資源簡介

(共26張PPT)
小學勞動五年級上冊
紙橋承重
06
05
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02
03
04
說教材及學情分析
說教學目標及重難點
說教法與學法
說活動準備
說教學流程
說教學預測及反思
01
說教材及學情分析
01
說教材及學情分析
LOGO
教材重在引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識；體驗并初步學會問題解決的科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度、創(chuàng)新精神以及實踐能力。
以促進學生綜合素質的可持續(xù)發(fā)展為核心，重視學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)、能力訓練的實踐，個性特長的發(fā)展。在實踐活動中讓學生親身體驗技術的魅力，讓學生創(chuàng)新能力得以開發(fā)并逐步發(fā)展。
02
說教學目標及重難點
025
說教學目標及重難點
知識
目標
教學難點
教學重點
情感價值
能力目標
探索剖面形狀對橋承重的影響,了解力的支撐奧秘和原理。
通過欣賞、探究、制作、實踐,發(fā)展學生自主學習與探究學習的能力。
培養(yǎng)學生對科學研究的興趣、態(tài)度以及自主學習、自主實踐的自信心。
。
了解力的支撐奧秘和原理。
在自主探究中發(fā)現橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關系。
03
說教法學法
03
說教法學法
A
C
B
D
觀察發(fā)現法
自主探究法
演示驗證法
激勵評價法
說
教
法
啟發(fā)運用
深度探究
自由嘗試
035
說教法學法
學生自主探究、交流、動手操作、展示、汲取經驗、再次實踐等。
開闊學生視野、發(fā)展創(chuàng)新思維，達到體驗中發(fā)現感悟。
活動中歸納知識、參與中培養(yǎng)能力、合作中學會學習的最佳教學效果。
04
說活動準備
045
說活動準備
A4紙
字典
砝碼
紙杯
剪刀
雙面膠
透明膠
教
學
活
動
準
備
05
說教學流程
05
說教學流程 （一）事例導入，激發(fā)實驗興趣
LOGO
讓學生從生活的實例中獲得震撼和啟示，擁有真正的技術和能力才能夠為人類造福，從而增強社會責任感。激發(fā)實驗興趣，為活動的開展注入激情
設計
意圖
05
說教學流程 （二）提出任務，出示設計要求
15cm
1.跨度：15厘米；
2.橋面寬度： 10厘米；
3.橋面使用材料：一張白色A4紙，可以對它進行任意的折、剪、裁、粘、貼，努力充分利用材料。
設計要求
在做實驗前要讓學生明確實驗的目的、實驗步驟以及實驗操作要求，保證實驗目的達成，實驗順利完成。
。
設計
意圖
05
說教學流程 （三）實驗活動，探索紙橋奧秘
活動一：任務驅動 自由嘗試
05
說教學流程 （三）實驗活動，探索紙橋奧秘
教師演示
學生嘗試
布置任務
完成任務
實驗活動
05
說教學流程 （三）實驗活動，探索紙橋奧秘
活動二：案例引導 啟發(fā)運用
05
說教學流程 （三）實驗活動，探索紙橋奧秘
材料的特性
和數量
部件的組合
和連接
橋的形狀和
結構
對學生如何設計制作做指導，讓學生在失敗的實驗中總結經驗，并在教師的引領中獲得啟示，由此及彼，整理思路，為活動二奠定基礎。
。
設計
意圖
05
說教學流程 （三）實驗活動，探索紙橋奧秘
讓孩子們有了成功的體驗，在動手制作的過程中，了解力的支撐奧秘和原理。通過學生展示，大家發(fā)現制作方法與細節(jié)處理對紙橋承重力的影響，從而落實了本課的教學重點。
設計
意圖
05
說教學流程 （三）實驗活動，探索紙橋奧秘
活動三：實踐體驗 深入探究
05
說教學流程 （三）實驗活動，探索紙橋奧秘
橋的承受力大小與它的形狀有關
教師小結
讓學生隨著活動的不斷開展，對活動方法、過程、步驟都做了動態(tài)調整，使活動不斷深化，此時突破了本課的教學難點。
設計
意圖
說教學流程 （四）組際比賽 深化理解
05
比賽要求：
五分鐘內，各組重新做一座承重最大的橋，看誰的紙橋承重大！
利用競賽形式再次落實本課教學目標及重難點，讓學生意識到科學的
強大魅力，發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得成功體驗。
設計
意圖
說教學流程 （五）拓展延伸，總結生活應用
05
鼓勵學生將知識運用到生活中，發(fā)現、分析、解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。建立學習與生活的有效聯系，使學生獲得自我、生活、自然的真實體驗，具有增強積極參與實踐活動的意愿。
設計
意圖
06
說教學效果預測及反思
06
說教學效果及反思
本課教學，通過創(chuàng)設真實情境為學生提供現場體驗的機會，讓學生經歷多梯度的活動方式，促進學生積極參與活動過程，在現場觀察、設計制作、實驗探究的實驗過程中發(fā)現和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯系。教師重在激勵、啟發(fā)、點撥、引導，充分發(fā)揮學生的動手、動腦能力，充分體現了學生的主體地位，落實本課教學目標。學生在課堂上興趣盎然，實驗探索積極主動，教學收到了良好的效果。
值得思考的是，此次紙橋制作成功與否的關鍵在于橋墩與橋身的連接采用什么樣的結構，連接是否合理，學生動手實踐能力還需進一步加強。
《紙橋承重》
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