資源簡介

《第二節(jié)變異》教案
教學目標
知識目標
1、變異的概念。
2、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產上的應用。
能力目標
1、正確判斷出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并對兩種變異的本質進行對比。
2、可遺傳變異與遺傳育種的關系，以及在生產上的應用。
情感目標
1、用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
2、關注高科技給人類社會帶來的影響。
教學重點
1、引起兩種變異（可遺傳變異與不可遺傳變異）的原因。
2、生物性狀的變異是普遍存在的。
教學難點
1、引導學生理解生物的性狀既受遺傳的控制，又受環(huán)境因素的影響。
2、使學生認識遺傳育種的幾種方法，以及在生產上的應用。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？21世紀教育網版權所有
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
（板書：生物的變異）
（從學生已有的知識和熟悉的生活現(xiàn)象引入，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，自然，流暢）
二、講授新課
（一）探究一種變異現(xiàn)象
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產生的。變異是普遍存在的。
教師：引導學生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。
學生：變異的原因有兩種：一、遺傳物質（染色體和基因）的變化引起的：二、受環(huán)境的影響。
教師：引導學生深入地分析變異的原因和類型。
學生：遺傳物質（染色體和基因）的變化引起的——可遺傳變異：受環(huán)境的影響——不可遺傳的變異。
總結：在比較一類生物的相對性狀差異時，應該比較它們的平均值。在相同條件下種植大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于花生果實的平均值，這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的，可以遺傳給后代，這叫可遺傳變異：但若把大花生種到了貧的土地中把小花生種到肥沃的土地中，大花生長得比原來小，小花生長得比原來大，這主要是由于環(huán)境因素引起的變異，這種變異程度是有限的.所以大花生或小花生的果實大小總在一定范圍內波動，這種變異不能傳給后代，屬于不可遺傳的變異。21教育網
變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次與環(huán)境有關。由遺傳物質的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。21cnjy.com
（二）人類應用遺傳變異原理培育新品種
例：高產奶牛：人工選擇基因的變異。
高產抗倒伏小麥：基因重組。
太空椒：環(huán)境影響使基因產生變異。
教師：通過學習，我們明確了變異的不同類型以及引起兩種變異的原因。正是因為有了變異，生物才會如此多資多彩，我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務。這就是我們在農業(yè)生產中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異？21·cn·jy·com
學生：可遺傳的變異。
教師：其實培育新品種的方法有很多，大家可以在課下查閱一些有關資料，互相進行交流。
課堂小結
教師引導學生進入知識小結
（1）變異的定義
變異是指親子間和子代個體間性狀的差異。
（2）探究一種變異現(xiàn)象
變異析原因：一、遺傳物質（染色體和基因）的變化引起的——可遺傳變異。
二、受環(huán)境的影響——不可遺傳變異。
（3）人類應用遺傳變異原理培育新品種
拓展延伸
教師：看袁隆平與雜交水稻你有什么感想。
學生：各抒已見。（關注高科技給人類社會帶來的影響）

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