資源簡介

第 一 單元　生物和生物圈
　　　　　　　　　　　　　第一章　認識生物
　　　　　　　　　　　　　　第一節(jié)　生物的特征
課標要求 　1.通過觀察、比較、討論，歸納生物的基本特征。　2.說出科學觀察的基本方法。
課標解讀 　1.本節(jié)旨在了解生物區(qū)別于非生物的共同特征。本節(jié)內(nèi)容為學習第二節(jié)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”打下基礎，同時也為初中的生物教學和學習構(gòu)建起了基本框架，是后續(xù)章節(jié)的基石。　2.教學中，教師通過設立問題，讓學生從已知常識出發(fā)，從學生熟悉的事物入手，從學生的生活和經(jīng)驗認知水平出發(fā)，讓學生從常見的生命現(xiàn)象層面去了解生物和非生物的區(qū)別和聯(lián)系，有利于引發(fā)學生的學習興趣，從而進一步地接受知識。　3.本節(jié)中關于區(qū)別生物與非生物的活動是教材中第一個觀察與思考活動，本活動以問題和圖片的形式要求學生通過閱讀資料、分析生物和非生物的特征，這是建構(gòu)概念的一種重要的方式。該活動調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了學生學習的主動性和主體性，體現(xiàn)了新課標的理念。
（續(xù)表）
教學目標 知識目標 　通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點和不同點；概述生物所具有的共同特征。
能力目標 　運用科學方法進行觀察和比較，培養(yǎng)學生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀 　通過參與對實物的觀察和比較，進行表達交流，培養(yǎng)學生對生物學的興趣。
重點難點 重點 　生物具有的共同特征。
難點 　生物具有的共同特征。
教學準備 　兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚(紅色)、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征ppt課件。
教學策略 　本節(jié)從學生生活經(jīng)驗的認知水平出發(fā)，從學生在常見的生命現(xiàn)象層面上，了解生物區(qū)別于非生物的特征，從而降低了學生學習生物的難度，并以此激發(fā)學生學習生物學的興趣。本節(jié)教學可從學生身邊熟悉的事物開始，如向?qū)W生提問：教室里有哪些生物，哪些非生物？或者老師準備一些多媒體畫面，畫面中有茂密的森林、廣闊的草原、森林中有棲息在樹上的鳥兒、追逐嬉戲的梅花鹿、潺潺的流水，突起的山石。草原中有奔騰的馬群，有悠閑吃著牧草的牛、羊，還有冒著炊煙的蒙古包，蒙古包前有停著的馬車和水槽。在蔚藍的大海上有揚帆起航的船兒，有不時從海面掠過的海鷗，在水中游弋的魚兒、海蜇，還有五光十色的珊瑚礁、珊瑚蟲……讓學生記錄觀察到的生物和非生物，并在小組間交流。在觀察的基礎上，再讓學生討論生物的基本特征，然后教師與學生一起對照教科書上的描述比較學生歸納的特征。教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應、動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
導入新課 　提問：以下哪些是生物？　播放校園環(huán)境照片。　提問：為什么說它是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？ 　學生判斷圖片中的生物和非生物。
觀察與思考 　比較、討論、提要求、小組完成學案。　比較小組所分到材料的相同點和不同點。通過比較和分析，大家能不能用科學的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結(jié)果寫在紙上。　看哪個小組概括得準確、全面、效率又高。 　分組比較生物和非生物的相同點和不同點。　小組討論，共同歸納概括生物的特征。
（續(xù)表）
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
生物的特征 　分組展示。　引導學生分小組展示本組的討論結(jié)果，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。　糾正學生的錯誤(教師可引導學生使用生物學術語進行表達)。　總結(jié)學生的回答：　1.生物的生活需要營養(yǎng)。　2.生物能進行呼吸。　3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。　4.生物能對外界刺激作出反應。　5.生物能生長和繁殖。　6.生物都有遺傳和變異的特性。　7.除病毒外，生物都是有細胞構(gòu)成的。　學生提問/教師提問　1.珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？　2.僅憑長大這一條能不能判斷該物體是生物呢？　3.根據(jù)哪些特征來判斷物體是生物呢？ 　1.分小組展示。　2.傾聽他人的回答，思考，提出問題。　3.總結(jié)生物的基本特征。
課堂小結(jié) 　總結(jié)歸納生物的特征：　1.生物的生活需要營養(yǎng)。　2.生物能進行呼吸。　3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。　4.生物能對外界刺激作出反應。　5.生物能生長和繁殖。　6.生物都有遺傳和變異的特性。　7.除病毒外，生物都是有細胞構(gòu)成的。 思考、討論
拓展應用 　枯死的含羞草是不是生物？ 　思考(辯論)，應用本節(jié)知識解決問題。
板書設計 第一單元　生物和生物圈第一章　認識生物第一節(jié)　生物的特征　1.生物的生活需要營養(yǎng)　2.生物能進行呼吸　3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物　4.生物能對外界刺激作出反應　5.生物能生長和繁殖　6.生物都有遺傳和變異的特性　7.除病毒外，生物都是有細胞構(gòu)成的。
課后反思 　本節(jié)課是初中生物的第一堂課，也是整個初中階段生物學的開頭部分。激發(fā)學生對生物學的興趣成為本節(jié)的第一個重點目標。所以我搭建平臺，讓學生觀察身邊的物體，從而總結(jié)出生物的基本特征。但是第一節(jié)課，學生的小組合作學習還需要逐漸加強。對于病毒不是由細胞構(gòu)成的，學生理解起來還是有難度，還需要在今后的教學中改善做法。
探究點一　觀察
[情景展示]
[問題探究] 觀察是科學探究的一種基本方法，科學觀察的要求是什么？
[思考交流] ________________________________________________________________________
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[歸納提升] 科學觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃和耐心；觀察時要積極思考，多問幾個“為什么”；在觀察的基礎之上，還需要同別人交流看法，進行討論。
[課堂速記] ________________________________________________________________________
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探究點二　生物的特征
[情景展示]
[問題探究] 如何判斷一種物體是不是生物？
[思考交流] ________________________________________________________________________
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[歸納提升] 生物與非生物的根本區(qū)別在于是否具有生命現(xiàn)象。生物與非生物相比具有一些共同的基本特征——生活需要營養(yǎng)，能進行呼吸，排出廢物，對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異等。它們是區(qū)分生物和非生物的直接依據(jù)。
[課堂速記]
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