資源簡介

(共21張PPT)
読解篇
高考題型分析和授課技巧
01
高考閱讀題型分析
高考閱讀解題技巧-2021年為例
02
03
高中閱讀授課思路
04
高中閱讀訓練建議
目錄
CONTENTS
PART
01
閱讀文段字數、文體及話題統計
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 字數范圍
第一篇 306（議論文 金錢觀） 444（說明文 語言進化） 372（議論文 讀書） 433（議論文 健康與壽命） 397（記敘文 公園玩耍） 405（說明文 方形西瓜） 479（記敘文 流浪漢救小孩） 526（議論文 周末利用好時間） 508（應用文 招募志愿者） 440（記敘文 育兒） 511（記敘文 浪費食物） 306~526
第二篇 433（記敘文 道格拉斯 國家復興） 364（文體不明的片段 語言習慣） 434（說明文 飲用水） 494（說明文 出汗） 426(說明文 問卷調查時間) 429（說明文 催眠實驗結果） 543（童話故事 蜂鳥救火） 536（記敘文 金錢觀） 441（議論文 大腦與倉庫） 417（說明文 學校早讀） 540（說明文 父親疲勞調查結果） 364~543
第三篇 341（議論文 “謝謝”） 494（說明文 午睡） 511（議論文 提醒別人） 559（記敘文 畫畫與鼓勵） 530（說明文 擬聲詞） 538（議論文 減肥） 424（議論文 睡覺的重要性） 492（失敗的重要性） 389（議論文 孩子學書法） 451（說明文 網癮） 503（議論文 一個人的學習時間） 341~559
第四篇 412（文體不明的片段 681（說明文 數學能力） 617（記敘文 演講經歷） 488（說明文 嬰兒看表情研究結果） 428（說明文 方向感） 581（說明文 說服人 實驗結果） 536（說明文 雙胞胎測試結果） 506（議論文 語言的美） 503（記敘文 成長經歷） 512（記敘文 公司經歷） 568（議論文 語言的生命） 412~681
總結
1、文體類型逐年清晰。由早期的文體不明的片段文逐漸變成記敘文，說明文，議論文和應用文的完整文章
2、復合型文章數量增加。文章圍繞某一調查的結果，先說明調查結果，再針對該調查結果發表作者的看法和觀點，文段中有敘述有議論，對學生語言理解的能力要求逐年提升。。
一、文體分類
1、社會現象類，調查結果類，生活類文章數量逐年增加。
2、議論文類文章中，考查作者觀點和作者情感，主人公情感的題型的題目數量逐年增加。
二、文章主題
1、閱讀理解板塊字數逐年增多。
2、四篇文段字數分配逐年平均。最新的幾年高考閱讀文章字數逐漸穩定在400~500字。
三、文章字數
考綱閱讀解讀匯報：新增題型介紹
考察行文邏輯，根據前后文邏輯和句子，選擇適當的語法填空
1、完形填空
需要根據文章內容和前后文邏輯，將段落順序進行排列
2、文章段落排序
能力考常見題型，常為通知、募集公告，電車時刻表等、需要細心在文章中找答案
3、信息檢索題
能力考常見題型，常為通知、募集公告，電車時刻表等、需要細心在文章中找答案
4、同一話題視角對比
新信息題型展示：
1、完形填空　私は去年、10年間勤めた會社を辭めて、今は自分の家で仕事をしています。インターネットを使って、自分 1 作ったかばんを売っているのです。以前は週に2日休みがありましたが、今は日曜日　 2 　毎日仕事をしています。以前より休みが1日減った 3 、寢る時間も少なくなりました。仕事が忙しいときは、晝ごはんを食べ 4 、働くこともあります。お客さんから注文を受けたら、何があっても約束の日 5 商品を完成させなければならないからです。いくら疲れていても、お客さんに　 6 　とは言えません。　お客さんは、私のホームページにある商品の寫真を見て注文します。寫真はたくさんあって説明も 7 あるので、注文しやすい 8 。　 9　 、色や大きさを自由に変えて注文できるのがうれしいというメールをもらったこともあります。　今、作っているかばんは形が複雑なので、いつもより仕事のスピード 10　ことが心配です。1週間前から作っていますが、ゆうべ、やっと半分ぐらいできたものです。仕事は大変ですが、自分の作ったかばんを誰かが使ってくれていると思うと、とてもうれしいです。1　Aか　　　　　　Bで　　　　　　Cから　　　　　Dに2　Aまでに　　　　Bさえ　　　　　Cに限らず　　　Dを除いて3　Aうえで　　　　Bうえに　　　　Cうえは　　　　Dうえが4　Aなくて　　　　Bない　　　　　Cないで　　　　Dなくては5　Aまで　　　　　Bまでに　　　　Cまでで　　　　Dまでは6　A休んでいただけませんか　　　　B休ませてほしい　 C休まれてください　　　　　　　D休んでいただきたい7　Aつけて　　　　Bついて　　　　Cはいって　　　Dいれて8　Aようです　　　Bそうです　　　Cべきです　　　Dらしいです9　A次に　　　　　Bまた　　　　　Cしかし　　　　Dそれとも10 A遅くなっている　　　　　　　　B遅くなりたがる　 C遅くなりそうもない　　　　　　D遅くなるはずがない
2、排序題　兎と言えば、耳の長いものと、みんなに親しまれているが、ここでお話しするのは、兎という種類の中でも、野兎という野山を走り回る仲間のことである。　野兎が走っているところを絵に描いたのを見ると、たいてい耳を後ろになびかせている。走るためには、それはまったく道理に合っているそうだ。（　ア　）、実際に観察してみると、野兎はあの長い耳を立てて走るのです。　もちろん、森の中を抜けるには物に當たらないように、斜面を駆け降りるにはバランスが取れるように、耳を寢かせるが、広い場所では喇叭のようにして、ぐるぐる回しながら走る。四方八方の音をよく聞き取って、危険から身を守ろうとするには、せっかくの耳を寢かせておくより立てたほうがいいのは言うまでもない。
④a一生懸命に走っていると、體中がどんどん熱くなってくる。bそれは耳をできるだけ空気に曬して、血液を冷やすのである。cそれを防ぐために、野兎は耳で血液の溫度を調節しているのである。dしかし、長い耳を立てて走るのには、もっと大事なわけがある。　野兎の中でも、寒い地方に住む仲間と暑い地方に住む仲間とがあるが、暑い地方のもののほうが耳が長い。これも自然にそうなったものと考えられる。4. 段落④のa―dの順序が入れ替えてある。正しい順序は次のどれか。　A a c d b B d b a c C d a c b D a b d c
新信息題型展示：3、信息檢索
閱讀文段字數、文體及話題統計
4、視角對比A　世の中には、人の話を聞くのが実にうまい人がいます。そういう人は話す人を見つめながら表情豊かに興味深そうに反応しながら聞いてくれるので、話す方も、自分が受け入れられているという安心感を覚え、その人の方をじっと見つめて話し続けたくなるものです。自分にとって好ましい感じの人だったり、より親しいであったりすれば、尚更でしょう。しかし、數人で會話をしている時は、注意しなければなりません。自分にとって好ましいある特定の人ばかりを見ながら話を続ければ、それ以上の人は自分が軽視されているような気になり、いい気分ではないでしょう。等しい割合で視線を送ることが、グループで話す時には大切なのです。 B　最近「傾聴」という言葉がよく聞く。話を聞くときに、相手が話したいこと、伝えたいことを受容的 共感的な態度で聞くことで、もともとはカウセリングなどで使われる手法である。學校で教えられたり、企業の研修でも取り上げられたりするからであろうか、話をしている時に「なるほど」「そうですね」「たしかに」などと相づちを打ちながら話を聞いてくれる人が、若い人を中心に増えたような気がする。それは大変に結構なことではある。聞いているのかいないのか、分からないように無反応であるよりは、ずっとよいだろう。しかし、これも度が過ぎれば、「この人はいつも聞いてはくれるが、自分の意見は言わない人だ」と思われてしまう危険性もある。相手が何を求めているのかを注意深く考慮し、時と場合に応じて、聞く態度を調整する必要があるのではないだろうか。
1．AとBのどちらの文章にも觸れられている點は何か。1　話し手にとって好ましい、聞き手の態度2　話をする時に、相手によい印象を與える方法3　話を聞く時の相づちの重要性4　自分の意見を軽々しく言わないことの重要性 2．AとBについて、正しいものはどれか。1　Aは話をする時の視線の重要性、Bは話を聞く時の共感の重要性を主張している。2　AもBも傾聴の重要性について主張している3　Aはグループで會話している時の聞く態度について、Bは二人で話をしている時の聞く態度について述べている。4　Aは話をする時に気を付けるべき點について、Bは話を聞く時に気を付けるべき點について述べる、
高考閱讀題目出題題型分析
序號 題型 考察目標 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1 詞匯填空題 日語副詞、連詞的用法、含義、固定搭配。把握和運用理解文章基本結構，理清文章前后的邏輯關系 7 3 4 6 6 5 4 4 6 2
2 劃線詞題 對部分內容的理解和把握對考點前后文章意思的理解和把握 2 4 4 5 4 3 3 1 4 2 2
3 劃線句題 對劃線部分內容的理解，把握對考點前后文章的邏輯關系，和因果關系 3 3 6 3 6 8 8 6 5 4 3
4 指示詞/句題 對文章前后內容和文脈的把握對文章前后關系的理解和把握 6 4 4 2 3 1 2 2 2
5 尋找關鍵信息題 對文章內容的理解 1 3 2 4 7
6 作者觀點/情感題 對作者主張和意圖的把握 2 3 1 2 1 2 1 1 1
7 文章主旨題 對文章中心思想的理解和把握 1 1 1 2 1 2 1 1
8 標題類題型 對文章中心思想的理解和把握 1 1
9 文章內容應用題 理解文章內容并能實際運用 1 2 2 1 1 2 2
總結
1、副詞填空：修飾含義、固定搭配
2、連詞填空：文章前后文行文邏輯
3、詞匯讀音選擇、含義解釋。
4、文章話題相關單詞填空：根據文章細節含義填復合文章含義的詞
1、詞匯題
1、畫出文中的指示代詞，問具體指代文中的什么：需要了解日語指示代詞分別指代的文章部分
2、留空隙選擇適當的指示代詞
2、指示代詞題目
1、劃線部分的含義：需要理解字面意思和文章隱喻兩層意思
2、劃線部分的原因：前后文找提示因果關系的詞匯
3、文章話題相關的關鍵詞劃線詢問含義或者指代：總結全文的重點和含義作答
3、詞匯、小句劃線題
1、作者最想表達什么：文章開頭或者文章最后一段找答案
2、文章標題選擇：能概括全文重點和主線
3、文章主旨、最想表達什么：文章開頭或者最后一段找答案
4、主旨大義題
1、選項哪一項符合/不符合文章內容。
2、對應某個細節直接選擇細節答案
5、細節理解題
解題技巧總結
拿到試卷快速瀏覽閱讀，確定文章的關鍵詞、主題、同時需要動筆圈出文章中的否定表達、轉折表達，觀點表達。
1、快速瀏覽+細節標注
高考閱讀出題非常看重學生文章中找信息的能力，所有的題目按照文章順序出題，通常前文已經出現過答案的段落，再次出現后面的題目的答案的可能性極低
2、高考閱讀出題有規律可循，注意答案區間
一般閱讀文章答案設置都是和原文中保持一致，或者僅僅切換一個語法表達，所以我們是可以通過找：文章主題漢字、外來語、句尾否定結構、副詞修飾程度等角度來進行答案比對的。分析句子語法結構常常是最優解。
3、找關鍵詞句＞文章翻譯
PART
02
2021年高考真題為例進行真題閱讀講解示范
（一）
ホテルでの宴會に出席したら、會場の入り口で一枚のポスター（海報）が目にとまった。
読んでみたら乾杯後30分間は席を立たずに料理を楽しみ、終わりの10分前になったら、自分の席に戻って、再度料理を楽しむことに呼ぶかける（號召）ものだった。
宴會といえば、乾杯が終われば、それぞれが席を立ってあいさつや立ち話に忙しく、ゆっくり食べる暇もないということが多い。宴の後にはたくさんの料理が殘される。そこで、環境省などが「3010運動」として料理を楽しむ時間を取り、食べ物を殘さないよう呼びかけている。
同省HP（網頁）を見たら、我が國の「食品ロス」（食品浪費）は年間約621トンにも上がり、それは世界全體の食品援助量の約2倍になるというからもったいない。
消費者としても気を付けなければならないことがある。例えば「賞味期限」は食品としての安全性を保証する「消費期限」とは異なり、すぐ食べられなくなるわけではないということ。これから年末年始にかけては忘年會、新年會など大勢で食事する機會が増える。ついつい何枚もの皿を大盛り（裝滿）にしてしまう食べ放題（自助）の店でも食べられる量だけを取って、食べ殘しを出さないこと。それは料理人への心遣い（體諒）でもあろう。
56.文中の「もの」は何を指すか。Ａ.ホテル　　Ｂ.宴會　　Ｃ.會場　Ｄ.ポスター
57.文中の「3010運動」の目的は何か。Ａ.食品を援助するため　Ｂ.宴會を楽しくするためＣ.食べ殘しをなくすためＤ.ゆっくり話をするため
58.文中の「もったいない」の意味は何か。Ａ.邪魔でいやだ　　Ｂ.無駄になって殘念だＣ.高くて買えない　Ｄ.強く心を打たれて感動した
59.期限が過ぎるとすぐ食べられなくなるのはどれか。Ａ.消費期限　Ｂ.賞味期限　Ｃ.食品期限 Ｄ.保証期限
60.文中の「それ」の指すことはどれか。Ａ.大盛りにすること　　　Ｂ.料理を全部食べることＣ.大勢で食事をすること Ｄ.忘年會などに參加すること
2021年高考真題為例進行真題閱讀講解示范
（二）
職場では仕事に追われ、家では家事·育児に追われ。日本のお父さんたちは疲れている。では，実際にどれくらいお父さんが肉體的·精神的な疲れを感じるか。これについて、子どもを持つ20歳以上の男性2429名を対象に調査が実施された。
「普段疲れを感じているかの質間に対し.「とても疲れを感じる」と「疲れを感じる」の回答を合わせると82%となっている。　
子どもの年齢別にお父さんの疲れの程度の割合を見ると、 ０歳から小學校高學年までは「とても疲れを感じる」と「疲れを感じる」を合わせて9割を超えているが、中學生、高校生になると9割以下となり，逆に「あまり疲れないの回答が増えている。子どもが社會人の場合，「あまり疲れない」の回答が2割を超えているため。子どもの年齢が小さいほど、疲れているお父さんが多いことが分かる。　
「その疲れは肉體的疲労か 精神的疲労か 」の質問に対し「肉體的·精神的疲労どちらも」と回答した人が57.1%、 「肉體的疲労」のみ(僅、只)が26.7%、「精神的疲労」のみが14.8%という結果になった。どちらがだけの疲れを感じているケ一ス(情況)よりも，肉體的にも精神的にも疲れている人が多いことが分かる。
「疲れの主な原因は何か」と尋ねたところ、「仕事」が58%、 「加齢」(年齡増長)が30.6%、「家事」が10%という結果になった。
61.次の4人の中で調査対象となるのは誰か。
Ａ.19歳の男性 Ｂ.子供を持つ55歳の男性
Ｃ.子どもを持たない34歳の男性
Ｄ.子どもを持たない22歳の男性62.「普段疲れを感じない」 と答えたお父さんはどれくらいいるか。
Ａ.約18% Ｂ.約38% Ｃ.約11% Ｄ.約82%
63.「あまり疲れない」との回答が増えるのはいつからか。
Ａ.子どもが幼稚園に入ってから
Ｂ.子どもが小學校に入ってから
Ｃ.子どもが中學生に入ってから
Ｄ.子どもが社會人に入ってから
64.文中の「57.1%」は何の數値か。
Ａ.「肉體的に疲れている」と答えた人の割合
Ｂ.「精神的に疲れている」と答えた人の割合
Ｃ.「肉體的にも精神的にも疲れている」と答えた人の割合
Ｄ.「肉體的にも精神的にも疲れていない」と答えた人の割合
65.疲労の最大の原因は何か。
Ａ.疲れ Ｂ.家事 Ｃ.加齢 Ｄ.仕事
PART
03
高中閱讀授課思路
1、刷題越早越好
2、刷題越多越好
3、刷題適當提高難度
4、精讀+泛讀
5、不要過于相信學生
6、解題技巧洗腦訓練
PART
04
高中閱讀訓練建議
高一高二
訓練頻次
高三
訓練頻次
《金牌日語入門閱讀》
《每日一練》
《聽讀上/下》
詞源新編日語課文
N5\N4真題閱讀、模擬閱讀
、
1、每周一次精讀課，25分鐘三篇閱讀限時訓練當堂講解。
2、課本課文精講一節課
3、每天課下一篇閱讀、上課對答案
《詞源日語閱讀》
《中級閱讀九》
《中級閱讀2》難度版
詞源新編日語課文9—16章
N3\N2真題閱讀，模擬閱讀
1、泛讀：《詞源日語閱讀》每天兩篇
2、精讀：每周一次，可以顯示訓練三篇25分鐘講解或者精講新新編日語課文
寫在最后
閱讀分值比重非常大，高考日語不管如何改革，都只會增加閱讀的比重，降低越語法的比重。無論是以完形填空的形式出現，還是增加閱讀篇幅的形式改革。我們需要給學生做好思想建設的同時也要提高自身的做題技巧，講題技巧。
閱讀也需要有優差生分情況培養的意識，基礎較差的重視刷題的量，磨練技巧。基礎好沖擊高分的同學可以單獨布置完形填空，二級真題閱讀等難度較高，對文章邏輯把握要求更高的題型做，從根本上提高閱讀思維和日語思維。
読解篇
謝 謝！

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