資源簡介

第二單元　生物體的結構層次
第一章　細胞是生命活動的基本單位
第一節　練習使用顯微鏡
教學目標 ①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③掌握顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點 重點 顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
難點 規范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像(要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開)。
課時分配 1課時
教學方法 實驗法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
走進新單元 讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。 指導學生看課本35頁內容，提問、朗讀，引出主題。
導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法。
講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上。
取鏡和安放 迅速看書，動手取鏡和安放。 積極發言，敘述顯微鏡的發展史。 指導學生看課本第37頁：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？
顯微鏡的構造 學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。 隨機進行抽測。
顯微鏡的使用 有迫切動手觀察的欲望。 帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一，部分同學沒看到物像。 明確應注意的問題后，動手操作，觀察。 思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。 歸納：取鏡和安放，對光，觀察。 認真觀看，動手操作，注意規范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本： ①寫有“上”字的玻片；②印有數字的透明紙；③動植物玻片標本；④寫有數字的不透明紙。 要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。 巡視并給予鼓勵性評價。 強調：①用低倍物鏡(10“ד或8“×”，即短的物鏡)對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 ③規范用語：應說明亮的視野，不說圈。 ④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。 引導學生繼續觀察。 觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：①物像是倒像；②放大倍數＝目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數； ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導學生換目鏡后再觀察。 問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？ 播放顯微鏡的使用錄像。 引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
小組競賽 按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評價。 明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。
練習 思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
課堂小結 學生暢所欲言 給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。

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