資源簡介

第二節　動物體的結構層次
教學目標 ①學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
②學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、人體。
③學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
④學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
重點和難點 ①學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、人體。
②學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
課時分配 1課時
教學方法 實驗法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
1.動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？ 2.什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？ 認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。 先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案整理在書上。 今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕展示本節題目。 向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。
受精卵分裂成多個細胞 小組代表發言，組內成員可以補充。 看大屏幕加深對細胞分裂的認識。會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？ 認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發生分化？多數同學解答不出。 看學生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。 認真傾聽，給予肯定評價。 電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發學習興趣，后鼓勵學生發問。 進行鼓勵，并啟發其從第二題找答案，向其他學生發問。 再次讓其他同學解答。 教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。
細胞分化成上皮組織 觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因。 教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。 教師進行評價，并解答學生的問題。
細胞分化成肌肉組織 受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發下能說出這群球形細胞形態、結構發生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化。并自己能說出分化的概念。 大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。(若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念)
細胞分化成結締組織 看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。 大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。
細胞分化成神經組織 學生觀察后能迅速得出結論，小組成員補充。但若干學生不理解為何其具有產生傳導興奮的功能。 學生頓悟，并理解了神經組織的功能，進一步理解分化的概念。 大屏幕展示神經組織的形成。評價并提示。
器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成的行使一定功能的結構。腦、胃、心臟等是器官。 通過看書能輕松作答。 問：為何腦、胃、心臟均是由四種組織構成？ 評價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官。 鼓勵學生自己提出有關器官的問題。 讓學生自己解答。
皮膚也是一種器官 分小組回答每一小點，另一小組補充。 教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？ 皮膚是哪種結構層次呢？
系統： 人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統。 小組討論，代表發言。明白系統的概念，并能準確回答老師的問題。 小組討論并自行解答，但對內分泌系統不明白，向教師咨詢。 學生基本領悟。 答：動人心魄。 大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的動畫。啟發學生自己導入系統的概念。 大屏幕展示八大系統的組成，讓學生討論這些系統的功能。 大屏幕展示內分泌系統的組成并舉例。
人體是統一的整體 認真思索后得出結論，小組成員補充。 分小組小結在筆記本上。 兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。 學生認真思考，并舉手回答，組內成員補充。 學生暢所欲言，更加熱愛生物學。 哪些器官、系統在起作用呢？ 讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。 指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。 大屏幕展示書后練習題，引導學生回答。 給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有何收獲？ 小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！

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