資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《3.1.2種子植物》教學設計
基本信息 課題 種子植物 課型 新授
執教者 課時 1課時
備課時間 授課時間
教材分析 本節是七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《生物圈中有哪些綠色植物》第二節的內容。 種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發育過程總是由種子發育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材本節安排在了《植物體的結構層次》之后學習，既為學習《種子的萌發》打下基礎，又為學好后面其它章節內容做好了鋪墊。
學情分析 在前一階段的學習過程中，學生已經初步形成了結構與功能相適應的觀點。但是學生雖然通過小學科學或是生活經驗對種子有一定的認識，但并不十分了解種子的結構及其結構的功能，因此，“種子的結構”一節對他們具有一定的吸引力，可以讓學生課前收集身邊的種子和查找與種子相關資料。
教學目標 1.說出種子的基本結構。 2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。 3.概述被子植物和裸子植物的主要特征及其與人類的關系。 4.識別當地常見的裸子植物和被子植物。
教學重難點 重點 說出種子的基本結構。 概述被子植物和裸子植物的主要特征及其與人類的關系。
難點 描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
教學策略 自主學習、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教學過程 導入 圖片展示——蓮花 提問：圖中的蓮花，看起來似乎并沒有什么特別之處，它可是由埋藏了一千多年的蓮子長成的植株綻放的啊！蓮子是種子，它為什么能夠保持那么長久的生命力呢？ 設計意圖：通過圖片和問題，激發學生興趣，調動學生的學習主動性和積極性。 問題引導,探究新知 (一)種子的結構 1.組織學生觀察種子結構，幫助學生制訂探究方案，比較不同種子結構的異同點。 2.教師強調①觀察的順序：由表及里、由上而下、先形態后結構、先宏觀后微觀。②注意事項：不要急于切開種子；不要急于分開兩個豆瓣，要感受兩個豆瓣相連的部位是哪里；注意玉米切開的方向，仔細觀察子葉、果皮和種皮；仔細觀察玉米切面滴加稀碘液后的顏色變化。 學生按照教材第79-80頁的方法步驟，完成對菜豆種子和玉米種子的觀察，組內交流教材中列出的問題，說出種子各部分結構的名稱，總結出單、雙子葉植物的特點。 教師巡回指導，糾正個別學生的錯誤操作，特別是對玉米種子的解剖和觀察。 3.教師多媒體課件展示種子結構，學生觀察并區分玉米種子的結構。 4.師生共同歸納菜豆種子和玉米種子結構的異同點。 種子結構的共同點：都有種皮和胚；胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉；胚是新植物的幼體，是種子的主要結構。 5.引導學生回顧自主操作中的錯誤(或不規范)之處，對實驗情況進行簡短總結。 6.教師提問：藻類、苔蘚和蕨類植物為什么不能適應多變的陸地環境？ 學生回憶、閱讀教材正文，比較孢子和種子的生命力，討論并明確種子植物更適應陸地環境的原因。 (二)裸子植物和被子植物 1.教師切開蘋果、桃等果實 學生觀察種子著生的位置，觀察松的種子在球果中的位置。 學生閱讀課本82-85頁思考以下問題: (1)哪些植物的種子是裸露的？哪些植物的種子外面有果皮包被著？果皮對種子有什么意義？ (2)什么是裸子植物？什么是被子植物？它們的本質區別是什么？ 2.合作交流，釋疑解惑 (1)裸子植物種子無果皮包被；被子植物種子不裸露，有果皮包被。 (2)果實能夠保護種子。 3.拓展深化：銀杏的種子外層有肉質包被,為什么還是裸子植物？ 教師點撥：銀杏種子肉質部分是種皮。 三、總結收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。 四、課堂練習
課堂小結 引導學生回顧，歸納本節課知識的主要內容，交流自己通過本節課學習的收獲。
布置作業
板書設計
教學反 思 這節課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物分為被子植物和裸子植物，學生并沒有一個感性的認識。最好是讓學生通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。

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