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圓的認識教學反思
關于課堂教學的體會：基于各方面的準備，我在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。更要讓學生通過親身感受去認識圓，我讓他們不僅要動腦筋想，動口說，還要動手折、畫，提高他們的自學能力和空間觀念。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。本節課內容有一定的難度，但趣味性很強，采用PPT展示教學能夠讓提高學生學習的積極性，更好地參與到課堂中來，從導 “ 活找圓”尋找運動形成的圓到“ 主建構”對 辨析合作探究圓的概念，再到“畫圓”利 各種材料嘗試畫圓，以及“探索半徑與直徑的特點”通過畫 畫、量 量、推 推發現特點，以及綜合練 “圓的 與位置由什么決定”中通過對 與 何畫板演 ，整節課基于操作，結合想象，研究動態 成的圓，重視空間觀念的的培養，逐步實現直觀想象素養的發展。其中“ 主建構圓的概念” 強化了邏輯推理素養的培養。這 個環節中通過測量多個任意動點與定點的距離，引導學 發現圓的概念，思維核 指向概念本質屬性，有效培養學科素養。具體有兩方面完成較好：
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯系生活實際。
二、恰當地處理教材，把握重點，突破難點。
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.有了上一環節的鋪墊，讓學生邊學概念邊探討特征，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法認識圓心，探索半徑、直徑的特征：在同一個圓內，有無數條半徑和直徑，并通過課件演示，驗證同圓中所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。這一環節較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養。
2.最后通過量一量及課件演示，認識同圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的二分之一，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論。
3.讓學生嘗試用不同的方法畫圓，認識各種畫圓方法的局限性，接著介紹用圓規畫圓，滲透圓規兩腳叉開的大小跟圓的大小有關，圓規針尖的位置決定圓的位置。
不足的地方：
在學生掌握了畫圓的方法及認識圓的特征后，沒有很好的讓他們理解數學概念：圓內、圓外、圓上三個名稱。并且在本節課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規范學生對圓的畫法的認識，學生并沒有一個直觀的感覺，沒有創設出一個理解的空間。
在講解直徑半徑和圓心時，沒有講清楚特征。
本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來。
沒有及時轉換角色，在課堂組織上太過于低齡化。

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