資源簡介

(共20張PPT)
貳
應對策略
叁
平時如何訓練作文
肆
寫作建議
寫作常見問題
壹
目錄
寫作常見問題
寫作興趣不高
格式不清
文體混亂
寫作流于內容敘述，缺少自己的思想
。
興趣是最好的老師。我們在進行作文訓練的時候，可
以打破傳統模式，提供給學生若干個選題供其自主選擇，
最大程度發揮學生的自主性。另外，當面批改作文，給予
學生適當的評價。一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚， 都可以促進學生的學習興趣。
應 對 策 略
。 在寫作之初，就各個寫作規范進行細致講解，如
促音，數字，標點符號等書寫方式。學生出現錯誤要 及時糾正，經常出錯的地方老師要不停的糾正，提醒 學生。避免以后出現五花八門的低級錯誤。
。
指導學生在寫作過程中養成列提綱的好習慣。有 一個清晰的思路，文章的結構也能圍繞主題，內容更 緊湊，重點更突出。避免想到哪寫到哪，想寫什么就 寫什么。
寫作水平的提高不是一蹴而就的，要經過較長時間的 練習，才能逐步提高，可以每周一練或兩周一練，有規律 的培養學生寫作興趣，使其養成良好的寫作習慣，提高寫 作水平。將“導”和“練”有效結合，才能取得理想的效 果。
練
楚
基
習
1.翻譯。老師們要善于總結常用語法，讓學生多用 這些語法進行翻譯練習，減少因變形和接續產生的
錯誤。
2.熟讀例文。小考作文，月考作文以及閱讀都可以
拿出來讓學生熟讀，特別好的句子要求背誦。如果
有條件，老師們可以買幾本日語小說或者美文放在
班里供學生閱讀。
如何訓練作文
3.單元作文。晚開班趕課期間，復習也相當重要，
單元作文就是將一單元的語法總結起來，讓學生寫
一篇作文，題目可以讓學生自己定。內容形式不限。
例如日記形式。
4.補充。平時可以在黑板上寫點格言什么的，用在 作文里可以
「て」型句型：
表示動作的相繼發生：
“請做什么事情”：～てください
3.～ています：
A..動作正在進行
B.表示動作的結果狀態
1.時間段+に+次數+動詞 表頻率 一週間に二回プールへ行きます。
2．場所名詞+へ+動詞に行きます、來ます 注意：に前面的動詞形式：去掉ます
去什么地方做什么事情
ごご郵便局へ荷物を出しに行きます。
3．數量詞+で 按個數買賣東西 數量是1時不加で このケーキは３個で五百円です。
場所+を+動詞 表示經過、離開
に表示附著點，落腳點
駅前を通ります 橋を渡ります ボートに乗ります 電車に乗ります
學校を過ぎます いすに座ります
關于助詞：
表許可 ～てもいいです
表禁止 ～てはいけません
【て型】表并列
形1 明るい あかるくて
形2 簡単 簡単で
名詞 學生 學生で
私の先生
私は今高校三年生です。小學校の時から今まで、私はたくさんの先 生に會いました。その中で、印象が一番深い先生は高校の日本語の先生、 楊先生です。
楊先生は厳しくて真面目な人ですが、実は彼女の心はとても優しいで す。彼女は學生の成績に関心するばかりでなく、學生の生活もよく関心 でした。學生たちは問題があれば、いつも楊先生に聞いています。
楊先生の家は學校から遠いですが、いつも早く教室へ私たちを待ちに 行きます。彼女も最後に教室を出る人です。授業も真剣に準備していま す。
私は日本語がちょっと苦手です。でも、楊先生のおかけで、日本語の 成績はますますよくなりました。わたしも日本語が好きになりました。 大學に入ってから、私は絶対に一か月に１，２回楊先生に連絡します。 彼女はよい先生で、良い友達ですから。
范文
重點語法總結
~がほしいです ～を（が）したいです 第一人稱 注意：第二人稱只用在疑問句里
第三人稱 ～を欲しがる 、～たがる
～ましょう
～ませんか
完全否定： 疑問詞+も（復合助詞へも にも）＋否定表達
任何情況下都~： 疑問詞+でも+肯定表達
數量多： “何量詞”+も+肯定表達
形1+ほう 形2+な+ほう
名詞+の+ほう
ないでください 請不要
なければなりません 必須
なくてもいいです 可以不做某事
形1： い→く ＋ なります します 形2：+に＋なります します
名詞：＋に＋なります します
愿 望
提 議
區 分
ほ う
な い
變 化
1.～中に 表示該期間結束之前 今年中に結婚したいです。
2．で 表示動作主體的狀態，樣態 一人で 自分で 全員で
みんなで
3． が は
4．か 不確定
A.舊は新です 新が舊です
吉田さんはいますか。 わたしが吉田ですが…
B. が前は后
疑問詞前が
だれが吉田さんですか。
疑問詞后は
わたしが吉田ですが…
吉田さんはどの方ですか。 吉田さんはその方です。
C.表示自然現象が 表示真理特征屬性判斷は
春が來る
花が咲いています
地球は丸いです 明日は水曜日です
D. 在固定句型里面 用が
E.在復句里，管到句尾的主語用は，分句用が 日本は山が多いです。
これは友達がくれた本です。
疑問詞+か
助 詞
存在句 ～に～があります、います
表達情感 ～が好きです、嫌いです、怖いです
～できます、分かります、上手 下手 苦手です
～より～のほうが～です
表達能力 比較句型 表達愿望
～が欲しいです
～を（が）したいです
こ と
趣味、夢、特技などは ことです。
動詞基本型ことができます
醫者になりたい
私の夢は醫者になることです。父も母もみんな醫者ですから、 いつも人を助けています。私も人を助けたいです。だから、醫者 になりたいです。
人間は病気の前に本當に弱いです。病気になる時、家族みんな は自分を心配します。そして、病気ですから、會社へ行くことや 學校へ行くこともできません。いろいろなことをすることができ ません。本當に辛いです。
私は患者を助けたいですから、今大學で醫學の勉強をしていま す。毎日図書室で何時間も本を読んでいます。そして、たくさん の研究をしなければなりません。いろいろな物を勉強しています。 將來はいつか立派な醫者になりたいです。だから、今努力をしな ければなりません。
范文
高校生活
私は公立の高校に通っています?，F在は高校三年生です。家は學校か ら遠いですから、學校の寮に住んでいます。ルームメートは7人います。 高三の生活は本當につらいです。朝、五時半に起きなければなりません。 時間がありませんから、朝ごはんはいつも教室で食べます。でも、今學 期から、學校は教室で物を食べてはいけないということにしました。そ れに、ゴミ箱も置いてはいけません。夜、5時間の自習があります。 高 ニと高一の後輩たちは5時間目の授業を受けなくてもいいです。夜10時 に自習が終わって、教室で宿題をしたいですが、無理です。10時10分前に 寮に戻らなければならないですから。
高校生の私達はスマホを使うことができません。本當に大変です。最初 は我慢できません。でも、今は慣れました。高校の生活は大変ですが、 楽しいです。
范文
A.た形+ことがあります
過去的經歷
B.た形+後で ~~之后~~
在“是”、“否”之間選擇
C.た形+ほうがいいです ない形+ほうがいいです
D.動たり 動たり します
基于自己的經驗給對方建議
（否定表達)
動作的列舉形
表示狀態有多種可能
形1：～かったり 形2：～だったり
～かったり
～だったり
形1 形2出現的狀態一般是反義
名：～だったり ～だったり
重點語法總結
た形
1.疑問詞+か どこか いつか だれか
2.“何量”+か “幾~” 區別： “何量”+も 表示數量多
3.小句+か 表示不確定
A.一般疑問句的簡體句か＋どうか ＝ 一般疑問句的簡體句か＋～ないか B.特殊疑問句的簡體句+か
か
重點語法總結
簡體句型
轉折鋪墊
～と思います
～と思いました
～と思っています
～と言いました
～と言っています
一人稱 一、三人稱 一、三人稱
轉述他人說話內容
轉述某人反復說起的事情
3．～のです、～んです A.說明狀況，解釋原因
B.どうして～のですか、～んですか 詢問理由的完整形式
でも
～が
書面語 この部屋は狹いです。でも、明るいです。)
書面語
日本へ行きたいですが、お金がありません。
明日から連休ですが、どうするか決めましたか。
A.轉折 B.鋪墊 3．～けど A.轉折
B.鋪墊
口語 （前面可以接 敬體 簡體）
昨日の試験はちょっと難しかったけど、まあまあできたよ。 來週、送別會をするけど、都合はどうかな。
重點語法總結
其他表達
1.～過ぎ
超過 （時間、年齡）
１０時過ぎ ２０過ぎ（注意：年齡，中間不加“歳”）
それとも ~還是~
歌舞伎を見た後で食べますか。それとも、見る前に何か食べますか。
そんなに ＋否定 沒那么~~
この宿題はそんなに難しくないよ。
～方 表示方法
話し方 読み方 作り方 やり方 使い方
～によって 根據~不同
飛行機のチケットは季節によって高かったり安かったりです。
～について 關于 ＋考えます、思います、研究します等表示思維活動的詞 日本の音楽について、どう思いますか。
どうやって～ 詢問方法 東京タワーへ行きたいんですが、どうやって行きますか。 どうして～ 詢問原因 どうして食べないんですか。
とうとう 終于（經歷過很長時間，終于~）
～中 表示某個動作正在進行 動1，動2 去「ます」 加「 中」.動3 去「します」 加「中」 話し中 出張中 勉強中 仕事中 食事中
10．役に立ちます 有用
一番好きな人
母は私の一番好きな人です。母は素敵な妻で、優しい母親です。彼女 の料理は美味しくてたまらないです。美味しい母の手料理を食べられる ので、とても幸せだと思います。
毎日父が家へ帰った後で、母は父の仕事のことを聞きます。それか ら、父に「仕事はそんなに忙しくなくてもいい」と言っています。週末 の時、母はいつも洗濯したり、片づけたりして、なかなか容易ではあり ません。でも、文句を
子供の頃、母はいつも友達の作り方を教えます。正直が一番いいと 言います。今まで、覚えています。母はケーキの作り方を何度か教えて くれたことがあります。でも、忘れてしまいました。今度、家に帰って、 もう一度母に教えてもらいます
母の愛情について、たくさんの人はそれが世界の中で最も偉大なも のだと考えています。私の母一生懸命働きながら、家族を養っています。 心から母に「お疲れ様、お母さん」と言いましょう。
范文
建議
簡短明了，不論你的主題還是觀點都要一針見血，，表 現的內容要具體。讓評卷老師讀起來一目了然，切忌空洞 的套話。
主謂語明確，有些同學覺得句子越長越好，導致主謂語 相隔太遠，避免冗長難懂，造成語法混亂。
修飾語使用正確，比如形容詞，形容動詞以及動詞如何 來修飾名詞。
使用連詞?；A不好的學生至少要把因果轉折的句型記 住幾個。
避免同樣的詞和句子過多重復。
標點恰當，不要亂用逗號。
切忌用漢語思維想句子，然后用日語去生硬對譯造出中 國式的日語句子。
ありがとうございます

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