間有限，絕大多數學生只能使用簡單的詞、句完成對身邊事物的描述，所以引導學生掌握并正確使用語法，爭取使用地道的表達更為關鍵。
目標
ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。
目標
ごみ問題の実態を捉える
解決策を提案する
総合的実踐活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第8課 ごみ問題
しんこく
とくちょう
とら
かいけつさく
課次教學目標
課時安排
１
２
４
３
4
5
ウォーミングアップ＋新出単語（リサイクル～割り）
新出単語（占める～証明）、文法1.2.3
文法4.5.6.7
ステップ1
ステップ2+やってみよう
第一課時 教學目標
ウォーミングアップ+新出単語（リサイクル～割り）部分
【語言能力】
通過本節課對中日垃圾分類的介紹及單詞的講解，學生們能夠基本掌握垃圾分類的方法及其日語表述，豐富日語詞匯。
重點單詞如：捉える、覆う、ますます、どんどん、つながる、超える、分ける等々。
【文化意識】
通過本節課對中日垃圾分類的介紹，學生們能夠了解中日垃圾分類的異同點。
【思維品質】
通過本節課對中日垃圾分類的介紹，學生們認識到垃圾問題的嚴峻性、垃圾分類的必要性，培養學生垃圾分類的意識。
【學習能力】
通過本節課對中日垃圾分類的介紹，學生們能夠培養起從日常生活中主動積累單詞的意識。
ウォーミングアップ
皆さん、ゴミ分別って、
知っていますか？
上海のゴミ分別
日本のゴミ分別ルールほど細かくはないが、上海市生活ゴミ分別管理條例によると、上海市のゴミ分別は「濕垃圾（生ゴミ）」、「干垃圾（一般ゴミ）」「可回收垃圾（資源ゴミ）」「有害垃圾（有害ゴミ）」の４種類に分かれている。
導入
日本での一般的なゴミの種類
燃えるゴミ
生ごみ、木の枝、草花、プラスチック製の商品、紙類、カバン、ビニール袋、ゴム製品等々。
粗大ゴミ
家具類、大型電気製品、自転車等々。
燃えないゴミ
なべ、コップ、茶碗、ガラス類、小型金屬類、使い切ったライター、　小型電気製品等々。
資源ゴミ
新聞、雑誌、衣類、牛乳バック、ダンボール等々。
導入
燃えるゴミ
導入
燃えないゴミ
導入
粗大ゴミ
導入
資源ゴミ
ウォーミングアップ
導入
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。
ウォーミングアップ
廃乾電池　インクカートリッジ　ペイントバケツ　期限切れ薬品　使い切ったライター　殺蟲剤
　ペットの糞便　　　吸い殻　　　汚れた紙　　破れたせともの　ほこり　　　使い捨て食器
　　骨と內臓　　　野菜くず　　　果物の皮　　　茶殻　　　　枝と草　　　　食べ殘し
　　ガラス類　　　牛乳バック　　金屬類　　　ビニール類　　　紙類　　　　布類
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。
ウォーミングアップ
廃乾電池　インクカートリッジ　ペイントバケツ　期限切れ薬品　使い切ったライター　殺蟲剤
　ペットの糞便　　　吸い殻　　　汚れた紙　　破れたせともの　ほこり　　　使い捨て食器
　　骨と內臓　　　野菜くず　　　果物の皮　　　茶殻　　　　枝と草　　　　食べ殘し
　　ガラス類　　　牛乳バック　　金屬類　　　ビニール類　　　紙類　　　　布類
2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のどれができますか。
①
②
③
④
A →
B →
C →
D →
③
④
②
①
プラスチック
紙類
野菜くず
缶
ノート
植木鉢（うえきばち）
シャツ
土壌（どじょう）
ウォーミングアップ
新出単語
リサイクル 名詞 動3他 再利用，回收
しんこく 深刻 形容詞2 嚴重，深刻
とらえる 捉える 動2他 領會，理解，抓住
かいけつさく 解決策 名詞 解決方案
ていあん 提案 名詞 動3他 提案
じったい 実態 名詞 實際狀況，真實情況
ごみすてば ゴミ捨て場 名詞 垃圾場
におい 匂い 名詞 臭味
おおう 覆う 動1他 蓋上，蒙上
ますます 副詞 越來越
①車をシートで覆う　②目を覆う慘狀　③非を覆う
捉える（とらえる）
逃げる犯人を捉えました。
この素晴らしい絵は彼の心を捉えました。
文章の意味を正く捉　　　える
チャンス／特徴（とくちょう）／要點（ようてん）を捉える
ますます
夜になると、雨はますます激しくなりました。
町の人口がますます増えてきました。
ますます元気になりますように。
どんどん 副詞 接連不斷地
きょうりょく 協力 名詞 動3自 協助，合作
つながる 繋がる 動1自 連接
てじゅん 手順 名詞 （工作的）次序，程序
はかる 計る 動1他 稱量，計量
キログラム ｋｇ 量詞 千克，公斤
へいきんち 平均値 名詞 平均值
けいさん 計算 名詞 動3他 計算，運算
こえる 超える 動2他 超過
よそう 予想 名詞 動3他 預想
繋がる
事件につながる
島と島とが橋でつながる
手順を踏む 按順序　
超える
中國の高速鉄道は時速（じそく）３５０キロを超えて走ります。
町の人數が一萬人を超えました。
どんどん
毎日練習するので、どんどん上手になっていきます。
気候がいいから、木も草もどんどん大きくなっていきますね。
お金をどんどん使っています。
おもに 主に 副詞 主要，多半
かみるい 紙類 名詞 紙類
プラスチック 名詞 塑料
やさいくず 野菜くず 名詞 蔬菜殘渣
でんち 電池 名詞 電池
つかいすて 使い捨て 名詞 使用一次就扔掉
べんとうばこ 弁當箱 名詞 便當盒
ゆうがい 有害 名詞 形容詞2 有害
わける 分ける 動2他 分開，劃分
わりあい 割合 名詞 副詞 比例，比較起來
分ける
生徒を四つのグループに分けます。
生物は動物と植物に分けることができます。
三人に２つずつ分けましょう。
喧嘩をしている二人の間に入って喧嘩を分けます。
ほね 骨 名詞 骨頭
なまごみ 生ごみ 名詞 （廚余垃圾）含有水分的垃圾
えだ 枝 名詞 樹枝，枝條
め 目 后綴 第……個（表示順序）
びん 瓶 名詞 瓶子
ふくむ 含む 動1他 含有，包含
やくひん 薬品 名詞 藥，藥物
おんどけい 溫度計 名詞 溫度計
わり 割 名詞 十分之一，比率
含む
目に涙を含む
このホテルの料金は食事代も含んでいます。
喜びを含んだ顔をしています。
海水に塩が含まれています。
占める
第一位を占める
多數を占める
第一課時 作業
①今日講解的左側單詞一個3遍，每遍都要有日漢字、假名、漢意。（作業本）
②本課單詞熟讀、至少讀5遍。
③背誦左側單詞，明天聽寫。
第二課時 教學目標
新出単語（占める～証明）+文法1.2.3部分
【語言能力】
通過本節課對第二部分單詞的講解和文法1.2.3的說明，學生們能夠基本掌握單詞、短語及語法的用法，主動用本課單詞、語法造句。
重點單詞如：含む、占める、とにかく、恵まれる、斷る、基づく、縛る、防ぐ等々。
文法① Nからなる 　”由...構成、組成“
文法② Nによって 表示判斷的依據 “因~而~”
文法③　Vと“一…就…,如果~，要是~”
【文化意識】
通過本節課對第二部分單詞的講解和文法1.2.3的說明，學生們能夠了解垃圾分類的方式，用日語對中日垃圾分類進行簡單說明。
【思維品質】
通過本節課對第二部分單詞的講解和文法1.2.3的說明，學生們認識到垃圾的構成、垃圾分類的必要性，培養學生垃圾分類的意識。
【學習能力】
通過本節課對第二部分單詞的講解和文法1.2.3的說明，學生們能夠培養起通過例句或造句記憶單詞、鞏固語法的能力。
しめる 占める 動2他 占領，占據
レポート 名詞 報告
たいしょう 対象 名詞 對象
きかん 機関 名詞 期間
めぐまれる 恵まれる 動2自 受惠，富有
くさい 臭い 形容詞1 臭，難聞
このまま 名詞 副詞 就這樣，原封不動
とにかく 副詞 不管怎樣，不論如何
うけとり 受け取り 名詞 接受，接收
ことわる 斷る 動1他 謝絕，拒絕
ぶんべつ 分別 名詞 動3他 分類，區別
恵まれる
資源に恵まれる
運動會はいい天気に恵まれてとても楽しかったです。
とにかく
間に合うかどうかわからないけど、とにかく行ってみましょう。（總之，不論如何）
旅行したいのですが、お金はとにかく暇がないのです。(姑且不論）
斷る
行けない場合、斷ってください。
「お金貸してくれ」と言ったら、鈴木さんはきっと斷るでしょう。
せっかくですが、お斷りします。
りよう 利用 名詞 動3他 利用
じっこう 実行 名詞 動3他 實行，實施
リフューズ 名詞 動3他 拒絕
リデュース 名詞 動3他 減少
リユース 名詞 動3 他 再使用，重復使用
しこう 思考 名詞 動3他 思考
マップ 名詞 圖形，地圖
もとづく 基づく 動1自 基于，根據
きょうかしょ 教科書 名詞 教科書
こうはい 後輩 名詞 后輩，晚輩
法律に基づいて罰する
経験に基づいて判斷してください。（根據，基于，按照）　
～ごとに 后綴 每個，每
ふた 蓋 名詞 蓋子
たばこ 名詞 煙草，卷煙
すいがら 吸い殻 名詞 煙蒂
ゴム 名詞 橡膠，橡皮
ビニール 名詞 塑料，樹脂
もえる 燃える 動2自 燃燒，著火
けむり 煙 名詞 煙霧
ひも 名詞 帶子，細繩
しばる 縛る 動1他 綁，捆
一か月ごとに病院に行く　
傷口を布で縛る　
きかい 機械 名詞 機械
しゅうり 修理 名詞 動3他 修理
スモッグ 名詞 霧霾
ふせぐ 防ぐ 動1他 防止
かわかす 乾かす 動1他 弄干，曬干
とうばん 當番 名詞 值日，執勤
じじつ 事実 名詞 事實
しょうめい 証明 名詞 動1他 證明
病気を防ぐ　
洗濯物を乾かす　
関連語彙p４２
①ごみ箱の蓋（ふた） 垃圾箱的蓋子
②たばこの吸い殻（すいがら） 煙頭
③ゴムやビニールなどを燃やす（もやす） 燃燒橡膠和塑料
④燃える（もえる）ゴミ 可燃垃圾
⑤有害（ゆうがい）な煙（けむり）が出（で）る 釋放有害的煙霧
⑥ひもで縛る（しばる） 用繩子捆綁
関連語彙p４２
⑦機械（きかい）を修理（しゅうり）する 修理機械
⑧スモッグを防ぐ（ふせぐ） 防止霧霾
⑨生ごみを乾かす（かわかす） 干燥生活垃圾
⑩ゴミ當番になる 當垃圾監督員
事実（じじつ）を証明（しょうめい）する 證明事實
文　　法
中國は５６の民族からなっています。
世界は197ヵ國からなっています。
文法① Nからなる 　”由...構成、組成“
Nからなる　から表示材料或構成要素＋なる表示構成、組成
Ｎ＋からなる　表示某事物由何種成分、要素構成或組成。
(1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ殘し、電池、使い捨ての弁當箱などからなることが分かった。
　
(2)この本は4つの課からなっています。
　
(3)クラス委員會は班長、生活委員、學習委員、體育委員からなります。
(4)わたしたちのグループは中國人の學生と留學生からなっています。
(5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
文法① Nからなる 　”由...構成、組成“
Nからなる　から表示材料或構成要素＋なる表示構成、組成
Ｎ＋からなる　表示某事物由何種成分、要素構成或組成。
(1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ殘し、電池、使い捨ての弁當箱などからなることが分かった。
垃圾主要由紙類，塑料，玻璃，易拉罐，蔬菜殘渣，剩菜剩飯，電池以及一次性便當盒構成。
(2)この本は4つの課からなっています。
這本書主要由四節課構成。
(3)クラス委員會は班長、生活委員、學習委員、體育委員からなります。
班委由班長，生活委員，學習委員，體育委員構成。
(4)わたしたちのグループは中國人の學生と留學生からなっています。
我們組是由中國的學生和留學生組成的。
(5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
這支由老師跟學生組成的旅行團登上了富士山。
　　練習しましょう【教科書46ページ】完成前2個、余下為作業
　　 1．例のように文を作りましょう。
　　 (1) 日本　北海道　本州　四國　九州など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2) 中國　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3) 歐州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中國　南アフリカ
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大學生　公務員など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　練習しましょう【教科書46ページ】
　　 1．例のように文を作りましょう。
　　 (1) 日本　北海道　本州　四國　九州など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2) 中國　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3) 歐州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中國　南アフリカ
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大學生　公務員など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
中國は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています
歐州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています
BRICSはブラジル、ロシア、インド、中國、南アフリカからなっています
日本は北海道、本州、四國、九州などからなっています
この旅行団は教師、サラリーマン、大學生、公務員などからなっています
Nからなる　から表示材料或構成要素＋なる表示構成、組成
Ｎ＋からなる　表示某事物由何種成分、要素構成或組成。
【練習】翻譯句子:
１．A團隊由4個小組構成。
２．這個志愿者團隊由小學生、初中生、高中生、大學生組成。
３．調查團隊由專家、記者、大學教授構成。
文法① Nからなる 　”由...構成、組成“
Nからなる　から表示材料或構成要素＋なる表示構成、組成
Ｎ＋からなる　表示某事物由何種成分、要素構成或組成。
【練習】翻譯句子:
１．A團隊由4個小組構成。
Aチームは４つのグループからなっています。
２．這個志愿者團隊由小學生、初中生、高中生、大學生組成。
このボランティア団體は小學生、中學生、高校生、大學生からなります。
３．調查團隊由專家、記者、大學教授構成。
この調査チームは専門家、記者、大學の教授からなっています。
文法① Nからなる 　”由...構成、組成“
“Nによって”前接名詞，表示判斷的依據
常見搭配　“Ｎによって～違う”　因~而異、不同
(1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、臺所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。
(2)野菜は季節によって種類が違います。
(3)同じ品物でも、店によって値段が違います。
(4)りんごは種類によって味が大きく違います。
(5)國によって、お正月の習慣がさまざまです。　　
文法② Nによって
“Nによって”前接名詞，表示判斷的依據
常見搭配　“Ｎによって～違う”　因~而異、不同
(1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、臺所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。
根據垃圾分類方法，京安高中的那些垃圾可以分成資源垃圾，廚余垃圾，有害垃圾跟其他垃圾四類。
(2)野菜は季節によって種類が違います。蔬菜隨著季節的不同種類也各不相同。
(3)同じ品物でも、店によって値段が違います。同樣的物品，商店不同價格也不同。
(4)りんごは種類によって味が大きく違います。根據種類不同，蘋果的味道也大不相同。
(5)國によって、お正月の習慣がさまざまです。國家不同，過年的習慣各不相同。　　
文法② Nによって
Ｎによって　表示判斷的依據或根據。
常見搭配　“Ｎによって～違う”　因~而異、不同
【練習】翻譯句子:
蔬菜的價格，因季節而異。
日語的學習方法因人而異。
春節的習慣，各國各不相同。（因國家而異）
文法② Nによって
Ｎによって　表示判斷的依據或根據。
常見搭配　“Ｎによって～違う”　因~而異、不同
【練習】翻譯句子:
蔬菜的價格，因季節而異。
野菜の値段は季節によって違います。
日語的學習方法因人而異。
日本語の學び方は人にとって違います。
春節的習慣，各國各不相同。（因國家而異）
春節の習慣は國によって違います。
文法② Nによって
補充：Nによって(は)、Ｎによる、Ｎにより　
①“因~而~”表示判斷的依據
習慣は國によって違います。
この薬は人によっては副作用が出る事があります。
②表示原因理由 “因為、由于” 偏正式場合、如：新聞報道用語
人身事故（じんしんじこ）によって電車は２時間以上遅れました。
首相が暗殺されたことにより、A國の政治が混亂しました。
③表示方式、手段
先生はテストにより、學生が理解したかどうかをチェックします。
④表示動作的主體（被動句）“由|被~的”
アメリカ大陸はコロンブスによって発見されました。
“と”前動詞基本形 Vる＋と
表示前項條件成立就會自然而然地出現某種結果或現象。
用于敘述：
①自然現象
春が來ると、花が咲きます。
②習慣規律（普遍真理或一般規律）
水は100度になると沸（わ）きます。
③機械的操作及操作結果
そのボタンを押すと、お釣りが出ますよ。
文法③　Vと“一…就…,如果~，要是~”
翻譯句子：
(1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い學校になってしまう。
(4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
小王一喝酒臉就發紅。
拐了那個角就有座橋。參考語彙：角、曲がる、橋
文法③　Vと“一…就…,如果~，要是~”
翻譯句子：
(1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い學校になってしまう。
如果垃圾總量繼續按照這個趨勢增長的話，已經堆積成山的垃圾將把京安高中變成一所臟亂差的學校。
(4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
不論什么事情，一旦喜歡上，就會有干勁。
小王一喝酒臉就發紅。
王さんは、お酒を飲むと、顔が赤くなります。
拐了那個角就有座橋。參考語彙：角、曲がる、橋
その角を曲がると、橋があります。
文法③　Vと“一…就…,如果~，要是~”
　　練習しましょう【教科書46ページ】作業
　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。
　　 (例)ここでは夜になると、　　 　　 ホタルが見られます。
　　 (1)上野公園では春になると、 　　 紅葉が見られます。
　　 (2)この辺りでは夏になると、 　　 星が見えます。
　　 (3)秋になると白山では、　　 　　 冬眠します。
　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 　　 桜のお花見ができます。
　　 (5)溫度がマイナスになると、 　　 水が凍ります。
　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。
　　練習しましょう【教科書46ページ】
　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。
　　 (例)ここでは夜になると、　　 　　 ホタルが見られます。
　　 (1)上野公園では春になると、 　　 紅葉が見られます。
　　 (2)この辺りでは夏になると、 　　 星が見えます。
　　 (3)秋になると白山では、　　 　　 冬眠します。
　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 　　 桜のお花見ができます。
　　 (5)溫度がマイナスになると、 　　 水が凍ります。
　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。
第二課時 作業
①今日講解的右側單詞一個3遍，每遍都要有日漢字、假名、漢意。（作業本）
②本課單詞熟讀、至少讀3遍。背誦右側單詞，明天聽寫。
③完成本課課后習題：P46的1、2以及同步練習冊第一大題。
第三課時 教學目標
文法4.5.6.7部分
【語言能力】
通過本節課對文法4.5.6.7的講解，學生們能夠基本掌握語法的接續及用法，主動用本課單詞、語法造句。
文法④ Vことにする 【主觀-個人的決定】
文法⑤ Vことになる【客觀-組織的決定】
文法⑥ というN 概括、轉述前面句子的具體內容
文法⑦ Nの 修飾名詞成分的短句中表示主語的“が”常可用“の”代替
【文化意識】
通過本節課對文法4.5.6.7的講解，學生們能夠了解日語中決定的表述，體會中日做決定表達的異同。
【思維品質】
通過本節課對做決定等相關表述的說明，學生們能夠總結并認識到日語語言結構的特點。
【學習能力】
通過本節課對文法4.5.6.7的學習，學生們能夠培養起通過例句或造句記憶單詞、鞏固語法的能力。
痩せたいので、運動することにします。
因為想瘦，所以決定去運動。
前接動詞的基本形或“Vない”
表示動作主體主觀上決定做某事。
“ことにしている”表示動作主體的習慣性動作或已決定的行動計劃(狀態)。
(1)そこで、學校のごみ問題を調べることにした。
(2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
(3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。
(4)これからは甘いものを食べないことにします。
(5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。
Ⅴ辭／Ⅴない＋ことにする【主觀-個人的決定】
意味：自分の決定や意思を表す＝～に決める
文法④ Vことにする 【主觀-個人的決定】
“Vことにする”前接動詞的基本形或“Vない”
表示動作主體主觀上決定做某事。
“ことにしている”表示動作主體的習慣性動作或已決定的行動計劃(狀態)。
(1)そこで、學校のごみ問題を調べることにした。
于是，我們決定調查關于學校的垃圾問題。
(2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
這次的春節，我決定去日本旅游。
(3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。
我決定給爸爸買一條領帶當作生日禮物。
(4)これからは甘いものを食べないことにします。
從今往后我決定再不吃甜食。
(5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。
最近，因為經常使用智能手機，所以習慣用郵件聯系朋友。
文法④ Vことにする 【主觀-個人的決定】
補充： Vことにする 造句練習
今后我決定要把垃圾好好分類后再扔掉。
我決定今年春節去日本旅行。
我習慣每天練一個小時左右的鋼琴。
（將來）
（剛剛做出某個決定時）
（習慣）
補充： Vことにする 造句練習
今后我決定要把垃圾好好分類后再扔掉。
これから、ちゃんとごみを分別してから出すことにします。
我決定今年春節去日本旅行。
今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
我習慣每天練一個小時左右的鋼琴。
每日1時間ぐらいピアノの練習をすることにしています。
（將來）
（剛剛做出某個決定時）
（習慣）
　　練習しましょう【教科書46ページ】
　　 3．　　から言葉を選んで、「～ことにする」を使って、文を完
　　 成しましょう。
　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由來について＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2)辭書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　
　　練習しましょう【教科書46ページ】
　　 3．　　から言葉を選んで、「～ことにする」を使って、文を完
　　 成しましょう。
　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由來について＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2)辭書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
述べることにしました
調べることにしました
話すことにしました
考えないことにしました
答えることにしました
聞いてみることにしました
住むことにしました
行かないことにしました
聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　
前接動詞的基本形或“Ⅴない”。
表示客觀原因導致的結果，或者
有組織、集團等共同做出的決定或規定。
“ことになっている”多用來表示慣例、規則或規定。
(1)學校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の狀況を調査することになった。
(2)來年、京都へ留學することになりました。
(3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
(4)中國では、車は道路の右側を走ることになっています。
(5)図書館では大きな聲で話してはいけないことになっています。
Ⅴ辭／Ⅴない＋ことになる【客觀-組織的決定】
意味：という結果になる＝～に決まる
文法⑤ Vことになる【客觀-組織的決定】
前接動詞的基本形或“Ⅴない”。
表示客觀原因導致的結果，或者
有組織、集團等共同做出的決定或規定。
“ことになっている”多用來表示慣例、規則或規定。
(1)學校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の狀況を調査することになった。
在學校相關人員的幫助下，我們得以進行了為期兩周的垃圾處理站現狀調查。
(2)來年、京都へ留學することになりました。
明年，我要去京都留學。
(3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
我朋友的父親由于健康問題辭職了。
(4)中國では、車は道路の右側を走ることになっています。
在中國規定車在道路右側行駛。
(5)図書館では大きな聲で話してはいけないことになっています。
圖書館規定禁止在圖書館大聲交談。
Ⅴ辭／Ⅴない＋ことになる【客觀-組織的決定】
意味：という結果になる＝～に決まる
文法⑤ Vことになる【客觀-組織的決定】
補充： Vことになる 造句練習
這次的發表會，定在2年級3班的教室舉行了。
在中國，汽車是在道路的右邊行駛。
（該結果或決定不受說話人的意志控制）
（慣例、規則、規定時 →「Ｖことになっている」）
補充： Vことになる 造句練習
這次的發表會，定在2年級3班的教室舉行了。
今度の発表會は、2年3組の教室でやることになりました。
在中國，汽車是在道路的右邊行駛。
中國では，車は道路の右側を走ることになっています。
（該結果或決定不受說話人的意志控制）
（慣例、規則、規定時 →「Ｖことになっている」）
Ⅴ辭／Ⅴない＋ことにする【主觀-個人的決定】
意味：自分の決定や意思を表す＝～に決める
Ⅴ辭／Ⅴない＋ことになる【客觀-組織的決定】
意味：という結果になる＝～に決まる
“ことにする”強調動作主體的主觀意志決定。
“ことになる”強調客觀的規定或結果，
比べてみよう
　　練習しましょう【教科書47ページ】
　　 4．　　から適當な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分
　　 を完成しましょう。
　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、會社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　＿＿＿＿。
　　 (3)この映畫の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)ほかの人は來なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
お金を出す　　共演する　　行く　　作る
お金を出す　　共演する　　行く　　作る
行くことになりました
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　お金を出すことになりました
共演することになりました
作ることになりました
　　練習しましょう【教科書47ページ】
　　 4．　　から適當な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分
　　 を完成しましょう。
　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、會社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　＿＿＿＿。
　　 (3)この映畫の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)ほかの人は來なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
SというN→
“という”用來概括、轉述前面句子的具體內容，修飾后面的名詞。
S多為簡體句，N可以是“話”“連絡”“評価”等與話語相關的詞。
　　　　　　　 N也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表達具體內容的詞。
S為N的具體內容
N1というN2→Ｎ2的名稱，稱謂→”叫做，稱作，名叫~”
龍江中學という學校で勉強しています。
中野という男の子
というN　復習しましょう
文法⑥ というN　
　SというN→
“という”用來概括、轉述前面句子的具體內容，修飾后面的名詞。
S多為簡體句，N可以是“話”“連絡”“評価”等與話語相關的詞。
N也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表達具體內容的詞。
(1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。
(2)將來、醫者になりたいという夢があります。
(3)父の會社には、仕事は5時で終わるという規則があります。
(4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。
　B：えっ、本當ですか。
(5)友達から來週帰國するという連絡が入りました。
S為N的具體內容
文法⑥ というN　
　SというN→
“という”用來概括、轉述前面句子的具體內容，修飾后面的名詞。
S多為簡體句，N可以是“話”“連絡”“評価”等與話語相關的詞。
N也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表達具體內容的詞。
(1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。
總之，我們應該杜絕像濫用物品，使用一次性物品的浪費行為。
(2)將來、醫者になりたいという夢があります。
我有一個將來想成為醫生的夢想。
(3)父の會社には、仕事は5時で終わるという規則があります。
爸爸的公司有要在五點之前結束工作的規定。
(4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。
你聽說明天下午有日語測試的消息了嗎？
　B：えっ、本當ですか。
啊！真的嗎？
(5)友達から來週帰國するという連絡が入りました。
朋友聯系說下周回國。
S為N的具體內容
文法⑥ というN　
　　練習しましょう【教科書47ページ】完成前2個，余下為作業
　　 5．例のように文を作りましょう。
　　 (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました)
　　　　 →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。
　　 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (2)校長先生：生徒は學校の規則を守らなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(気持ちを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
李さんは故郷を大切にしなければならないという気持ちを持っています。
　　練習しましょう【教科書47ページ】
　　 5．例のように文を作りましょう。
　　 (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました)
　　　　 →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。
　　 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (2)校長先生：生徒は學校の規則を守らなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(気持ちを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
校長先生は生徒は學校の規則を守らなければならないという考えを持っています。
白さんは卒業したら日本に行きたいという夢があります。
胡先生からテストは1月にあるという話を聞きました。
SというN 造句練習
來通知說弟弟考上大學了。（大學に合格する、お知らせ）
聽預報說明天會下雨。（天気予報）
文法⑥ というN　
SというN 造句練習
來通知說弟弟考上大學了。（大學に合格する、お知らせ）
弟が大學に合格したというお知らせが來ました。
聽預報說明天會下雨。（天気予報）
明日雨が降るという天気予報を聞きました。
文法⑥ というN　
修飾名詞
形容詞修飾名詞：
名詞修飾名詞：
動詞修飾名詞：
小短句修飾名詞：
A１：おいしいケーキ
A２：靜かな部屋
私の學校
作ったケーキ
母が作ったケーキ
母の作ったケーキ
修飾名詞成分的短句中表示主語的“が”常可用“の”代替。
當“～が～”這樣的短句的謂語部分比較長或比較復雜，替換為“の”會產生歧義時，則不宜把“が”改為“の”。
(1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、殘さないで食べることだ。
　
(2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで學校へ行きます。
　　
(3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
　　
　
文法⑦ Nの
修飾名詞成分的短句中表示主語的“が”常可用“の”代替。
當“～が～”這樣的短句的謂語部分比較長或比較復雜，替換為“の”會產生歧義時，則不宜把“が”改為“の”。
　　 (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、殘さないで食べることだ。
　　比如說根據自己的飯量添飯，不要剩飯。
　　 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで學校へ行きます。
　　下雨天，我不騎自行車，而是乘坐公交車去學校。
　　 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
　　他經常幫助沒有錢的人。
　
文法⑦ Nの
(4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。
(5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。
(6)母の作った料理が一番おいしいです。
(7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。
文法⑦ Nの
(4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。
我想將工作交給寫字好看的人去完成。
(5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。
學生不太能讀懂新單詞很多的文章。
(6)母の作った料理が一番おいしいです。
媽媽做的飯最好吃。
(7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。
這篇文章有很多我不懂意思的詞匯。
文法⑦ Nの
　　練習しましょう【教科書48ページ】
　　 7．(　　)に助詞を入れましょう。
　　 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。
　　 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはとてもきれいです。　
　　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。
　　 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。
　　 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　)
　　　　勧めてくれた店に行きました。
　　 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100點でした。
　　練習しましょう【教科書48ページ】
　　 7．(　　)に助詞を入れましょう。
　　 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。
　　 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはとてもきれいです。　
　　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。
　　 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。
　　 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　)
　　　　勧めてくれた店に行きました。
　　 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100點でした。
の／が
は
が／の
が/の
の／が
は
の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
練習 作業【同步練習第四大題】
１生ごみは家庭から出るごみ全體の３割を（　　）いる。
①とらえて　　②つながって　　③しめて　　④もとづいて
２吉田：あと10分しかありません。授業に間に合うでしょうか。
　木村：わかりませんが、（　　）急ぎましょう。
①まったく　　②せっかく　　③とにかく　　④あっさり
３ペットボトルや新聞紙などは、資源に戻して（　　）することができます。
①リラックス　　②プラスチック　　③アドバイス　　④リサイクル
４環境のために、ジュースのペットボトルやビニール袋などの（　　）製品はできるだけ使わないでください。
①ゴム　　②マップ　　③プラスチック　　④ヨーグルト
５野菜の値段が店（　　）違います。
①にとって　　　②について　　　③によって　　④に対して　
練習
１生ごみは家庭から出るごみ全體の３割を（　　）いる。
①とらえて　　②つながって　　③しめて　　④もとづいて
２吉田：あと10分しかありません。授業に間に合うでしょうか。
　木村：わかりませんが、（　　）急ぎましょう。
①まったく　　②せっかく　　③とにかく　　④あっさり
３ペットボトルや新聞紙などは、資源に戻して（　　）することができます。
①リラックス　　②プラスチック　　③アドバイス　　④リサイクル
４環境のために、ジュースのペットボトルやビニール袋などの（　　）製品はできるだけ使わないでください。
①ゴム　　②マップ　　③プラスチック　　④ヨーグルト
５野菜の値段が店（　　）違います。
①にとって　　　②について　　　③によって　　④に対して　
練習
６中國は漢民族と５５の少數民族（　　）なります。
①に　　　　　②と　　　　③から　　　　④へ
７食べ殘しを出さないために、自分の＿＿＿量を注文する。
①食べられる　　　②食べる　　　③食べ　　　　④食べた
８新しい公園の名前は、アンケート（　　）決まりました。
①にとって　　　②について　　　③によって　　④って　
９毎日學校までバス＿＿行きます。
①に　　　　②で　　　　③によって　　　　④から
５この紙は薄すぎて、＿＿です。
①書きやすい　　②書きにくい　　③書くの　　④書いたの
練習
６中國は漢民族と５５の少數民族（　　）なります。
①に　　　　　②と　　　　③から　　　　④へ
７食べ殘しを出さないために、自分の＿＿＿量を注文する。
①食べられる　　　②食べる　　　③食べ　　　　④食べた
８新しい公園の名前は、アンケート（　　）決まりました。
①にとって　　　②について　　　③によって　　④って　
９毎日學校までバス＿＿行きます。
①に　　　　②で　　　　③によって　　　　④から
１０この紙は薄すぎて、＿＿です。
①書きやすい　　②書きにくい　　③書くの　　④書いたの
第三課時 作業
①本課P42關聯短語熟讀、至少讀5遍，并背誦明天聽寫。
②完成本課課后習題：P47的5余下部分，以及同步練習冊本課的三、四題。
第四課時 教學目標
ステップ１部分
【語言能力】
通過本節課對京安高中垃圾問題的學習，學生們能夠運用日語表述垃圾分類的相關內容。
通過聽力練習（1.聞きましょう）和閱讀調查流程（2.読みましょう）、調查報告（3.読みましょう），了解學校垃圾問題的實際情況及其構成特點，能夠認識到垃圾問題的重要性，提高日常環保意識。并模仿學習報告文、說明文的寫作。
【文化意識】
通過本節課對京安高中垃圾問題的學習，學生們能夠了解身邊的環保問題，提高日常環保意識。
【思維品質】
通過本節課對京安高中垃圾問題的學習，學生們能夠通過文章進行梳理，能夠理清文章邏輯。
認識到垃圾問題的嚴峻性、垃圾分類的必要性，培養學生垃圾分類的意識。
【學習能力】
通過本節課對京安高中垃圾問題的學習，培養學生通過文章提取寫作句型的能力，進行舉一反三。
新出単語を復習しましょう
リサイクル
しんこく【深刻】
とらえる【捉える】
かいけつさく【解決策】
ていあん【提案】
じったい【実態】
ゴミすてば【ゴミ捨て場】
ますます
きょうりょく【協力】
はかる【計る】
へいきんち【平均値】
かみるい【紙類】
プラスチック
やさいくず【野菜くず】
でんち【電池】
つかいすて【使い捨て】
ゆうがい【有害】
ほね【骨】
なまごみ【生ごみ】
えだ【枝】
びん【瓶】
やくひん【薬品】
ゴム
リサイクル 再利用，回收
しんこく【深刻】 嚴重，深刻
とらえる【捉える】 領會，掌握，抓住
かいけつさく【解決策】 解決方法
ていあん【提案】 提案
じったい【実態】 實際情況，實際狀態
ゴミすてば【ゴミ捨て場】 垃圾場
ますます 越來越
きょうりょく【協力】 協助，合作
はかる【計る】 稱量，計量
へいきんち【平均値】 平均值
かみるい【紙類】 紙類
プラスチック 塑料
やさいくず【野菜くず】 蔬菜殘渣
でんち【電池】 電池
つかいすて【使い捨て】 一次性
ゆうがい【有害】 有害
ほね【骨】 骨頭
なまごみ【生ごみ】 濕垃圾，含水分的垃圾
えだ【枝】 樹枝，枝條
びん【瓶】 瓶子
やくひん【薬品】 藥物，藥品
ゴム 橡膠，橡皮
新出単語を復習しましょう
きょうかしょ【教科書】
マップ
たばこ｜タバコ
すいがら【吸い殻】
ビニール
もえる【燃える】
ぶんべつ【分別】
しゅるい【種類】
わりあい【割合】
おんどけい【溫度計】
よそう【予想】
だいどころ【臺所】
きかん【期間】
りよう【利用】
しこう【思考】
しげん【資源】
ぶんるい【分類】
べんとうばこ【弁當箱】
てじゅん【手順】
ほうほう【方法】
こえる【越える】
おもに【主に】
新出単語を復習しましょう
きょうかしょ【教科書】 教科書
マップ 地圖
たばこ｜タバコ 煙，煙草，香煙
すいがら【吸い殻】 煙蒂
ビニール 塑料，樹脂
もえる【燃える】 燃燒，著火
ぶんべつ【分別】 分類，區分
しゅるい【種類】 種類
わりあい【割合】 比例，占比
おんどけい【溫度計】 溫度計
よそう【予想】 預料，預測
だいどころ【臺所】 廚房
きかん【期間】 期間
りよう【利用】 利用
しこう【思考】 思考
しげん【資源】 資源
ぶんるい【分類】 分類
べんとうばこ【弁當箱】 便當盒
てじゅん【手順】 程序，順序
ほうほう【方法】 方法
こえる【越える】 超過
おもに【主に】 主要，多半
新出単語を復習しましょう
聞きましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　1．聞きましょう
　　 (1)李愛香さんたちはなぜ學校のごみ問題について調べますか。
　　　　その理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を(　)
　　　　に入れましょう。
　　　　①學校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから　(　　)
　　　　②學校のごみがとても嫌な臭いがしたから　　　(　　)
　　　　③學校のごみがどんどん増えているから　　　　(　　)
　　　　④ごみ問題は勉強の內容につながっているから　(　　)
　　 (2)李さんたちは學校のゴミ問題のどんなことについて調べま
　　　　すか。
　　　　A.ごみの量と捨てる場所　　B.ごみの量と種類
　　　　C.ごみの種類と捨てる場所　D.ごみの種類と原因
京安高校のごみの量
2．読みましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
京安高校のごみの量
2．読みましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
京安高校のごみの量
約500kgあります。
大體185tぐらいになります。
2．読みましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
京安高校のごみの種類
　2週間調べて、京安高校では、1日約５００ｋｇのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では１８０ｔを越えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ殘し、電池、使い捨ての弁當箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、臺所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ４２％、４７％、２％、９％だった。
　京安高校のごみは、臺所のごみが一番多く、主に野菜くずや食べ殘しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども臺所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。
　有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、溫度計などがある。その他のごみは、使い捨ての弁當箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全體の約1割を占めている。
３．読みましょう
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　 (2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。
種類 割合 ごみ
資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など
臺所ごみ
有害ごみ
その他のごみ
　3．読みましょう
　　 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　 　(2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。
種類 割合 ごみ
資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など
臺所ごみ
有害ごみ
その他のごみ
47%
野菜くず、食べ殘し、骨、草、木の枝など
2%
9%
電池、薬品、溫度計など
使い捨ての弁當箱、汚れた紙など
　3．読みましょう
　　 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。
京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ殘し、電池、使い捨ての弁當箱などがあります。
~ことが分かった。 可知~
~は主に~からなることが分かった。 可知主要由~組成。
~によって、~に分ける。 根據~可分為~。
~の割合はそれぞれ～だ。 ~的所占比重分別為~。
～は～などがある。 ~有~~等。
～は～割を占めている。 ~占比~。
報告文、說明文寫作【課件亮點】
第四課時 作業
①本課《京安高校のごみの種類》熟讀、至少讀5遍。
②完成同步練習冊本課的二、五大題及閱讀第三大題。
第五課時 教學目標
ステップ2+やってみよう活動部分
通過閱讀活動報告書（1.読みましょう），參考實踐活動報告，給出解決垃圾問題的辦法。帶領學生進一步討論較少垃圾生產的對策，參考佐佐木制作的思維導圖（2.話しましょう），討論自己在班里如何開展4R活動，并進行小組展示匯報。（やってみよう）
【語言能力】
通過本節課對京安高中垃圾報告的學習，學生們能夠運用日語表述垃圾分類的相關內容進行匯報發表。
【文化意識】
通過本節課對京安高中垃圾報告的學習，學生們能夠了解身邊的環保問題，主動思考解決垃圾問題的對策，提高日常環保意識。
【思維品質】
通過本節課對京安高中垃圾報告的學習，學生們能夠通過梳理歸納的方式理解語篇要義，把握文章的邏輯關系，通過文章提取信息并提出相應解決方案或建議。
【學習能力】
通過本節課對京安高中垃圾報告的學習，培養學生進行小組討論、主動用日語進行歸納、發表的能力。
　　1．読みましょう
　　 (1)李さんたちが學校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案しましたか。
　　 (3)ごみを減らす4R活動の內容をまとめましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
4R活動 內容
① ごみになるもの 必要ないものの受け取りを斷る。
②
③
④
　　1．読みましょう
　　 (1)李さんたちが學校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案しましたか。
　　 (3)ごみを減らす4R活動の內容をまとめましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
學校をきれいなところにして、學校のごみの山を無くすことです。
4R活動 內容
① ごみになるもの 必要ないものの受け取りを斷る。
②
③
④
長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
資源ごみを分けて集め、再利用する。
　　2．話しましょう
　上の思考マップに基づいて、自分のグループ內で4R活動のやり方を説明しましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
やってみよう
　　総合的実踐活動
　　 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。
　　 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具體的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。
　　 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。
グループディスカッション
わが學校のごみ問題は？
種類 割合 ごみ
資源ごみ
臺所ごみ
有害ごみ
その他のごみ
一番深刻なごみ問題は何か？よく考えてください！
楽しく作文を書きましょう
本課可用于“減少垃圾，保護環境”等話題。
利用教材的語篇，參考やってみよう部分，以“わが學校のごみ問題”為題仿照第一篇介紹寫一篇作文。
要求：（1）至少用上本課所學單詞5個以上，語法3個以上；
（2）字數200-300字。　　
第五課時 作業
ゴミ問題
第８課　
お疲れさまでした！

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