資源簡介

七年級歷史上冊第8課《百家爭鳴》導案 班級 姓名 學號
一、預習要求 1、閱讀課文第38頁第一段，劃出老子的生活年代和國籍，理解并掌握老子的思想主張。 2、閱讀課文第38頁第二段和第40頁第一段，劃出孔子的生活年代和國籍，理解并掌握孔子的政治思想和教育成就，理解孔子的學說對后世產生的影響。（重點） 3、閱讀課文第40頁第二段到42頁，理解并掌握“百家爭鳴”出現的背景，劃出并掌握各派學說的代表人物及其主要的思想主張，理解并掌握“百家爭鳴”給后世產生的影響。（重點）
二、預習檢測 1.老子： 學派創始人；政治上主張“ ”；著作：《 》（又稱《道德經》） 2.孔子： 學派創始人；核心思想“ ”，主張以德治國；創辦私學，主張 ；著作：《 》 3.百家爭鳴 墨家，代表人物： ，主張“兼愛”，“ ”，提出要選賢能的人治理國家，提倡節儉。 儒家，代表人物： ，主張“ ”，提出“以民為貴社稷次之，君為輕”的思想，反對非正義戰爭。 儒家，代表人物：荀子，主張實行“ ”，明確尊卑等級，以維系社會秩序。 道家，代表人物：莊子，主張順應自然和民心 法家，代表人物： ，反對空談，實行 。建立中央集權專制統治。
三、合作探究 【群星閃耀，萬古流芳——百家爭鳴】 諸子十家，其可觀者，九家而已。皆起于王道既微，諸侯力政，時君世主，好惡殊方。是以九家之術，蜂出并作，各引一端，崇其所善。以此之馳說，取合諸侯。 ——《漢書·藝文志》 （十家：陰陽、儒、墨、名、法、道、農、縱橫、雜、小說；力政：主持政治；殊方：相當懸殊；馳說：游說） 1.問題：結合材料思考戰國時期百家爭鳴局面出現的原因？ 【家國情懷——感悟圣哲智慧】 2.諸子百家為解決社會問題，提出各種主張和方略，并不斷辯論，取長補短，相互影響。對此，你有何感觸？ 【聯系實際—生活之窗】 3.有些學校存在一些不良的風氣,比如有的同學不愛護學校公共財物。怎樣來借鑒諸子百家的思想改善不良風氣,使同學們自覺地保護好學校的公共財物呢 【感悟提升】 　　春秋戰國時期,由于生產力發展和社會變革,學術思想領域異常活躍,產生了一批學者,如老子、孔子等,形成百家爭鳴的局面,百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮,成為我國古代第一次思想文化發展的高峰。青少年學生要認識傳統文化的價值,學習先賢們以天下為己任的抱負和理想,努力學習科學文化知識,培養創新意識。
四、我的疑問
五、課堂檢測 ★要求：1、不看課本和資料；2、劃出關鍵詞；3、把選項寫在題號前的括號里。 (　　)1.圖為某中學“魅力歷史”社團在研究性學習中選用的一張歷史圖片。據圖，你認為其研究性學習的主題可能的是 A.墨子論節用 B.韓非論法 C.老子論道 D.孔子論禮 (　　)2.“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”這體現了《道德經》中 A.辯證法的思想 B. “兼愛”“非攻”的思想 C. “仁”的思想 D. 以“法”治國的思想 (　　)3.商鞅制定的刑律非常嚴格，如百姓違反規定，在路邊倒垃圾就要被坎去雙手。商鞅制定的刑律非常嚴格，如百姓違反規定，在路邊倒垃圾，就要被砍去雙手。史書記載，商鞅曾一次在渭水邊處決了七百多人，渭水為之變赤”。這體現了哪個學派的治國思想 　　 A．儒家思想 B．道家思想 　　 C．法家思想 D．墨家思想 (　　)4.(2018·濱州學業考)以下是春秋戰國時期時代特征示意圖,圖示中“大變革”處的內容應是 A.國家產生 B.文明起源 C.政權分立 D.社會轉型 (　　)5.(2019·天津河東期末)追求建立和諧穩定的社會是中華民族的傳統。墨子思想中體現這一特點的主張是 A.“福兮,禍之所倚;禍兮,福之所伏” B.“兼愛”“非攻” C.“斧斤以時入山林,林木不可勝用也” D.“仁者愛人”“為政以德”
六、知識鏈接 “百家爭鳴”：百家爭鳴中的“百家”是虛指，形容學派之多，是對先秦至漢代初期各學派的總稱。漢初司馬談將諸子概括為陰陽、儒、墨、名、法、道德六家。東漢班固則概括為儒、道、陰陽、法、名、墨、縱橫、雜、農等，合成九流，再加上小說家，則稱十家。其中，影響最大的是儒、墨、道、法四家。所謂“爭鳴”，指當時代表各階級、各階層的學者和思想家，按照本階級、本階層的利益訴求，對宇宙、社會進行解釋，發表各自的見解。從春秋末年到漢初的300多年時間里，各家學說互相爭鳴、互相吸取融合，不斷豐富，不斷深入，形成了學術文化上空前繁榮的局面。至漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，思想文化逐漸統一，結束了百家爭鳴的局面。
七年級歷史上冊第8課導案 第 1 頁 共2 頁

展開更多......

收起↑